摘 要：新高考背景下，議題式教學(xué)成為高中政治課程實(shí)現(xiàn)活動、課程內(nèi)容一體化的新方式，可以讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。教學(xué)過程中，教師通過靈活設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能保證教學(xué)評價(jià)的統(tǒng)一性，又能有效落實(shí)立德樹人的任務(wù)，從而提高政治教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，獲得關(guān)鍵能力。本文以議題式教學(xué)模式的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，指出高中政治議題式教學(xué)的意義，提出議題式教學(xué)的創(chuàng)新原則、策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；高中政治；議題式教學(xué)；創(chuàng)新策略

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，通過議題的引入、討論，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為教學(xué)活動的開展?fàn)I造一個民主開放、師生互動的良好氛圍。然而，在新高考背景下，議題式教學(xué)也面臨很多新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。新高考要求，教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入研究教材變化，了解新高考的特征，采用新型的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，以便快速適應(yīng)新形勢的要求?；诖?，文章結(jié)合議題式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對新高考背景下高中政治議題式教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)策略展開論述。

一、議題式教學(xué)模式的內(nèi)涵

議題式教學(xué)，是指以議題為核心對教學(xué)活動加以設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式。它主要是教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對社會、教材資源進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上明確議題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、總結(jié)，通過一系列學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這不但吻合新高考的改革趨勢，還能推進(jìn)立德樹人任務(wù)的落實(shí)。

二、高中政治議題式教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

高中政治學(xué)科知識面廣，和學(xué)生生活息息相關(guān)。特別是社會和經(jīng)濟(jì)等教材，是促使學(xué)生和社會深度融合的前提條件，而文化和哲學(xué)具有一定的思辨性，能夠提高學(xué)生的綜合能力[1]。議題式教學(xué)活動的開展，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生圍繞議題展開深入思考，同時結(jié)合實(shí)際生活探究意義，轉(zhuǎn)變對政治學(xué)科的片面認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受教學(xué)理念、應(yīng)試教育等因素影響，在課堂教學(xué)中一味向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，而且?guī)熒g也無法進(jìn)行有效的互動，不利于學(xué)生合作精神、思維能力的培養(yǎng)。而議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過教師向?qū)W生呈現(xiàn)和教材內(nèi)容相關(guān)的議題，既能讓學(xué)生自覺查找資料、解決問題，又能通過學(xué)生之間的相互討論，提高他們的合作能力。

（三）提高學(xué)生綜合能力

新高考改革的推進(jìn)，使得政治題目的設(shè)計(jì)角度變得越來越靈活。分析目前，各地的政治試卷都融入了社會調(diào)研、新聞素材等內(nèi)容。在此背景下，于政治課堂教學(xué)中采用議題式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生通過對相關(guān)資料的收集、整理及對知識點(diǎn)的積累，提升政治認(rèn)同感，培養(yǎng)法治意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，通過對議題內(nèi)容的深入探究，激發(fā)學(xué)生的深層思維，這樣即便日后面對創(chuàng)新性問題，學(xué)生也能快速有效解決，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

三、高中政治在新高考背景下議題式教學(xué)創(chuàng)新原則與策略

（一）議題式教學(xué)創(chuàng)新原則

議題式教學(xué)創(chuàng)新，不只是單純地提出議題，而是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科與議題之間的關(guān)系，幫助他們深入理解課程知識。同時，在議題的牽引下，學(xué)生能有效分析案例，真正理解課程知識的意義，學(xué)會從政治層面展開思辨，從而提高政治學(xué)習(xí)效果。

1.科學(xué)性

議題式教學(xué)的關(guān)鍵是選題，為了保證議題的科學(xué)性，教師需要對教材展開深入的研讀，深挖教材核心點(diǎn)、背后的知識，使其能有效對接學(xué)生思維，為議題的順利推進(jìn)打下基礎(chǔ)。同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)置議題難度，嚴(yán)格控制議題數(shù)量，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合自己的思維臺階[2]。為了突出學(xué)生在課堂上的地位，議題推進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生合作，在全面理解議題內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，碰撞出更多的思維火花與靈感，提高議題教學(xué)的有效性。以教學(xué)目標(biāo)為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開議題分析、討論，既能加深學(xué)生對教材知識的理解和掌握，又能深度對接課堂活動，充分體現(xiàn)出自身的科學(xué)性。

2.活動性

議題式教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對議題展開情感體驗(yàn)，而這就要體現(xiàn)出該模式的活動性原則。教師要組織學(xué)生參加各種活動，讓學(xué)生自行嘗試調(diào)查、角色扮演等?；顒舆^程中，讓學(xué)生將知識點(diǎn)的理解和體驗(yàn)結(jié)合在一起，激發(fā)活力思維，深度思考所學(xué)知識。需要注意，活動期間學(xué)生不能只進(jìn)行主觀判斷，而要通過對活動的親身參與，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并圍繞真實(shí)案例展開辯論，尋找相關(guān)事跡論證結(jié)論。如此一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷意識，又能保證議題判斷方向的多元化。此外，活動過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，引?dǎo)學(xué)生觀察生活、社會，走訪調(diào)查，促進(jìn)課內(nèi)外知識的融合；同時結(jié)合拓展活動，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）議題式教學(xué)創(chuàng)新策略

