新工科背景下基于多理念融合的變頻控制技術(shù)課程系統(tǒng)教學(xué)改革探索

［摘 要］新工科建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了新要求，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體系、完善教育考試制度，仍任重而道遠(yuǎn)。在此過程中，需秉持成果導(dǎo)向的工程教育理念，遵循“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化課程體系，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，并加強(qiáng)對(duì)能力達(dá)成目標(biāo)的評(píng)估，以全面深化教學(xué)改革。沈陽(yáng)理工大學(xué)在變頻控制技術(shù)課程教學(xué)中，積極融合多元教學(xué)理念，緊密對(duì)接學(xué)科前沿與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷更新知識(shí)體系，豐富課程內(nèi)容；通過采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，融合新技術(shù)，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用，激發(fā)其創(chuàng)新思維；實(shí)施差異化施教和全過程多元化考核策略，為新工科背景下打造“金課”提供了創(chuàng)新性的實(shí)踐范例。

［關(guān)鍵詞］新工科；多理念融合；變頻控制技術(shù)；創(chuàng)新思維；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）20-0047-05

在新工科背景下，國(guó)家對(duì)高校教育及學(xué)生學(xué)習(xí)成果提出了更高要求，傳統(tǒng)教育模式已難以適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展的需求，基于OBE（Outcomes?Based Education，成果導(dǎo)向教育）理念的教育模式已成為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑[1-2]。針對(duì)自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題，一些高校將OBE理念與信息技術(shù)深度融合，從專業(yè)宏觀布局到課程微觀設(shè)計(jì)，全方位推進(jìn)改革與實(shí)踐，取得了良好成效[3]。

在當(dāng)前新工科的浪潮中，自動(dòng)化專業(yè)教育正迎來前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。近年來，畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)估結(jié)果顯示，學(xué)生能力達(dá)成受到了一定程度的制約，主要原因包括：教學(xué)方法單一，缺乏多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)與挑戰(zhàn)；課程設(shè)置受限，未緊跟實(shí)際需求與行業(yè)趨勢(shì)；部分學(xué)生受內(nèi)外因素影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性低；部分學(xué)校偏重知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，致使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。

為順應(yīng)時(shí)代需求，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法以及模式進(jìn)行全面改革與優(yōu)化。當(dāng)前教學(xué)面臨三大挑戰(zhàn)：知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)同提升受阻；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難以支撐新技術(shù)下的協(xié)同培養(yǎng)；課程評(píng)價(jià)體系難以精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)習(xí)成效。因此，需通過深化改革與持續(xù)優(yōu)化，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。改革旨在顯著提高自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并助力他們解決復(fù)雜多變的工程問題。在此過程中，創(chuàng)新與變革是推動(dòng)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革不可或缺的關(guān)鍵力量[4-9]。

一、變頻控制技術(shù)課程概述

變頻控制技術(shù)課程作為大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要使命[10]。課程設(shè)計(jì)聚焦于構(gòu)建一個(gè)開放的分析研究平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從多維度、多角度深入探究課程內(nèi)容，幫助學(xué)生在深化知識(shí)理解的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。課程內(nèi)容緊密對(duì)接行業(yè)前沿技術(shù)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，全面契合新工科教育的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將直接參與理論與實(shí)踐相結(jié)合的科研項(xiàng)目，在不斷深化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，顯著提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維。

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；同時(shí)，以最大化知識(shí)輸出為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力與科學(xué)思維的培養(yǎng)。在新工科背景下，本文深入探索變頻控制技術(shù)課程的教學(xué)改革，融合多元教學(xué)理念，旨在為自動(dòng)化及電氣自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)課程的高質(zhì)量發(fā)展提供參考；針對(duì)課程現(xiàn)存問題，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，并不斷優(yōu)化改革措施，旨在構(gòu)建具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”模式，引領(lǐng)變頻控制技術(shù)教學(xué)邁向新高度。

