摘 要：古人云：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！边@句話揭示了音樂(lè)的教育功能。音樂(lè)屬于藝術(shù)學(xué)科，具有重要的美育功能，是落實(shí)審美教育的重要載體，也是落實(shí)素質(zhì)教育、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不夠，使得音樂(lè)課程的育人功能得不到充分發(fā)揮，在無(wú)形中阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到了音樂(lè)學(xué)科在高中教育體系中的地位，開(kāi)始重視音樂(lè)教學(xué)，挖掘音樂(lè)課程的審美教育價(jià)值，嘗試探究培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法?；诖耍恼路治隽嗽诟咧幸魳?lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值和策略，旨在啟發(fā)教師的教學(xué)思路，為一線教師的實(shí)際音樂(lè)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；審美能力；培養(yǎng)策略

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確指出了在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要利用豐富的樂(lè)曲表現(xiàn)形式和音樂(lè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞熱情，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)造中形成正確的審美觀念，獲得豐富的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。縱觀現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)部分教師忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，習(xí)慣采取單一的教學(xué)方法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，即讓學(xué)生在歌曲學(xué)唱中自行發(fā)展審美能力。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上可以獲得教學(xué)效果，卻不利于激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞興趣，使學(xué)生無(wú)法融入音樂(lè)鑒賞氛圍，影響學(xué)生的音樂(lè)全面發(fā)展，需要教師做出調(diào)整和改革。因此，在新時(shí)代下，探究在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略有較高的價(jià)值。

一、在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值

（一）有利于緩解學(xué)生的課業(yè)壓力

高中生和其他階段的學(xué)生相比，普遍要承受較大的學(xué)習(xí)壓力，為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生每天都會(huì)面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)，容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。教師通過(guò)挖掘音樂(lè)課程中的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，使學(xué)生在繁忙的文化課學(xué)習(xí)之余得到身心的放松，進(jìn)而促使身心健康成長(zhǎng)。第一，教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以幫助學(xué)生完成勞逸結(jié)合，使學(xué)生在聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)和鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中獲得快樂(lè)；第二，教師利用音樂(lè)開(kāi)展美育，可以充分發(fā)揮音樂(lè)課程的美育價(jià)值，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中也可以自行聆聽(tīng)和鑒賞音樂(lè)，舒緩身心[1]。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課標(biāo)立足于學(xué)生的全面發(fā)展提出了核心素養(yǎng)培育的要求，其中就包含審美能力方面的內(nèi)容。教師在音樂(lè)教學(xué)中挖掘歌曲的審美元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力符合新課標(biāo)核心素養(yǎng)培育的要求，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，教師利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，有利于幫助學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞品味，使學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美，有利于學(xué)生形成科學(xué)、健康的態(tài)度和價(jià)值觀，用樂(lè)觀、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活；第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)往往需要發(fā)散學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力；第三，教師開(kāi)展音樂(lè)審美鑒賞教學(xué)還有利于挖掘歌曲中的社會(huì)歷史、民族習(xí)俗等知識(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化審美需求，使學(xué)生在審美鑒賞和創(chuàng)造中汲取豐富的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升[2]。

二、在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣導(dǎo)向下形成審美能力。第一，教師要分析音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)和鑒賞；第二，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)樂(lè)理知識(shí)講授的基礎(chǔ)上引入信息技術(shù)，豐富音樂(lè)課堂的元素，增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力；第三，教師要融入舞蹈等元素，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體，使學(xué)生獲得快樂(lè)、豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，最終提升審美鑒賞能力[3]。

以《一杯美酒》為例。在這首歌的鑒賞教學(xué)中，教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，具體采取了如下方法：

在歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)播放了一段新疆人民唱歌跳舞的視頻，鋪墊了歡快的學(xué)習(xí)氛圍，順利激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生結(jié)合視頻分析出這段歌舞呈現(xiàn)的是新疆維吾爾族載歌載舞的情景，猜想本節(jié)課將要鑒賞的歌曲《一杯美酒》也是維吾爾族民歌，產(chǎn)生了鑒賞興趣。

在歌曲鑒賞環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的審美情趣，明確學(xué)生的鑒賞方向，教師提出了幾個(gè)思考問(wèn)題，致力于實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：（1）聆聽(tīng)歌曲《一杯美酒》，判斷歌曲一共分為幾個(gè)部分？（2）這首歌的主題是什么？（3）這首歌的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？旋律和語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)？在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生參與課堂討論的積極性較高，紛紛在聆聽(tīng)和鑒賞中發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，最終通過(guò)交流和分享，總結(jié)出歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是單二部曲式，第二部分則是擴(kuò)充結(jié)構(gòu)的單樂(lè)段。歌曲的主題雖然是愛(ài)情，但作者以“一杯美酒”作為歌曲的標(biāo)題，將愛(ài)情比作美景，同時(shí)還用雄鷹和高山來(lái)比喻情人和自己，歌詞非常巧妙，引人入勝。此外，歌曲的旋律非?；顫姟g快，語(yǔ)言也比較簡(jiǎn)明和生動(dòng)。

