校企合作背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)實驗室建設(shè)探索

摘要：本文通過分析當前大數(shù)據(jù)人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀，規(guī)劃大數(shù)據(jù)實驗室的建設(shè)目標和內(nèi)容，旨在提供一個契合實際的大數(shù)據(jù)環(huán)境，讓學生能夠在實踐中學習和掌握大數(shù)據(jù)的采集、存儲、處理、分析和應用等技能，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。為實現(xiàn)目標，需要校企合作共同制定實驗室建設(shè)方案，涵蓋硬件設(shè)備、軟件平臺、課程體系、師資力量和管理制度等。新華三（H3C）為大數(shù)據(jù)實驗室的建設(shè)提供強有力的支持，通過校企雙方共同參與管理，確保實訓平臺的建設(shè)既能滿足教學需求，又能與產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展趨勢保持同步。

關(guān)鍵詞：校企合作；大數(shù)據(jù)實驗室

引言

作為一種強大的信息處理和分析工具，大數(shù)據(jù)技術(shù)在企業(yè)管理、科研探索、社會治理等領(lǐng)域都有著廣泛而深遠的影響。在此背景下，大數(shù)據(jù)實驗室的建設(shè)顯得尤為重要，而校企合作可以為大數(shù)據(jù)實驗室的建設(shè)提供有力支持。學校利用企業(yè)資源提升教學實用性，給學生提供實習機會，企業(yè)則獲取技術(shù)人才與科研支持。新華三（H3C）作為一家專業(yè)從事數(shù)字化技術(shù)開發(fā)和應用的企業(yè)，與高校合作不僅能助力學生提高專業(yè)能力，還能為企業(yè)帶來科研資源和技術(shù)創(chuàng)新方面的支持，從而增強其在市場上的競爭力，并推動校企雙方共同發(fā)展。這對大數(shù)據(jù)專業(yè)實驗室建設(shè)的探索，對于推動大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應用均具有重要意義，同時也將為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展帶來新的推動力。

1. 大數(shù)據(jù)實訓室建設(shè)背景

1.1 大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)空間高速增長

自2014年3月“大數(shù)據(jù)”一詞出現(xiàn)在2014年政府工作報告中以來，其戰(zhàn)略地位顯著提升，成為國家發(fā)展的重要驅(qū)動力。國家不僅建立了國家大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)，還持續(xù)完善相關(guān)政策與標準體系，以全方位促進大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。這一戰(zhàn)略導向直接推動了產(chǎn)業(yè)規(guī)模的迅速擴張，預計到2025年，中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模將突破3萬億元大關(guān)，年均復合增長率穩(wěn)定在25%左右[1]，這充分展現(xiàn)了其作為支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的強勁潛力。

與此同時，技術(shù)創(chuàng)新成為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)壯大的核心引擎。在數(shù)據(jù)存儲與計算領(lǐng)域，通過深度優(yōu)化實現(xiàn)了效率與質(zhì)量的雙重提升，這些技術(shù)突破為大數(shù)據(jù)的廣泛應用和產(chǎn)業(yè)的深化發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。“十四五”規(guī)劃[2]的發(fā)布，更是為大數(shù)據(jù)等新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)的培育壯大明確了方向，提出了新的發(fā)展要求，進一步激發(fā)了產(chǎn)業(yè)的活力與潛力。

隨著政策環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化、人才資源的不斷匯聚、資金支持的持續(xù)增強，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)面臨著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景。

1.2 大數(shù)據(jù)人才緊缺

隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮的深入，大數(shù)據(jù)已成為推動各行各業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動力，從而引發(fā)了對大數(shù)據(jù)人才的巨大需求，并且需求量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢[3]。然而，大數(shù)據(jù)人才的分布卻呈現(xiàn)出明顯的不均衡態(tài)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)和金融領(lǐng)域作為大數(shù)據(jù)應用的先鋒，吸引了大量人才聚集，相比之下，制造業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)在大數(shù)據(jù)人才方面則顯得尤為匱乏[4]，這在一定程度上制約了這些行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級進程。

此外，城市間的差異也進一步加劇了大數(shù)據(jù)人才緊缺的問題。北京、上海、深圳、杭州等一線城市，憑借其強大的經(jīng)濟實力和領(lǐng)先的科技環(huán)境，吸引了眾多大數(shù)據(jù)人才的涌入。然而，即便在這些人才相對集中的城市，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，對專業(yè)大數(shù)據(jù)人才的需求依然供不應求，形成了更為激烈的競爭態(tài)勢。

1.3 高職大數(shù)據(jù)專業(yè)實訓教學中存在的問題

現(xiàn)階段，高職大數(shù)據(jù)專業(yè)的實訓教學中存在一些問題，主要包括理論與實踐相脫離、教學資源匱乏、教學方法單一、實訓內(nèi)容與實際工作需求不符、校企合作不夠深入等。

