教材建設(shè)是國(guó)之大事。每一本教材都是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的載體，是學(xué)校教學(xué)的基本依據(jù)，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成特定能力，奠定道德觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，深刻反映著國(guó)家的教育理念。

人美版新教材《義務(wù)教育教科書(shū) 藝術(shù)·美術(shù)》依據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》編寫(xiě)，在繼承、發(fā)展上一版義務(wù)教育美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，吸收了近年來(lái)教學(xué)改革成果和各地美術(shù)教師在實(shí)際使用中的建議和反饋，創(chuàng)新編寫(xiě)思路，體現(xiàn)出新的特色。為了更好地幫助廣大美術(shù)教師正確使用人美版新教材，現(xiàn)將新教材的框架設(shè)計(jì)進(jìn)行分項(xiàng)表述與解讀。

一、新教材的主要變化

與上一版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有諸多變化，因此新教材也呈現(xiàn)出三方面的變化。

（一）體系變化

上一版美術(shù)教材全套書(shū)名均為《美術(shù)》，而新教材1—2年級(jí)的書(shū)名為《藝術(shù)·造型·美術(shù)》，3—9年級(jí)的書(shū)名為《藝術(shù)·美術(shù)》。

（二）內(nèi)容變化

從體系的變化可以看出新版教材更強(qiáng)調(diào)大藝術(shù)范疇下的綜合性。1—2年級(jí)注重幼小銜接，以藝術(shù)綜合為主；3—7年級(jí)注重讓學(xué)生掌握較為全面的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)注重不同藝術(shù)門類之間的綜合和跨學(xué)科融合；8—9年級(jí)則開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生形成藝術(shù)特長(zhǎng)。

新教材除了注重藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)是人類藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)和傳統(tǒng)外，新增了從視覺(jué)化或圖像的角度拓展美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，如將思維導(dǎo)圖等的制作和應(yīng)用納入學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，新教材還適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增加了很多對(duì)新的知識(shí)、技能、工具、材料和媒介的介紹。

（三）呈現(xiàn)方式變化

上一版美術(shù)教材采用的是單課式的編寫(xiě)模式，而新教材基本上采用的都是單元式、主題式的組課模式。大單元的教學(xué)模式能夠有效地拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)有主題的學(xué)習(xí)解決生活中較為復(fù)雜的問(wèn)題。

二、新教材的框架設(shè)想

編寫(xiě)新教材伊始，重視研究框架是必要的一環(huán)?？蚣苁墙滩某尸F(xiàn)的重要原則與方向，是決定教材整體面貌的核心元素。框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)支撐著教材的內(nèi)容，決定著教學(xué)的進(jìn)程與呈現(xiàn)方式。人美版美術(shù)新教材的框架設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)。

（一）注重邏輯性和遞進(jìn)性

新課標(biāo)將1—9年級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)歸納為4大學(xué)習(xí)領(lǐng)域和5條學(xué)習(xí)任務(wù)線索，涉及16項(xiàng)美術(shù)語(yǔ)言和20項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本套教材在編寫(xiě)中嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)精神，將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。上一版的人美美術(shù)教材采用單課式的結(jié)構(gòu)，如果說(shuō)其中的每節(jié)課好像是一顆顆珍珠，整套教材就像是串聯(lián)起來(lái)的珍珠項(xiàng)鏈。那么，新教材采用單元式的結(jié)構(gòu)方式，整套教材則呈現(xiàn)出相互交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

從單元的角度來(lái)看，每個(gè)單元均圍繞一個(gè)大的主題展開(kāi)，每課的小主題與大主題緊密關(guān)聯(lián)，各課之間逐步推進(jìn)、相互銜接。從局部上看，新教材的教學(xué)路徑明確，層層遞進(jìn)。而從整體上看，新教材的每一冊(cè)都照顧到了課標(biāo)對(duì)各學(xué)段提出的5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，成為新教材架構(gòu)的5條線索。各冊(cè)中的每個(gè)單元各對(duì)應(yīng)一條線索，單元內(nèi)的各課既有對(duì)應(yīng)本線索的課程，也有與其他線索融合的課程。用美術(shù)的視角來(lái)打個(gè)比方，新教材的架構(gòu)在相同年級(jí)中橫向做二方連續(xù)，在不同年級(jí)中縱向做四方連續(xù)，并不斷從縱橫兩個(gè)方向發(fā)散性展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上，新教材形成了有體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)與技能隨著年級(jí)的升高，逐步增加?？偟膩?lái)說(shuō)，新教材的主線清晰，知識(shí)點(diǎn)排布螺旋式升述，同時(shí)突出了藝術(shù)綜合的特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)了符合核心素養(yǎng)要求的欄目系統(tǒng)