二、變頻控制技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）知識(shí)、能力與素質(zhì)同步提升受阻

課程設(shè)置存在局限性，未能全面涵蓋相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，限制了知識(shí)、能力與素質(zhì)的同步提升。變頻控制理論涉及自動(dòng)控制、電機(jī)與拖動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域，需深入探索章節(jié)內(nèi)容，方能揭示其內(nèi)在聯(lián)系。然而，由于課時(shí)有限，教師難以詳細(xì)講解所有內(nèi)容，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到較吃力。部分學(xué)生雖掌握了一定理論知識(shí)，但難以有效應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

（二）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難以支撐新技術(shù)下的協(xié)同培養(yǎng)

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)面臨硬件資源短缺及技術(shù)水平滯后于新技術(shù)發(fā)展的問題，同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間存在脫節(jié)。變頻器設(shè)備作為強(qiáng)弱電結(jié)合的典型設(shè)備，其核心依托數(shù)字信號(hào)處理器，廣泛應(yīng)用于可編程控制、傳統(tǒng)電氣控制及通信等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，是變頻控制技術(shù)革新的重要驅(qū)動(dòng)力。然而，隨著科技飛速發(fā)展，變頻器種類日益繁多，若實(shí)驗(yàn)平臺(tái)未能緊跟步伐進(jìn)行升級(jí)換代，學(xué)生將難以把握工程實(shí)踐的最新趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)。

（三）課程評(píng)價(jià)體系難以精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)習(xí)成效

當(dāng)前課程評(píng)價(jià)體系尚不完善，過于依賴量化指標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和潛力的全面考量，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果既缺乏說服力，也無法為教與學(xué)提供有效指導(dǎo)。評(píng)定成績(jī)以期末考試為主，雖能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，卻難以全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐操作和問題解決能力，難以精準(zhǔn)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效。實(shí)際上，實(shí)踐操作能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而體現(xiàn)其創(chuàng)新力和應(yīng)變能力；而平時(shí)成績(jī)則更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與持續(xù)進(jìn)步，為全面了解學(xué)生情況提供了更豐富的視角。因此，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，綜合考量多方面因素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。

三、新工科背景下變頻控制技術(shù)課程內(nèi)容與成果導(dǎo)向的融合

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本媒介與重要基石。鑒于變頻控制理論應(yīng)用的廣泛性，需構(gòu)建涵蓋經(jīng)典知識(shí)與前沿現(xiàn)代控制技術(shù)的模塊體系。針對(duì)冗余內(nèi)容，采取遞進(jìn)式優(yōu)化策略，結(jié)合課程特點(diǎn)革新理論方法，調(diào)整工程系統(tǒng)布局。同時(shí)，依托企業(yè)橫向項(xiàng)目和縱向科研課題，不斷補(bǔ)充人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)與新方法，以增強(qiáng)課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性。本文基于立德樹人的根本任務(wù)，以工匠精神為引領(lǐng)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)，緊密對(duì)接行業(yè)崗位需求，遵循圖1所示的建設(shè)思路進(jìn)行課程體系構(gòu)建。

根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容劃分為七個(gè)知識(shí)模塊。每個(gè)模塊均聚焦于特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和明確的目標(biāo)，內(nèi)容安排上由淺入深，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以確保知識(shí)體系的連貫性和系統(tǒng)性。這種模塊化設(shè)計(jì)不僅便于學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過有序?qū)W習(xí)每個(gè)模塊的核心知識(shí)，學(xué)生能夠更有效地吸收并鞏固所學(xué)內(nèi)容。