議題式教學(xué)的開展和推進(jìn)具備任務(wù)驅(qū)動色彩，想要更好地激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動思考，實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)目標(biāo)，就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。教師可以通過在政治課程中設(shè)計(jì)、組織和考評議題式教學(xué)活動，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和進(jìn)步創(chuàng)設(shè)完整的平臺。

1.辨析概念，精選議題

新高考背景下，想要實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)的創(chuàng)新，教師的首要任務(wù)是了解教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也能提高他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識。通常情況下，議題式教學(xué)的模式不固定，議題也不固定，教師只有深刻分析教材，充分把握學(xué)生訴求，有效融合基本概念、問題、案例，合理運(yùn)用信息技術(shù)，才能有效推進(jìn)議題式教學(xué)，擴(kuò)大課堂覆蓋面，提高教學(xué)效果。

以“社會主義從空想到科學(xué)，從理論到實(shí)踐的發(fā)展”教學(xué)為例。教師可以圍繞資本主義社會興衰、基本矛盾的概念，引導(dǎo)學(xué)生展開深入討論，研究現(xiàn)階段資本主義的發(fā)展情況，以及社會主義取代資本主義的可能性、未來的發(fā)展趨勢。隨后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和理論知識，對資本主義社會的矛盾展開討論，比較社會主義生產(chǎn)的意義、帶來的好處。通過相互之間的分析、比較，為學(xué)生的深入思考提供機(jī)會，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識社會從發(fā)展到衰敗的規(guī)律，推進(jìn)議題式教學(xué)的落實(shí)[3]。再如，《經(jīng)濟(jì)與社會》教學(xué)，借助教材上和企業(yè)成功經(jīng)營相關(guān)的內(nèi)容，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場定位、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)文化等，設(shè)計(jì)議題如“華為的科技創(chuàng)新之路對企業(yè)成功的啟示”“阿里巴巴的電商帝國構(gòu)建與市場策略分析”，通過具體案例分析，使學(xué)生深刻理解企業(yè)成功經(jīng)營的多方面因素。這一過程中，立足于基本概念的辨析，通過對教材的拓展，不但能夠拓寬學(xué)生的視野和知識面，還能提高議題教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.開展課堂辯論，提高教學(xué)效率

政治教學(xué)中，教師要結(jié)合課程要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，科學(xué)設(shè)計(jì)辯論活動，并在活動中引入議題，以便培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生對政治知識的認(rèn)同感。辯論活動設(shè)計(jì)過程中，要突出活動主題，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，如果問題設(shè)置得比較簡單，學(xué)生就會在教師提問后快速給出答案，此時問題就顯得不再重要；相反，如果設(shè)置的問題有深度，和學(xué)生水平相匹配，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，問題提出后還要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時間，如此不但能夠發(fā)揮出辯論活動的真正作用，甚至還能獲得意想不到的效果。

以“基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制”教學(xué)為例。教師可以圍繞課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)如下議題：中國為什么會明確基本經(jīng)濟(jì)制度？該制度在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中發(fā)揮了哪些作用？然后，將班級學(xué)生分為幾個小組，為各小組劃分任務(wù)，讓學(xué)生在相互配合中完成議題的討論、知識點(diǎn)的總結(jié)。當(dāng)學(xué)生商討結(jié)束后，各組推薦一名代表闡述觀點(diǎn)，教師客觀點(diǎn)評，指出學(xué)生的不足之處，加深學(xué)生對課程知識的了解，提高課堂教學(xué)效率。再如，在“尋覓社會的真諦”教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置議題“社會的真諦是什么”，該議題綜合性強(qiáng)，幾乎涵蓋了本章節(jié)的所有內(nèi)容。學(xué)生只有展開全方面、深入的思考，才能得出馬克思主義在實(shí)踐中的結(jié)論，也就是社會歷史發(fā)展趨勢、社會歷史本質(zhì)等，從而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。

3.納入時政素材，促使學(xué)生生動理解

想要實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)的創(chuàng)新，教師除了需要充分挖掘教材內(nèi)容外，還要樹立拓展意識，具體來講，就是要結(jié)合教材知識引入相匹配的時政素材、熱點(diǎn)話題，通過課內(nèi)外知識點(diǎn)的對接，拓寬學(xué)生的知識面；圍繞教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠多的學(xué)習(xí)平臺、機(jī)會，讓學(xué)生在時政素材的解讀、分析中，發(fā)展學(xué)習(xí)思維，鍛煉表達(dá)能力，培養(yǎng)綜合品質(zhì)[4]。