在大單元的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)上，新教材關(guān)注從知識(shí)本位、學(xué)科本位向核心素養(yǎng)本位的貫徹與遷移。為了更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，新教材設(shè)置了與之相適應(yīng)的欄目系統(tǒng)。1—5年級(jí)包含學(xué)習(xí)情境、藝術(shù)欣賞、感知體驗(yàn)、創(chuàng)想實(shí)踐、拓展活動(dòng)、奇思妙想等主要欄目，6—9年級(jí)包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、走進(jìn)經(jīng)典、感知發(fā)現(xiàn)、探索實(shí)踐、聯(lián)想遷移等主要欄目。這些欄目的設(shè)置也是為了引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞、感知到實(shí)踐、拓展，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這些欄目的設(shè)置符合教師授課的流程和課程推進(jìn)的順序，鼓勵(lì)學(xué)生既關(guān)注過(guò)程和方法，也關(guān)注收獲和結(jié)果，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和反思，同時(shí)與課標(biāo)提出的藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)。

（三）強(qiáng)調(diào)以靈活多樣的方式，突出情境化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式等新理念

新教材的編寫(xiě)依照課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，形成大單元下任務(wù)群的教學(xué)結(jié)構(gòu)。從宏觀上，新教材既注重單元中各領(lǐng)域的綜合，也注重課程內(nèi)容與活動(dòng)的結(jié)合，每個(gè)學(xué)段任務(wù)群覆蓋以下基本維度：生活感受與藝術(shù)表現(xiàn)（藝術(shù)表現(xiàn)）、藝術(shù)作品欣賞與模仿（欣賞評(píng)述及臨?。?、自主創(chuàng)意表達(dá)與交流（知識(shí)鏈接與遷移）。

在微觀上，新教材重視運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的知識(shí)與技能解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在情境中貫穿問(wèn)題意識(shí)和探究式的學(xué)習(xí)方式。這是新教材的重要變化，也是主要特色。在單元情境下，每節(jié)課都圍繞一個(gè)與單元大觀念緊密聯(lián)系的基本問(wèn)題展開(kāi)，采用二到四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)的漸次推動(dòng)遵循“提出問(wèn)題—深入思考問(wèn)題—掌握解決問(wèn)題所需的知識(shí)和技能—解決問(wèn)題”這一基本思路展開(kāi)。新教材尤其倡導(dǎo)以項(xiàng)目式的方式，發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好和專長(zhǎng)，以小組合作的形式，最終完成展演、展覽、調(diào)研、藝術(shù)節(jié)等有創(chuàng)意、社會(huì)性強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

三、新教材單元結(jié)構(gòu)解析

人美版新教材以單元的形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)對(duì)單元的重要組成部分進(jìn)行解析。

（一）單元頁(yè)

單元頁(yè)是本單元學(xué)習(xí)總體要求的具體呈現(xiàn)，包含單元主題、單元情境、單元概述等。單元主題就是單元名稱，明確了本單元的學(xué)習(xí)核心。單元情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的情境。1—2年級(jí)還設(shè)置了單元活動(dòng)，明確本單元要完成的活動(dòng)內(nèi)容，更方便低年級(jí)學(xué)生使用。

人美版新教材的單元頁(yè)并沒(méi)有將單元情境、單元概述等詞語(yǔ)寫(xiě)在教材中，而是隱含于優(yōu)美的文字之中，配合應(yīng)景的單元主圖，共同為學(xué)生營(yíng)造出貼切的學(xué)習(xí)情境。在字里行間，教材注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行自主探究，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）每課中的欄目體系