在歌曲鑒賞和學(xué)唱環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生獨(dú)自練習(xí)容易喪失興趣，教師遵循以生為本教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了分組學(xué)唱活動(dòng)，安排學(xué)生以小組為單位學(xué)唱和表演歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱熱情，使學(xué)生在演唱中深入鑒賞維吾爾族民歌的特點(diǎn)，感受民族風(fēng)情，教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿新疆舞的經(jīng)典動(dòng)作，并將其融入歌曲演唱中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌曲呈現(xiàn)的思想情感。最后，在教師的指引下，各小組在歌曲學(xué)唱中融入了舞蹈動(dòng)作，順利總結(jié)出了維吾爾族民歌的特點(diǎn)和該民族的風(fēng)俗文化，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

（二）豐富內(nèi)容，深化學(xué)生的審美感知

教師要豐富音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)容，以此深化學(xué)生的審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第一，教師要分析歌曲的種類，立足歌曲的文化內(nèi)涵，多方面地整理文化知識(shí)，拓展音樂(lè)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生可以在音樂(lè)鑒賞中汲取豐富的知識(shí)，獲得審美能力和文化方面的發(fā)展；第二，教師要抓住契機(jī)，隨時(shí)隨地為學(xué)生科普相關(guān)知識(shí)，引入音樂(lè)的創(chuàng)作背景等知識(shí)，吸引學(xué)生積極鑒賞[4]。

以“我正在城樓觀山景——京劇《空城計(jì)》選段”為例。教師立足學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，將音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)確定為：（1）聆聽(tīng)、鑒賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》等京劇選段，感受梅蘭芳大師崇高的人格魅力和精湛的京劇表演藝術(shù)，在聆聽(tīng)和鑒賞中簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)京劇的唱腔，比較不同唱腔在表現(xiàn)人物情緒和塑造人物形象方面的不同風(fēng)格和特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)京劇的發(fā)展歷史，了解京劇被稱為我國(guó)的國(guó)粹的原因，認(rèn)識(shí)和了解京劇大師梅蘭芳，傾聽(tīng)梅蘭芳的事跡，總結(jié)其為我國(guó)的京劇歷史發(fā)展方面做出的貢獻(xiàn)；（3）簡(jiǎn)單學(xué)唱本課的京劇選段，在體驗(yàn)中進(jìn)一步鑒賞京劇的獨(dú)特唱腔，感受京劇的獨(dú)特韻味?；诖耍處熦S富了音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)容，具體如下：

（1）京劇發(fā)展歷史上的名家名作。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹，在發(fā)展中涌現(xiàn)出眾多的名家名作。教師利用信息技術(shù)搜集、整理了相關(guān)資料，制作了微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)了我國(guó)的京劇四大花旦——梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云，成功吸引了學(xué)生的眼球，也引起了學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)：到底什么是花旦？京劇上的角色是如何劃分的？教師趁機(jī)為學(xué)生科普了京劇舞臺(tái)上的角色分類，使學(xué)生了解按照所扮演角色的性別、年齡、性格、職業(yè)和社會(huì)地位，京劇舞臺(tái)角色可以劃分為生、旦、凈、丑，京劇中也稱之為“行當(dāng)”。在教師的科普下，學(xué)生學(xué)會(huì)了鑒賞視頻中京劇藝術(shù)家塑造的人物形象，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力。

（2）《我正在城樓觀山景》的作品介紹。為了激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞興趣，教師簡(jiǎn)單介紹了《我正在城樓觀山景》作品的主要內(nèi)容：諸葛亮獨(dú)自一人端坐在城樓之上，面對(duì)司馬懿的疑惑，順?biāo)浦?，主?dòng)說(shuō)城內(nèi)沒(méi)有一兵一卒，歡迎他進(jìn)城。司馬懿覺(jué)得是一個(gè)陷阱，不敢貿(mào)然進(jìn)攻，最后無(wú)奈退兵。京劇作品用獨(dú)特的唱腔表現(xiàn)了諸葛亮的臨危不懼和聰明才智。教師通過(guò)為學(xué)生科普作品的主要內(nèi)容，鋪墊了鑒賞基礎(chǔ)，使學(xué)生在了解故事背景的基礎(chǔ)上鑒賞京劇的唱腔，順利總結(jié)出京劇采取了西皮二六的板式結(jié)構(gòu)，速度適中，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了諸葛亮的沉著冷靜，感知到了諸葛亮作為一名出色的軍事家的謀略和風(fēng)度。

（3）播放京劇表演視頻，鑒賞生角的唱腔、服飾、扮相和身段。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了《空城計(jì)》選段《我正在城樓觀山景》，要求學(xué)生觀看視頻并鑒賞生角的唱腔、服飾、扮相和身段。在表演視頻吸引下，學(xué)生參與鑒賞活動(dòng)的積極性較高，教師則抓住機(jī)會(huì)為學(xué)生展示了生角的不同唱腔、服飾、扮相等，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)比鑒賞，從中尋找選段中的生角采取的唱腔模式等。