在高職院校的課程教學中，教師可能會過于注重理論教學，而忽視或淡化實訓教學，或者因缺少實踐環(huán)境[5]，導致理論教學和實訓教學比例失衡，影響學生實際操作能力的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教學模式和內(nèi)容可能無法激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，因此，需要更多的互動式和項目導向的教學方式來提高教學效果。沒有比較系統(tǒng)的實驗體系和實驗項目，會在很大程度上影響大數(shù)據(jù)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，并造成高校對大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才專業(yè)技能需求的脫節(jié)[6]。

最后，企業(yè)是大數(shù)據(jù)應用的重要場所，如果與企業(yè)之間的合作不夠緊密，可能會導致學生缺乏實際工作經(jīng)驗的機會，而加強校企深度合作，校企共建實踐教學體系[7]，為學生提供更多的實際項目參與機會，可以幫助他們更好地適應職場需求。

2. 高職校企合作大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)目標

建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)實驗室是響應大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，旨在滿足專業(yè)教學的要求[8]和科研需求[9]。高職校企合作大數(shù)據(jù)實驗室的建設(shè)目標主要集中在培養(yǎng)應用型人才、促進產(chǎn)教融合、提升學生實踐能力、加強科研與創(chuàng)新能力、服務地方經(jīng)濟發(fā)展等方面。

首先，目標是要結(jié)合企業(yè)需求，培養(yǎng)具備實際操作能力和一定理論知識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使學生掌握大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)，并注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)據(jù)決策能力。同時，關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力，使其能夠適應快速變化的信息時代和市場需求。

其次，通過與企業(yè)的緊密合作，使大數(shù)據(jù)實驗室成為產(chǎn)教融合的重要平臺，有助于更新教學內(nèi)容和教學方法，使人才培養(yǎng)更貼近實際需求。同時，校企合作也有助于資源共享，通過與企業(yè)互動合作，可建立雙師型師資培養(yǎng)機制，提升師資整體的科研和實踐水平。通過構(gòu)建真實的大數(shù)據(jù)實驗環(huán)境，提供豐富的實踐教學資源和實訓項目，使學生在模擬的現(xiàn)實環(huán)境中學習和實踐，增強其解決實際問題的能力[10]。

再次，大數(shù)據(jù)實驗室還可以作為產(chǎn)教融合服務的基地，與H3C或其他企業(yè)共同開展實訓基地建設(shè)、聯(lián)合開發(fā)課程、共同實施教學項目等活動。這些活動不僅有助于提升實驗室的教學和科研水平，還能加強學校與企業(yè)的聯(lián)系和合作，為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道。

最后，大數(shù)據(jù)實驗室還應致力于為政府、企業(yè)等提供數(shù)據(jù)分析和決策支持服務，有助于提升學校的社會服務能力，同時也為學生提供實際應用機會，使學生能夠更好地理解大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，從而服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

3. 大數(shù)據(jù)專業(yè)實驗室總體設(shè)計

3.1 高職大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)掌握計算機科學、大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化的基本理論、基本知識和基本技能，具備一定的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)敏感度，能夠從事大數(shù)據(jù)采集、存儲、管理、分析和應用等方面工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

學生應掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)理論，包括數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、數(shù)據(jù)存儲等相關(guān)領(lǐng)域知識；具備從事大數(shù)據(jù)相關(guān)工作的實際操作能力，包括數(shù)據(jù)的采集、清洗、存儲、查詢、分析和可視化等。同時，應結(jié)合行業(yè)應用，開闊學生產(chǎn)業(yè)視野，將大數(shù)據(jù)知識體系與行業(yè)企業(yè)需求深度融合，鍛煉學生的崗位適應能力[11]。

3.2 高職大數(shù)據(jù)課程體系與核心實訓內(nèi)容

高職院校與H3C等行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程，課程體系應緊密圍繞大數(shù)據(jù)行業(yè)的實際需求，確保學生畢業(yè)后能夠滿足企業(yè)的用人標準。注重理論知識的傳授與實踐技能的培養(yǎng)，通過與H3C等企業(yè)進行校企合作、項目實訓等方式，提升學生的實戰(zhàn)能力。每門課程應提供實驗指導手冊、在線視頻、資源包、實驗示例代碼等，讓學生學以致用。學生不僅學習大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本理論，還學習大數(shù)據(jù)平臺架構(gòu)的技術(shù)實現(xiàn)及其在行業(yè)內(nèi)的典型應用。通過在線學習、實訓應用、綜合分析等多層次的實驗操作，為大數(shù)據(jù)專業(yè)教學提供完整的實驗教學體系，快速提升實操技能，最終培養(yǎng)高素質(zhì)應用型復合人才，課程體系如圖1所示。

基礎(chǔ)課程讓學生了解大數(shù)據(jù)概況，了解大數(shù)據(jù)產(chǎn)品和技術(shù)的特性、實現(xiàn)原理和應用方向。

核心課程使學生能夠了解并初步掌握當前流行的大數(shù)據(jù)主流技術(shù)，熟悉這些技術(shù)的特點及其應用場景，具備一定的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計能力，并能夠獨立開展基本的大數(shù)據(jù)應用開發(fā)。

