“國培計(jì)劃”是由教育部、財政部聯(lián)合發(fā)起的中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃，旨在提升中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2018年，湖南省益陽市資陽區(qū)成功申報湖南省第四批“國培計(jì)劃”項(xiàng)目縣，資陽區(qū)教育發(fā)展中心承擔(dān)了所有項(xiàng)目的培訓(xùn)任務(wù)，并將其作為重中之重進(jìn)行推進(jìn)。我們在送教培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐中，展開了教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析，以問題為導(dǎo)向，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法為核心，以教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、互動研討、教學(xué)實(shí)踐為手段，精心設(shè)計(jì)課程，全程跟進(jìn)，統(tǒng)籌管理，為完成項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行了積極有效的探索。

一、送教培訓(xùn)的具體實(shí)踐

1.送教培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)遴選

資陽區(qū)按照培訓(xùn)者與本地農(nóng)村教師1：30的比例，建立了一支80人的培訓(xùn)師隊(duì)伍。培訓(xùn)師從培訓(xùn)管理者、教研員、市區(qū)級骨干名師等優(yōu)秀教師中遴選。遴選程序?yàn)樽栽笀竺?、單位推薦、區(qū)教育局考察審核，隨后發(fā)文頒證。同時，出臺《資陽區(qū)“國培計(jì)劃”教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)管理辦法》，以保障其權(quán)益，激勵其斗志。

2.送教培訓(xùn)流程實(shí)施

培訓(xùn)培什么？怎么培？效果如何最大化？我們按照這一思路，有效實(shí)施了送教培訓(xùn)項(xiàng)目“三階段六環(huán)節(jié)”的培訓(xùn)。

（1）訓(xùn)前調(diào)研，聚焦問題

送教培訓(xùn)主題應(yīng)精準(zhǔn)、能落實(shí)，確保教師參培后切實(shí)有所收獲。每年項(xiàng)目開始之初，資陽區(qū)教育發(fā)展中心都會組織相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)成員下校調(diào)研，通過座談會、推門聽課、訪談師生等方式，梳理問題，分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、教師教學(xué)上的問題，依此敲定送教培訓(xùn)主題。

（2）通識培訓(xùn)，聚氣凝神

培訓(xùn)準(zhǔn)備階段解決了“培什么”的問題，而組織實(shí)施階段重點(diǎn)解決“怎么培”的問題。我們聘請知名國培專家開展講座，喚醒參培學(xué)員的教育初心。運(yùn)用“破冰活動”建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)員明白參培要求與任務(wù)，了解培訓(xùn)的時間節(jié)點(diǎn)、路徑和流程，掌握培訓(xùn)考核指標(biāo)與評優(yōu)細(xì)則，制訂個人行動計(jì)劃。

（3）示范教學(xué)，引領(lǐng)輻射

聚焦問題后，就要尋求解決問題的方法。我們聘請域外專家上示范課、作講座，依托名師網(wǎng)絡(luò)工作室開展線上教研，以此拓寬學(xué)員視野。本土專家也精心打磨兩堂示范課，近距離、接地氣的示范讓學(xué)員學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。

（4）研課磨課，精益求精

這個環(huán)節(jié)用時最長，主要分三步走。

“個人研磨”形成初案。圍繞研修主題選定內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案，一進(jìn)課堂檢驗(yàn)。

“小組研磨”對接校本。由參訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校的教導(dǎo)處部署，相關(guān)教研組組織研課磨課，送教培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家下校指導(dǎo)。學(xué)員根據(jù)教研意見，修改完善課例，形成重建課，二進(jìn)課堂檢驗(yàn)，保證人人都有一堂“合格課”。

“集中研磨”磨出精品。學(xué)員在基地校集中，各組推出一堂“合格課”進(jìn)行展示，其他學(xué)員觀察，并填寫“觀察量表”。各學(xué)員有針對性地發(fā)表意見，貢獻(xiàn)智慧。學(xué)科專家指導(dǎo)，讓展示課實(shí)現(xiàn)超越與升華，磨出優(yōu)質(zhì)課、精品08UnB+vrydXyP/7aeb/flQuBaO9l+byYnRJjR1lfuEk=課。