以“只有社會主義才能救中國”的教學(xué)為例。教師除了引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容外，還可納入與之相關(guān)的時政素材，讓學(xué)生有更多的思考空間；向?qū)W生展示西方國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城市發(fā)展等相關(guān)信息，讓學(xué)生了解雖然我國在西方國家的打壓下仍然存在不少的問題，但社會在建設(shè)層面上也在獲得新成績。面對來自其他國家的“壓迫”或自身科研方面的挑戰(zhàn)，我國仍在堅(jiān)持走社會主義道路，通過國民之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)助，共同抵抗內(nèi)外界危機(jī)，充分彰顯了社會主義制度的獨(dú)特之處。由此可見，無論是在以前、當(dāng)下還是未來，社會主義道路是更加適合我國的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展角度對問題進(jìn)行分析和辯證，能夠拓展議題討論的范圍、深度，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不良的價(jià)值認(rèn)知。再如，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”教學(xué)，教師可以在議題引入之前，先向?qū)W生展示新聞事件[5]，如某臨海地區(qū)在遭受到嚴(yán)重的臺風(fēng)后，當(dāng)?shù)鼐用颀R心協(xié)力重建家園，通過該案例讓學(xué)生了解國家夢、個體夢是存在緊密關(guān)系的。向?qū)W生展示有正向作用的新聞事件，以課件的方式播報(bào)，然后再進(jìn)行議題教學(xué)，能夠提高學(xué)生主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、解題的能力，這對于高效課堂的構(gòu)建、教學(xué)效果的提升具有重大意義。

4.創(chuàng)設(shè)議題情境，開展趣味教學(xué)

新高考背景下的政治議題教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動探究議題，結(jié)合自身對知識點(diǎn)的掌握，順利推進(jìn)教學(xué)活動。這就要求教師幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)找尋解題思路，而想要做到這一點(diǎn)，必須參照課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境開展課堂教學(xué)，除了能夠吸引學(xué)生關(guān)注課堂外，還能在問題拋出后讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在學(xué)生的相互討論中合理運(yùn)用新資源，從而達(dá)到議題教學(xué)的效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

以“法治政府”教學(xué)為例。為了讓學(xué)生正確理解中國政府，教師需要在教學(xué)之前對學(xué)生展開摸底，了解其前期知識的學(xué)習(xí)情況、當(dāng)下的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上圍繞知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)議題情境：你認(rèn)為的中國政府是什么樣的？當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言后，播放相關(guān)圖片、視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中和自己的理解展開比較，糾正自身觀點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解教材內(nèi)容，并和糾正后的觀點(diǎn)比對，看有無相似之處。這一套流程下來，學(xué)生既能正確了解政府職能，又能樹立法治意識，從而自覺規(guī)范自身行為，做一個遵紀(jì)守法的好學(xué)生。再如“運(yùn)動的規(guī)律性”教學(xué)，教師可依托教材選擇和學(xué)生生活相貼近的情境，如宇宙飛船的發(fā)射，通過播放這一視頻，從3個不同的角度創(chuàng)設(shè)議題，讓學(xué)生了解萬物都有規(guī)律可循，我國航天事業(yè)發(fā)展的前提是主觀能動性得到充分的發(fā)揮，任何事情都要追求事實(shí)。在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，愛國情懷也會得到培養(yǎng)。

5.其他策略

（1）合理設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固課堂知識。政治教學(xué)中，課后作業(yè)也是比較重要的一個內(nèi)容。教師結(jié)合課堂知識設(shè)計(jì)作業(yè)，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，更能通過議題式內(nèi)容的滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解社會熱點(diǎn)。以“我國的社會保障”為例。教師可在課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生設(shè)置包含議題在內(nèi)的作業(yè)：社會保障有哪些形式和功能？該問題的提出，對于那些未掌握課堂知識的學(xué)生來講，無疑是復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的有效途徑；而對于已掌握課堂知識的學(xué)生，也能起到鞏固記憶力的作用，從而提高課堂教學(xué)效率[6]。

（2）開展教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化。議題式教學(xué)模式下，教師需要隨時了解學(xué)生動向，結(jié)合學(xué)生調(diào)研結(jié)果、課堂表現(xiàn)等情況，展開全方位的評價(jià)，以便有效調(diào)整教學(xué)形式。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，并給出正面的反饋、指導(dǎo)。除教師評價(jià)外，還可展開學(xué)生互評，通過相互之間的交流、評估，促進(jìn)信息共享，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的習(xí)慣?？傊?，議題式教學(xué)結(jié)束后，從多個層面展開評價(jià)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)成果被重視的心理，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

新高考背景下，議題式教學(xué)成為激活學(xué)生求知欲望、激發(fā)創(chuàng)新潛力、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑。文章結(jié)合議題式教學(xué)的內(nèi)涵與意義，深入探討了議題式教學(xué)創(chuàng)新策略，包括開展課堂辯論、辨析概念、納入時政素材等，希望能夠真正做到減負(fù)、提質(zhì)，推動政治教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在未來，政治教師要積極實(shí)踐、深入思考，并加強(qiáng)對教學(xué)深度的探索，在適應(yīng)新高考教育要求的前提下，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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