實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能使學(xué)生通過實(shí)踐操作、探究學(xué)習(xí)等方式，了解生物學(xué)知識的形成過程，進(jìn)而深化學(xué)生對生物學(xué)知識的理解。但一直以來，教師對初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式相對單一、僵化，始終無法有效提高初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的深化，以及《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的頒布，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能受到了廣泛關(guān)注，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性發(fā)展。因此，為了進(jìn)一步提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教師需要順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢，積極實(shí)施主題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題開展實(shí)驗(yàn)活動，并突出學(xué)生的主體地位、組織學(xué)思結(jié)合的探究活動，從整體角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、整合實(shí)驗(yàn)資源，推動初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展以及實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、主題式教學(xué)模式的分析

（一）主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵

在課程改革不斷深化的背景下，主題式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，屬于一種新型教學(xué)方法，主要以主題活動為載體。在具體的活動中，學(xué)生可以置身于主題情境中，在教師的指引下，有效運(yùn)用已學(xué)的知識、各類教學(xué)資源，整體性推進(jìn)教學(xué)活動，以此促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的深刻認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在具體的主題式教學(xué)中，主題式教學(xué)模式主要分為兩種類型：一種是單學(xué)科主題教學(xué)，這一類型的主題教學(xué)主要針對某一學(xué)科的特定知識，注重整合同一知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，也稱為“單元式主題教學(xué)”；而另一種是跨學(xué)科主題教學(xué)，更適用于各種綜合實(shí)踐活動，需要整合多學(xué)科知識及相關(guān)的教學(xué)資源。本文中的主題式教學(xué)模式主要指第一種，是以生物學(xué)科為基礎(chǔ)的單學(xué)科主題教學(xué)。

（二）主題式教學(xué)的實(shí)施原則

由上述內(nèi)容可知，主題式教學(xué)作為一種蘊(yùn)含新課標(biāo)精神的新型教學(xué)模式，在具體實(shí)施的過程中，與其他教學(xué)模式有著顯著的區(qū)別。為提高主題式教學(xué)效果，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循以下實(shí)施原則：1.趣味性原則。主題式教學(xué)模式作為一種以人為本的教學(xué)方法，更加注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在有效實(shí)施主題式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活化、趣味性的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生置身于生動、形象的教學(xué)場景中。2.整體性原則。主題式教學(xué)以某一單元的教學(xué)為載體，將相對分散的單元知識整合在一個主題下。為此，在實(shí)施主題式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)站在整體性視角下，分析單元內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系，通過縱向比較、橫向整合，構(gòu)建成更具系統(tǒng)性、完整性以及連貫性的知識體系，使學(xué)生深刻理解學(xué)科知識。

（三）主題式教學(xué)的價值分析

通過以上分析可知，主題式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，既能滿足學(xué)生日益?zhèn)€性化的學(xué)習(xí)需求，也能進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)形式的多元化呈現(xiàn)。在具體的課堂教學(xué)中，主題式教學(xué)的應(yīng)用價值也得以彰顯。首先，主題式教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主題式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，自主合作探究活動是最為常見的體現(xiàn)形式。因此，通過開展主題式教學(xué)，教師不僅在趣味性活動情境的助力下，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，同時還可以借助組織合作探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，主題式教學(xué)提高了課堂教學(xué)效果。為滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，新課標(biāo)提出了整體性、系統(tǒng)化的教學(xué)建議，倡導(dǎo)從整體性的角度，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科知識，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。而主題式教學(xué)作為一種具有整體性特征的新型教學(xué)模式，需要教師圍繞教學(xué)主題整合相關(guān)知識和教學(xué)資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生從整體角度學(xué)習(xí)生物知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果，同時也提高生物教學(xué)效率。

二、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中主題式教學(xué)模式的應(yīng)用探究

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，很多生物學(xué)知識都是借助實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)、驗(yàn)證得出來的。在初中生物學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生達(dá)到“知其然并知其所以然”的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)給予初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)足夠的重視，并運(yùn)用主題式教學(xué)模式，創(chuàng)新、拓展初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施路徑，以此提高初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。本文以人教版七年級上冊第三單元“生物學(xué)圈中的綠色植物”中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探究主題式教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略。

（一）明確實(shí)驗(yàn)主題，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題式教學(xué)中，確定與引入實(shí)驗(yàn)主題是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，能為后續(xù)開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)深入分析教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，圍繞實(shí)驗(yàn)主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)主題式學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生置身于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境中，對實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)操作等產(chǎn)生濃厚興趣，以此為初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，人教版七年級上冊第三單元“生物學(xué)圈中的綠色植物”中，主要包括六章內(nèi)容，其中第三～六章作為本單元的內(nèi)容，闡明了綠色植物在生物學(xué)圈水循環(huán)、碳—氧平衡以及緩解氣候變化等方面的作用。基于此，教師可以結(jié)合這一單元中的教學(xué)內(nèi)容，將本單元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題設(shè)定為：“綠色植物在生物學(xué)圈中的作用”。圍繞這一實(shí)驗(yàn)主題，創(chuàng)設(shè)“綠色植物的豐功偉績”的情境，以形象、直觀的圖片、視頻展現(xiàn)綠色植物在維護(hù)生態(tài)平衡中的重要作用，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下，積極探索綠色植物的作用，綠色植物如何發(fā)揮作用等。以此，借助實(shí)驗(yàn)情境，為實(shí)施初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合主題框架，梳理知識體系