最終，教師通過(guò)在音樂(lè)鑒賞課堂融入豐富的知識(shí)內(nèi)容，成功構(gòu)建了高效的鑒賞課堂，使學(xué)生在豐富的內(nèi)容中完成了審美鑒賞，汲取了審美知識(shí)，學(xué)會(huì)站在不同角度完成鑒賞，全面提升了學(xué)生的審美鑒賞水平。

（三）審美聯(lián)想，豐富學(xué)生鑒賞經(jīng)驗(yàn)

教師要注重學(xué)生的審美聯(lián)想和創(chuàng)造，豐富學(xué)生的審美鑒賞經(jīng)驗(yàn)。第一，教師要明確聯(lián)想是至關(guān)重要的音樂(lè)鑒賞方式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)作品出發(fā)，完成聯(lián)想和創(chuàng)造；第二，教師要注重學(xué)生的審美表達(dá)，在發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，留出時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行審美表達(dá)，使學(xué)生有表達(dá)自己內(nèi)心的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流與分享，使學(xué)生在交流和分享中汲取他人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，汲取更多的聯(lián)想靈感，獲得豐富的審美鑒賞經(jīng)驗(yàn)，最終提升學(xué)生的審美能力[5]。

以《大漠之夜》為例。這首歌是尚德義先生最優(yōu)秀的音樂(lè)作品之一，富含豐富的精神內(nèi)容，描述了在西北廣闊的沙漠里艱難行走的駱駝商隊(duì)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大漠風(fēng)情，傳達(dá)了人在逆境中表現(xiàn)出來(lái)的昂揚(yáng)斗志和不屈精神。為了指引學(xué)生了解歌曲內(nèi)容，于鑒賞中汲取歌曲中的精神力量，在本首歌的鑒賞教學(xué)中，教師就從審美聯(lián)想入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

首先，在歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從歌曲的標(biāo)題入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想：從歌曲的題目中你想到了什么情景呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，有的學(xué)生想到了學(xué)過(guò)的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，初步聯(lián)想到了大漠遼闊、壯觀的景色，猜測(cè)這首歌應(yīng)該也會(huì)呈現(xiàn)這樣的景色；有的學(xué)生則聯(lián)想到了自己在網(wǎng)絡(luò)上或是旅游中見(jiàn)過(guò)的大漠景色，想到了那里干旱缺水的氣候等，猜測(cè)歌曲名字是《大漠之夜》，描述的應(yīng)該是在缺水炎熱的大漠地區(qū)，晚上勢(shì)必也是很難熬過(guò)去的，于是預(yù)測(cè)歌曲的氛圍是沉重、煎熬的等，為后續(xù)的歌曲鑒賞做好了準(zhǔn)備。

其次，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歌曲的旋律、畫(huà)面繼續(xù)聯(lián)想，完成審美創(chuàng)造。歌曲是由男聲和女聲一起演唱的，其中，男聲十分舒展，歌曲的整體旋律偏向暗淡小調(diào)，學(xué)生結(jié)合這一點(diǎn)進(jìn)行了聯(lián)想，想到了駱駝在夜色中沉重、堅(jiān)定地行走，由這個(gè)畫(huà)面總結(jié)出駱駝（代表的是商隊(duì)）的堅(jiān)忍執(zhí)著。同時(shí)，歌曲中還穿插了駝鈴聲的伴奏，學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想，想到了在沉沉夜色下，駝鈴聲從遠(yuǎn)到近，一支商隊(duì)在無(wú)邊的沙漠中緩慢前行的畫(huà)面，對(duì)歌曲想要傳達(dá)的思想情感有了初步的感知。而女聲則婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)一些，學(xué)生通過(guò)對(duì)比鑒賞男、女聲演唱的微妙差別，聯(lián)想到了在沙漠中行走的商隊(duì)的心境，幻想他們行走在無(wú)邊無(wú)際的沙漠上，面對(duì)艱苦的環(huán)境，心情一定非常的沉重、疲憊，而在如水的夜色中行走了一段時(shí)間后，可能會(huì)從中找到樂(lè)趣，開(kāi)始苦中作樂(lè)，女聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)可能就是預(yù)示著他們心境的變化。

最后，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合在音樂(lè)鑒賞中獲得的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫(huà)出音樂(lè)呈現(xiàn)的畫(huà)面，完成審美創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，以繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)了心中所想。同時(shí)，教師還為學(xué)生留出了表達(dá)自己內(nèi)心的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歌曲介紹自己的繪畫(huà)作品，成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的充分交流和分享，發(fā)揮了學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)學(xué)科包含豐富的審美元素，為教師的審美鑒賞教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有較多的價(jià)值，如可以緩解學(xué)生的身心壓力、陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，還有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。因此，新時(shí)代下，教師要重視音樂(lè)教學(xué)，樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念，致力于激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞興趣。另外，教師要豐富音樂(lè)課的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)拓展教學(xué)，深化學(xué)生的審美感知。最后，教師要注重學(xué)生的審美聯(lián)想和創(chuàng)造，豐富學(xué)生的審美鑒賞經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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