（5）成果展示，碩果累累

“三課一體，三微共生”。學(xué)員采取說課、上課、評課等方式展示教學(xué)改進(jìn)成效，通過微課例、微案例、微故事等方式展示研修成果，分享個人成長歷程、教育智慧和心得體會。

（6）總結(jié)提升，砥礪前行

這一環(huán)節(jié)從學(xué)員、班主任、專家等方面進(jìn)行總結(jié)提升，學(xué)員反思自己從培訓(xùn)中獲得了什么，效果如何，今后該如何發(fā)展，并制訂個人發(fā)展行動規(guī)劃。

3.送教培訓(xùn)效果

從聚焦問題到解決問題，再到總結(jié)提升，送教培訓(xùn)的流程設(shè)計(jì)無疑是科學(xué)的，是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源被送到基層，通過“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的教學(xué)交流與實(shí)踐互動形式，促進(jìn)農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念、打開教學(xué)視野、拓寬教改思路。

以初中英語學(xué)科為例。寫作是英語教學(xué)的難點(diǎn)，在送教培訓(xùn)中，專家團(tuán)隊(duì)不斷攻堅(jiān)克難，終于摸索出了一套簡單有效的寫作方法：“漢堡寫作法”。即把文章分為開篇、主體和結(jié)尾三部分，通過對主體部分詞、詞組、句型的反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本句型并積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，先讓學(xué)生“有話說”。然后分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)出每一部分該寫的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生列出提綱。再通過形式多樣的練習(xí)，為寫作奠定基礎(chǔ)。

這樣，既解決了學(xué)生對英語寫作不感興趣的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。張家塞鄉(xiāng)中學(xué)的英語教師參培后，將“漢堡寫作法”在教研組內(nèi)多次實(shí)踐檢驗(yàn)。其他教師觀摩后，也將其運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中，取得了較好的效果，英語寫作形成了一套比較完整的教學(xué)模式。

送教培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在解決這一問題的過程中，還總結(jié)出了切實(shí)可行的研修模式：一核一中心，四磨兩提升。“核”指核心素養(yǎng)，“中心”指以話題為中心，“四磨”指磨教材、磨教法、磨學(xué)情、磨效果，“兩提升”指學(xué)生寫作能力的提升和教師專業(yè)能力的提升。

二、送教培訓(xùn)的幾點(diǎn)反思

1.如何提高部分農(nóng)村教師的參培積極性

我們從送教培訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村教師參培積極性不高。有的是因?yàn)楣W(xué)矛盾突出，培訓(xùn)成為負(fù)擔(dān)；有的僅把培訓(xùn)當(dāng)成“撈學(xué)分”的機(jī)會，并非真心想要參與培訓(xùn)；有的一味抱怨客觀條件的差異，消極怠工；還有的缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，僅把培訓(xùn)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)。

基于此，在今后的送教培訓(xùn)工作中，我們首先要加大對農(nóng)村參培教師的組織和動員工作力度，使其充分認(rèn)識到參培的重要性；其次要進(jìn)一步加強(qiáng)送教培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，使其針對農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)作深入研究，喚醒農(nóng)村教師的教育初心，使教師們認(rèn)識到，只要教學(xué)方法科學(xué)得當(dāng)，就可以取得出色的教學(xué)效果。

2.如何將研課磨課落實(shí)到每一位參培教師

研課磨課環(huán)節(jié)雖然有三輪研磨，但研磨到最后，每班只有五六個人，占比10%左右，這個比例太低。在今后的培訓(xùn)中，我們將嘗試縮小班額，控制在10到20人，確保每一位參培教師的課都能研磨到位，營造你追我趕的氛圍，激發(fā)其更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和探尋教學(xué)方法的積極性，力求人人都磨出優(yōu)質(zhì)課。

三、結(jié)束語

教師培訓(xùn)涉及教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)乎國家教育大計(jì)。因此，我們要對這項(xiàng)工作不斷探索，深入研究，通過反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出行之有效的方法，形成固定的模式，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。我們要充分利用“國培計(jì)劃”項(xiàng)目平臺，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)、校際差距，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，為我國教育事業(yè)的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【本文系湖南省教育信息技術(shù)研究課題“依托名師網(wǎng)絡(luò)工作室構(gòu)建城鄉(xiāng)教師研訓(xùn)一體化的策略研究”的研究成果（課題編號：HNETR22121）】