在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)中，搭建實(shí)驗(yàn)主題框架后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞框架，整理并梳理與其相關(guān)的重要生物學(xué)概念及關(guān)鍵生物學(xué)知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以深刻感知相關(guān)知識點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，既能完善學(xué)生的生物學(xué)知識體系，做好實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的課前準(zhǔn)備，同時也能使學(xué)生在梳理知識結(jié)構(gòu)的過程中，拓展實(shí)驗(yàn)思路。因此，為了提高初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的效果，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，細(xì)化、梳理生物學(xué)知識，使學(xué)生進(jìn)行有效討論，并總結(jié)本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，教師可以為實(shí)施主題式教學(xué)做好鋪墊，順利推進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，在人教版七年級上冊第三單元以“綠色植物在生物學(xué)圈中的作用”為主題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題，梳理本單元教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)概念，使學(xué)生分別從“綠色植物參與生物學(xué)圈水循環(huán)”“綠色植物是有機(jī)物的制造者”“綠色植物參與生物學(xué)圈中的碳—氧平衡”以及“保護(hù)綠色植物”等多個角度，探究綠色植物的作用，以此為順利推進(jìn)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題式教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)是核心所在，需要學(xué)生在主題的指引下，自主設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)小組共同制定的實(shí)驗(yàn)方案與步驟，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，為實(shí)施初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題式教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本小組成員的具體學(xué)情和發(fā)展需求，將教材中的具體內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況作比對，確定更具操作性的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟，充分做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。這樣，教師可以使生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在人教版七年級上冊第三單元以“綠色植物在生物學(xué)圈中的作用”為主題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題框架自主性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案（見表1），為后續(xù)的主題式實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。

（四）細(xì)化實(shí)施策略，完成實(shí)驗(yàn)操作

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)是一種綜合性、整體性的教學(xué)方式，其有效實(shí)施需要一系列的保障措施，需要教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，探究相應(yīng)的實(shí)施策略，以此順利開展實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)。例如，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境時，教師可以通過新型的信息化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)驗(yàn)情境，也可以通過傳統(tǒng)的課堂提問方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有懸念性和引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)情境，以此激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作的積極性。由此可見，在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)中，教師正確選擇和有效實(shí)施主題式教學(xué)，會直接影響主題式教學(xué)的效果以及學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的形成。

例如，在具體操作生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要探究實(shí)施主題式教學(xué)的多元化策略，同時也要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，使學(xué)生在教師的指引下，以及充足的時間中開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究，保障初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的實(shí)施效果。

（五）實(shí)驗(yàn)成果展示，開展綜合評價

在任何一項(xiàng)教學(xué)活動中，教學(xué)評價都是不可或缺的環(huán)節(jié)，尤其是在新課標(biāo)下的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)中，教學(xué)評價更是對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”起到了重要的促進(jìn)作用，也是提高教學(xué)效果的重要途徑。因此，在具體的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生展示小組中的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究成果，并與學(xué)生一起評價各小組的實(shí)驗(yàn)成果。這樣，不僅使教師獲得直觀的教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)中的問題，還可以使學(xué)生在全面的評價中，認(rèn)識自己在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)合作探究中的不足。在這一過程中，教師與學(xué)生都可以借助實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)評價860a5c3a491ecf0061576fb8a63e552d，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，進(jìn)一步提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)效果。

例如，在具體的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)評價中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示小組實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，還可以對各小組的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行過程性評價，與學(xué)生一起討論各個小組的實(shí)驗(yàn)成果。這樣，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與情況、實(shí)驗(yàn)操作情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面進(jìn)行評價與反思，在積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題以及優(yōu)化調(diào)整中，進(jìn)一步促進(jìn)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的實(shí)施。

三、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的反思

結(jié)合具體的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，主題式教學(xué)的確有著顯著的教育價值，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究能力、實(shí)踐能力以及完善生物學(xué)知識體系起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。但是，通過對初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的反思，也可以感受到主題式教學(xué)的具體實(shí)施仍然存在著諸多待改善的環(huán)節(jié)，具體如下：一方面，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)教師對初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的重視。主題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，雖然受到了廣泛關(guān)注，但是其應(yīng)用范圍還較為狹窄，更多地存在于公開課、創(chuàng)新課中。為進(jìn)一步推廣與應(yīng)用主題式教學(xué)模式，教師應(yīng)注重強(qiáng)化自身對主題式教學(xué)的重視，并有意識、有目標(biāo)地將主題式教學(xué)運(yùn)用到具體的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。另一方面，教師應(yīng)注重提升學(xué)生在主題式實(shí)驗(yàn)中的參與度。主題式教學(xué)模式作為一種強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，要求教師注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境以及設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在有效的合作探究中，提高主題式教學(xué)效果。因此，初中生物教師應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整主題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，要求學(xué)生合理分工，使每個學(xué)生都能帶著學(xué)習(xí)任務(wù)參與主題式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提高初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的整體效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題式教學(xué)中，主題式教學(xué)模式發(fā)揮著不可低估的教學(xué)優(yōu)勢，不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維以及進(jìn)行科學(xué)探究等一系列行為串聯(lián)起來，全方位培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，同時也進(jìn)一步拓展教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，豐富生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。因此，在課程改革背景下的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)積極運(yùn)用主題式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)主題情境，梳理生物學(xué)知識點(diǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟以及進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作中，從整體上認(rèn)知與理解初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，提高初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題式教學(xué)的效果。