最近在校內外聽了不少公開課，發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的現(xiàn)象，那就是公開課上老師們使用頻率最高的一句話是“非常棒”。甚至在一節(jié)四十分鐘的初中數(shù)學課堂上，執(zhí)教老師竟然破天荒地說了四十次，平均一分鐘一次。當然，準確地說，也不全是“非常棒”，她還有一些“變形”，比如“真棒”“太棒了”“好棒”“棒極了”之類。同時，她的語氣、語調也有非常多的變化，哪怕就是一個簡單的“非常棒”，在抑揚頓挫的語氣加持之下，聽起來還是有一些不同的味道。

但是作為一個觀課者，我在底下聽著還是感覺有一些別扭。從教育的角度思考，我覺得這有很多不妥。

首先，這種“簡單粗暴”的表達顯示出了老師教學語言的匱乏。課堂上對學生的良好表現(xiàn)進行及時而恰當?shù)恼娣答伿墙處煹某Ｒ?guī)操作，但如何呈現(xiàn)給學生，這既是技術，更是藝術，而不是枯燥無味的既定流程。無論是教哪個學科，教師都應該修煉和精進自己的教學語言，不要千篇一律、毫無新意，而是讓學生耳目一新、如沐春風。這既需要意識，又需要不斷學習、實踐以及總結，逐步建立帶有個人風格的“夸獎語料庫”。這樣，教師才能在需要的時候信手拈來。

其次，這在一定程度上體現(xiàn)了教師態(tài)度的敷衍。答對一個作者的名字是“非常棒”，提出一個深刻的觀點也是“非常棒”；快速算出一個得數(shù)是“非常棒”，提出一個別出心裁的解題思路也是“非常棒”。問題有不同的難度，答案有不同的思維含量，而老師的評價卻毫無差異、平常至極。那么在這里，老師有沒有真正用心？答案顯然是否定的。老師只是將更多的心思放在自己的教學進度上，很少關注學生的心理需求。而老師的消極態(tài)度必然會帶給學生負面的影響，因為教育教學不分家。當我們總是批評學生做什么事情不認真對待的時候，我們有沒有反躬自省過呢？尤其是在細節(jié)上，我們是如何率先垂范的？

最后，這對學生的正面激勵作用聊勝于無?？洫勵l次太高，學生屢見不鮮，就會有審美疲勞，從而“置若罔聞”。沒有區(qū)別的“一視同仁”，學生會覺得老師不過是在“逢場作戲”，教育的意義自然大打折扣。打個比方，就像你每次發(fā)完一個精心設計的朋友圈，看到的評論除了一個微信標配的豎大拇指的圖案之外，沒有一句能打動人心的溫暖話語，你失落不失落？遺憾不遺憾？得到的鼓勵多不多？下次再精益求精更上一層樓的想法強烈不強烈？答案不言而喻吧。

毋庸置疑，好孩子都是夸出來的，但是具體怎么夸，是值得研究琢磨的學問。作為專業(yè)的教育工作者，老師不能像爺爺奶奶夸自己的孫子一樣，只要孩子表現(xiàn)尚好，就不假思索一味地用廉價的“你真棒”來“狂轟濫炸”，這誰聽多了都會覺得膩。

課堂上的夸獎是一門學問，最重要的是用心，當然也有一些常規(guī)的辦法可以借鑒使用。從技術的角度而言，可以“描述夸”：“你剛才的回答真的是邏輯自洽、嚴絲合縫，而且行云流水、一氣呵成，簡直完美?！笨梢浴案惺芸洹保骸澳愕睦收b把我?guī)У搅嗽娙嗣枥L的那個唯美的藝術境界里，讓我久久不能自拔，我感覺自己好像已經(jīng)‘羽化而登仙’了?！笨梢浴皩Ρ瓤洹保骸澳氵@個思路我教了二十多年書都沒有想到過，你的頭腦太靈活了?！笨梢浴邦A測夸”：“就憑你剛才和同學辯論時顯示出來的專業(yè)范兒，我覺得你以后上大學參加了專業(yè)的辯論隊一定會大放異彩，最佳辯手非你莫屬！”……

教無定法，“夸”學生亦無定法。其實，真正用心、有創(chuàng)意的夸獎不僅可以激勵學生再上一層樓，也可以營造和諧的課堂氛圍，還可以改善師生關系，更可以讓學生從中學到夸人的意識和技巧。因為夸獎他人，也是人生極其重要的“必修課”。作為既教書又育人的老師，在這一點上，我們也責無旁貸。

從教學藝術和教育智慧上來講，“非常棒”一點都不“棒”，無論是對教師的專業(yè)成長還是對學生的教育效果而言，皆是如此。希望我們的課堂少一些敷衍式的、走過場式的“非常棒”，多一些真正用心、有創(chuàng)意的“花式夸獎”，讓學生不會覺得索然無味，而是欣欣然如沐春風。

（作者單位：陜西省西安市航天中學）