其中，模塊一介紹變頻調(diào)速系統(tǒng)的工作原理、基本架構(gòu)，并對(duì)變頻器進(jìn)行分類概述；模塊二介紹變頻控制中的常用PWM技術(shù)、幾種變頻控制理論以及主要的變頻調(diào)速系統(tǒng)的組成、特性和適用場(chǎng)合；模塊三介紹西門子兩個(gè)常用系列變頻器的特點(diǎn)和參數(shù)調(diào)試方法；模塊四介紹變頻調(diào)速系統(tǒng)電氣設(shè)備的選擇與安裝；模塊五介紹變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；模塊六介紹基于西門子變頻器的應(yīng)用實(shí)例；模塊七介紹教師承擔(dān)的有關(guān)各類電機(jī)變頻控制技術(shù)的企業(yè)橫向項(xiàng)目和縱向科研課題。這七個(gè)模塊緊密相連，邏輯清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)，且極具實(shí)用性。

將OBE理念融入變頻控制技術(shù)課程，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)估機(jī)制均緊密圍繞學(xué)生預(yù)期達(dá)成的具體能力成果展開，確保教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)匹配學(xué)生能力提升的實(shí)際需求。通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)工作環(huán)境的場(chǎng)景中熟練掌握變頻控制技術(shù)。同時(shí)，實(shí)施定期評(píng)估以追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果靈活調(diào)整教學(xué)策略，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)合課程內(nèi)容與成果導(dǎo)向，學(xué)生能有效融合理論與實(shí)踐，掌握針對(duì)實(shí)際工藝需求的自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能。通過多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)會(huì)各個(gè)組件及系統(tǒng)整體的操作流程與技巧，并熟練掌握實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行流程。此外，橫向項(xiàng)目著重提升學(xué)生的問題分析與解決能力，使其能夠深入分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并靈活應(yīng)用新技術(shù)與新方法?？v向課題的引入旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，包括鞏固基礎(chǔ)理論、掌握學(xué)術(shù)研究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣與探索精神，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，提升學(xué)生的工作效率。

四、新工科背景下變頻技術(shù)控制項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與新技術(shù)的融合

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指教師根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)[11]。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，明確的任務(wù)目標(biāo)為學(xué)生指明了方向，既鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索，又促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作與共同進(jìn)步。項(xiàng)目推進(jìn)中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作并重，強(qiáng)調(diào)技巧掌握與實(shí)踐應(yīng)用的重要性，確保項(xiàng)目順利開展。通過系統(tǒng)化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生高效運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極探索發(fā)現(xiàn)新知并勇于表達(dá)見解，從而深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種教學(xué)方式有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度融合，最終將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人能力與素養(yǎng)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力，并增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目需滿足以下要求：設(shè)定明確的目標(biāo)；具有一定的代表性和適應(yīng)性，以準(zhǔn)確反映當(dāng)前技術(shù)發(fā)展水平；具備工程實(shí)現(xiàn)的可能性和先進(jìn)性；構(gòu)建有效的協(xié)作機(jī)制與健全的考核體系。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心在于有效融合新概念、原理、方法及實(shí)踐案例，以顯著提升學(xué)生對(duì)課程價(jià)值的感知。項(xiàng)目流程精心規(guī)劃為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、預(yù)先授課與項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施。在課前階段，學(xué)生需預(yù)習(xí)教材、參考書等，初步掌握課程基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。教師則深入講解課程內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，并為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。在預(yù)先授課與項(xiàng)目啟動(dòng)階段，教師運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，詳細(xì)介紹課程大綱、教學(xué)計(jì)劃，闡明項(xiàng)目目的與意義，并分享研究背景及相關(guān)文獻(xiàn)資料。隨后，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行科學(xué)分組，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)效能。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)明確任務(wù)分工，啟動(dòng)協(xié)作模式。在項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目任務(wù)細(xì)分為課中和課后兩大部分。課中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行有效協(xié)作；課后，則充分利用線上資源和數(shù)據(jù)庫(kù)，深化研究，拓寬學(xué)習(xí)邊界。