實訓則通過實訓平臺實際案例，讓學生不僅學習大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本理論，還學習大數(shù)據(jù)平臺架構(gòu)的技術(shù)實現(xiàn)，及其在行業(yè)內(nèi)的典型應用等，從而熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，并能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H項目中，有效提升數(shù)據(jù)處理與分析能力，為職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.3 依托H3C構(gòu)建的高職大數(shù)據(jù)實驗室架構(gòu)

針對高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學管理、項目實踐、科研服務等應用場景，大數(shù)據(jù)實驗室應提供穩(wěn)定、可靠、高效的軟硬一體化教學科研環(huán)境，完善的課程體系，多樣化的教學手段和豐富的實踐8863fa353bdd2cdf8d2c7e7120a3bbc9676796c391a79fae9bdb9d26fcf3e328案例等。其中，實踐案例包括提供行業(yè)典型項目及相關(guān)數(shù)據(jù)資源，項目涉及互聯(lián)網(wǎng)、運營商、電子商務等多個領(lǐng)域，每個項目案例都配備項目指導手冊、講解視頻、行業(yè)數(shù)據(jù)及項目代碼等。

大數(shù)據(jù)實驗室采用Docker技術(shù)，實現(xiàn)硬件資源集中調(diào)度和管理，以大數(shù)據(jù)Hadoop及其生態(tài)組件為核心構(gòu)建軟件系統(tǒng)，支持更多的大數(shù)據(jù)高級特性，保證實驗室的高性能與穩(wěn)定可靠運行。

基于H3C大數(shù)據(jù)技術(shù)與解決方案構(gòu)建的實驗室架構(gòu)，涵蓋以下關(guān)鍵組成部分。

（1）硬件基礎(chǔ)設(shè)施。通過高性能計算集群，提供高性能計算能力，支持大規(guī)模數(shù)據(jù)處理和分析任務，使用H3C存儲解決方案，確保數(shù)據(jù)的可靠存儲和快速訪問，網(wǎng)絡設(shè)備包括交換機、路由器等，保障數(shù)據(jù)傳輸和訪問的高速率和安全性，并有防火墻、入侵檢測系統(tǒng)等安全保護設(shè)施。

（2）軟件平臺與工具。采用H3C穩(wěn)定高效的操作系統(tǒng)，以及兼容的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，引入先進的大數(shù)據(jù)處理框架，如Hadoop和Spark等，為支持數(shù)據(jù)分析和可視化的需求，實驗室還將配備一系列數(shù)據(jù)分析工具，用于數(shù)據(jù)挖掘和結(jié)果的可視化展示。這些工具將幫助師生高效地處理和理解大數(shù)據(jù)集，促進科研創(chuàng)新和教學質(zhì)量的提升。

（3）課程體系與教學資源。緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展趨勢，圍繞大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、平臺運維等內(nèi)容設(shè)置專業(yè)課程，并引入大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)真實應用案例作為教學資源，豐富課程內(nèi)容，幫助學生更好地了解大數(shù)據(jù)技術(shù)的實際應用價值，通過實際操作提升動手能力，更好地將理論知識應用于實踐中。

（4）實驗室管理。采用專門的實驗室管理系統(tǒng)來實現(xiàn)實驗任務的分配、資源的有效管理、用戶權(quán)限的控制等功能。此外，該系統(tǒng)還具備實驗進度跟蹤等輔助功能，以提高實驗室的整體管理效率。

（5）創(chuàng)新與研究。鼓勵師生充分利用實驗室資源開展科研項目，以推動技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。同時，致力于促進研究成果向?qū)嶋H應用的轉(zhuǎn)化，提升研究的社會價值和影響力。此外，密切與行業(yè)對接，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新需求不斷更新實驗設(shè)施和教學內(nèi)容，確保課程的實用性和前瞻性，使學生能夠獲得最前沿的知識和技術(shù)。

（6）企業(yè)導師參與。在實驗室的教學和科研活動中，邀請H3C的企業(yè)導師參與。這些導師具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠為學生提供實踐指導和職業(yè)規(guī)劃建議。他們的參與不僅有助于提升學生的實踐能力，還能增強學生的職業(yè)競爭力。

結(jié)語

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)與H3C公司的深度合作，共建大數(shù)據(jù)實驗室，高職院校實現(xiàn)了教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的有效整合。H3C的技術(shù)支持和資源投入，顯著提升了實驗室的建設(shè)水平和運行效率，為學生提供了先進的實踐平臺，還促進了大數(shù)據(jù)技術(shù)的研發(fā)與應用。同時，雙方共同開發(fā)課程體系，使教育更貼近市場需求，有效培養(yǎng)了學生的大數(shù)據(jù)應用能力，促進了教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。這種合作模式不僅推動了大數(shù)據(jù)技術(shù)的進步，還為學校和企業(yè)帶來了雙贏的效果，為未來的校企合作提供了有益的借鑒和啟示。

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作者簡介：劉清華，碩士研究生，副教授，289562766@qq.com，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)應用。

基金項目：浙江省2022年度高校國內(nèi)訪問工程師校企合作項目——大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)研究（編號：FG2022273）。