人美版新教材1—5年級(jí)每課設(shè)置了學(xué)習(xí)情境、藝術(shù)欣賞、感知體驗(yàn)、創(chuàng)想實(shí)踐、拓展活動(dòng)、奇思妙想等主要欄目，6—9年級(jí)設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、走進(jìn)經(jīng)典、感知發(fā)現(xiàn)、探索實(shí)踐、聯(lián)想遷移等主要欄目。以下以1—5年級(jí)的欄目體系為例進(jìn)行分析。

1.學(xué)習(xí)情境

每課的學(xué)習(xí)情境與單元情境相呼應(yīng)，主要是提供學(xué)生感興趣的問(wèn)題，營(yíng)造有利于本課學(xué)習(xí)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)多貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以問(wèn)題意識(shí)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.藝術(shù)欣賞

藝術(shù)欣賞欄目設(shè)置了針對(duì)性強(qiáng)的經(jīng)典作品賞析，主旨是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與追求。本環(huán)節(jié)選擇的作品均是與本課緊密聯(lián)系、具有經(jīng)典意義的代表性作品，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的最高標(biāo)準(zhǔn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和更高的藝術(shù)追求。

3.感知體驗(yàn)

本欄目強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的技法練習(xí)。這一欄目梳理提煉了學(xué)生需掌握的基本技法，讓他們通過(guò)初步的嘗試和練習(xí)，為后面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)做好技術(shù)與知識(shí)層面的準(zhǔn)備。本欄目通常會(huì)設(shè)置幾個(gè)小的環(huán)節(jié)，如畫(huà)一畫(huà)、做一做、添一添、捏一捏、想一想、說(shuō)一說(shuō)等，幫助學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，通過(guò)逐步提升難度的基礎(chǔ)練習(xí)，為下一步的創(chuàng)作做好技能技法的基礎(chǔ)練習(xí)。

4.創(chuàng)想實(shí)踐

創(chuàng)想實(shí)踐是本課的主題創(chuàng)作環(huán)節(jié)。本欄目在感知體驗(yàn)欄目技法練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹或有主題的創(chuàng)作，完成一幅完整的作品。完成這一欄目，本課的主要教學(xué)任務(wù)就基本完成了。

5.活動(dòng)拓展

活動(dòng)拓展是新教材中的重要環(huán)節(jié)，也是分層教學(xué)的重要體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)是對(duì)創(chuàng)想實(shí)踐欄目的進(jìn)一步拓展，是在基本練習(xí)與作品臨摹基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我理解、自我創(chuàng)意，進(jìn)行有個(gè)性的造型表達(dá)的過(guò)程。本欄目展示了更多材質(zhì)和更多形式的作品，但并不要求學(xué)生全部完成。這部分給出的是多角度、多方式的創(chuàng)作路徑，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性的創(chuàng)意表達(dá)。

6.奇思妙想

本欄目是一種綜合探索與聯(lián)想遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)，旨在讓學(xué)生在由此及彼的學(xué)習(xí)與思考中，進(jìn)行新的知識(shí)聯(lián)想與創(chuàng)意表達(dá)。過(guò)去教師上課，通常以點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)、總結(jié)課程為收尾。而新教材的這一欄目體現(xiàn)了新教材、新課標(biāo)的融合性和綜合性，同時(shí)也改變了教學(xué)的過(guò)程，以啟發(fā)、聯(lián)想作為一節(jié)課的收尾，既是一節(jié)課的結(jié)束，也是新的思考的開(kāi)始。

總而言之，人美版新教材的框架設(shè)計(jì)追求教材編寫(xiě)六性，即思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、適宜性、可操作性，基于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，體現(xiàn)了從學(xué)科本位、知識(shí)本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生將學(xué)到的學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力和品格，彰顯了育人價(jià)值和時(shí)代要求。

人美版新教材現(xiàn)已開(kāi)始使用。我們也收到了很多美術(shù)教師的反饋信息。在此，感謝所有教師對(duì)人美版新教材的支持和幫助，也期待大家多多分享使用體會(huì)，并提出具有建設(shè)性的寶貴意見(jiàn)。其實(shí)，教材就像一本豐富的菜譜，教師們就像高明的廚師。廣大美術(shù)教師在結(jié)合本地、本校學(xué)生的實(shí)際要求過(guò)程中，一定能創(chuàng)造性地用好這套新教材，進(jìn)行豐富多樣的教學(xué)研究。

讓我們一起為美術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量，全心全意完成時(shí)代賦予的重要使命！