變頻控制技術(shù)課程內(nèi)容緊密貼合工程實(shí)際，融合多學(xué)科知識(shí)，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為主線，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用課程理論知識(shí)解決復(fù)雜工程問題。為達(dá)成此目標(biāo)，需引入主動(dòng)式教學(xué)方法，搭建線上教學(xué)平臺(tái)，并開發(fā)虛擬仿真教學(xué)資源，以形成線上線下相結(jié)合的立體化教學(xué)模式。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教師的知識(shí)灌輸，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知的旅程。這種理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)尤為重要。鑒于自動(dòng)化領(lǐng)域知識(shí)更新迅速，學(xué)生XJ/281ddspt63FG4uhZO0A==亟須提升自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。

五、新工科背景下課程全方位立體化教學(xué)改革實(shí)踐

在新工科背景下，課程改革積極融合多元教學(xué)理念，致力于推動(dòng)傳統(tǒng)工科向高層次工程創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展。以變頻控制技術(shù)課程為例，該課程通過融合多元教學(xué)理念，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，針對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生實(shí)施差異化施教和全過程多元化考核策略，旨在通過實(shí)踐操作深化理論學(xué)習(xí)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。具體而言，教師以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多維度興趣化教學(xué)策略，巧妙地將多媒體PPT與黑板板書相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，多媒體PPT呈現(xiàn)豐富的工程圖像、動(dòng)畫與視頻，形象直觀地展示現(xiàn)場(chǎng)情況；而黑板板書則用于詳細(xì)推導(dǎo)理論公式，助力學(xué)生深入理解。同時(shí)，借助遼寧省本科教學(xué)平臺(tái)的“交流拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)資源共享課”及智慧樹平臺(tái)的“變頻調(diào)速技術(shù)在線課程”，課程實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的全面覆蓋與靈活傳授，有效拓展了教學(xué)空間與資源獲取渠道。為激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，課程適度增加了學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，融入豐富的實(shí)踐項(xiàng)目與案例分析于自動(dòng)化專業(yè)課程中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深化學(xué)習(xí)，同時(shí)提升問題解決能力和實(shí)踐操作技能。此外，課程全面加強(qiáng)了課堂互動(dòng)性，通過小組討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)演示等多種教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促進(jìn)思維碰撞與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效果與溝通能力。最終，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，該模式不僅限于傳授知識(shí)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐與科研訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)現(xiàn)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與內(nèi)化的有機(jī)結(jié)合。

為了優(yōu)化變頻控制技術(shù)課程的考核體系，應(yīng)摒棄僅依靠考勤與期末試卷的傳統(tǒng)方式，轉(zhuǎn)而采用更為全面的過程性考核機(jī)制。此改革旨在更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)確保考核內(nèi)容的多樣性與公平性。鑒于變頻控制技術(shù)課程融合了豐富的理論知識(shí)與多樣的實(shí)踐操作，其設(shè)計(jì)初衷在于全面提升學(xué)生的綜合能力，單一的考核方式顯然無法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。通過綜合考量學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況等多個(gè)維度，能夠更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與能力，這樣的考核體系更加符合變頻控制技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)。因此，根據(jù)課程性質(zhì)，本文提出“整合考核評(píng)價(jià)”方案，具體考核內(nèi)容及相應(yīng)占比詳見表1。

六、結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，本文深入探討了沈陽(yáng)理工大學(xué)變頻控制技術(shù)課程如何在學(xué)生培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革。針對(duì)變頻控制技術(shù)課程教學(xué)中的現(xiàn)存問題，本文提出了基于多理念融合的課程系統(tǒng)改革方案，將課程內(nèi)容與成果導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與新技術(shù)相融合，全面推行立體化教學(xué)改革實(shí)踐。具體而言，本文采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)施差異化施教和全過程多元化考核策略，旨在持續(xù)、有效地追蹤與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，緊跟國(guó)家戰(zhàn)略與行業(yè)需求，致力于培育既具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)又擁有豐富實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。為此，各高校應(yīng)積極drj0V4pvHw/aOFh9BBoRShArKuku180Le6H+RlZeZlg=推動(dòng)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］