詞語的活用、句子語序的變化

學(xué)習(xí)任務(wù)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求考生“在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，觀察詞語的活用、句子語序的變化等，體會文學(xué)語言的靈活性和創(chuàng)造性”，引導(dǎo)考生認(rèn)識文學(xué)作品中語言文字的運用方法，探究文學(xué)作品是如何通過遣詞造句增強表現(xiàn)力的。

詞語改變詞性去充當(dāng)其他詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現(xiàn)象，本質(zhì)上遵循的是詞義的“聯(lián)想引申”原則。一個詞語在使用過程中，可能逐漸引申出很多不同的意義和用法，同一個詞可能兼有不同的詞性。

根據(jù)表達(dá)的需要，靈活運用各種句式，往往可以收到較好的表達(dá)效果。常見的句式有：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句，肯定句和否定句，主動句和被動句，常式句和變式句，長句和短句，整句和散句。在整齊中求變化，在常式中求變式，在重復(fù)中求省略，在和諧中求變化，長短交錯運用，整散靈活配合。

新高考注重在語境中考查語言文字運用，且加大了記敘、描寫性文段作為考查語料的比例，選用語料的不同決定著命題方向的差異。因此，考生要注意詞語、句子的特殊用法。

知識整合

一、詞類活用

詞類活用作為一種特殊的語言現(xiàn)象，具有獨特的修辭效果和語用價值。它可以通過靈活運用語言資源，豐富語言表達(dá)形式，提高語言的表現(xiàn)力和感染力。詞類活用的發(fā)生需要滿足一定的條件和遵循一定的規(guī)律。一般來說，詞類活用的發(fā)生與以下幾個因素有關(guān)：一是特定的上下文語境會促使某個詞臨時改變其基本語法功能；二是特定的詞語搭配會促使某個詞臨時改變其基本語法功能，如“紅得發(fā)紫”就是形容詞用作動詞；三是特定的語法結(jié)構(gòu)會促使某個詞臨時改變其基本語法功能，如“這個問題很值得研究”中的“值得”是名詞用作動詞，表示“值得”這一性質(zhì)。

二、語序變化

1.詞語和詞語之間的順序

（1）常式句，是正常語序的句子。一般順序為：（定語）+主語+[狀語]+謂語+（定語）+賓語。定語、狀語和補語的次序為：定語必居主賓前，謂語前為狀語，謂語后為補語。

多項定語一般的排列順序為：①表示領(lǐng)屬性的，或時間、處所的；②指稱代詞或數(shù)量短語；③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語。

多層狀語一般的排列順序為：①表目的、原因或條件的介賓短語；②表時間、處所的詞或短語（名詞）；③表范圍程度的短語；④表情態(tài)、情感的詞或短語。即：為了什么（目的）—何時（表時間的名詞）—何地（表處所的介賓短語）—范圍（表范圍程度的副詞）—怎樣（表情態(tài)的形容詞）—同誰（表對象的介賓短語）。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心詞之前；表示總括的詞或短語，一般放在數(shù)詞、量詞的后邊。

并列詞語或并列短語之間的順序為：①組成并列短語的詞語之間是平等的聯(lián)合關(guān)系，有時沒有輕重主次之分，因此，它們位置有的不固定，可前可后；②按照邏輯規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律組成并列短語的詞語之間有時必須是有序的，要注意輕重、先后、大小、邏輯等關(guān)系。

虛詞中的連詞、副詞、介詞等，要根據(jù)內(nèi)容決定放在什么位置，特別要注意關(guān)聯(lián)詞語與主語的先后次序。關(guān)聯(lián)詞語的順序為：①兩個分句同一主語時，第一個分句的關(guān)聯(lián)詞放在主語后面；②兩個分句主語不同時，第一個分句的關(guān)聯(lián)詞放在主語前面。

（2）變式句是為表達(dá)的需要（突出或強調(diào)）而打破正常語序、成分倒裝的句子。常見的變式句有：主謂倒裝、狀語前置、狀語后置、定語后置等。

2.句子和句子之間的順序

復(fù)句的各分句之間，反映了一定的時間、空間和事理關(guān)系。句間有先后、輕重、緩急、大小、因果、條件等關(guān)系，句序應(yīng)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列。

復(fù)句中分句之間的邏輯事理關(guān)系有：①并列復(fù)句，分句敘述相關(guān)的幾件事情或說明相關(guān)的幾種情況，分句之間沒有主次之分。②承接復(fù)句，幾個分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，彼此順序不能變動。③遞進復(fù)句，后一個分句表示的意思比前一個分句進了一層。④選擇復(fù)句，幾個分句分別說出幾種情況，要求從中選擇一種，表示或此或彼、非此即彼。⑤轉(zhuǎn)折復(fù)句，后一個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是轉(zhuǎn)到相反的意思上去。⑥因果復(fù)句，分句之間是原因和結(jié)果的關(guān)系（先因后果或先果后因）。⑦假設(shè)復(fù)句，前一個分句假設(shè)存在或出現(xiàn)某種情況，后一個分句說明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果。⑧條件復(fù)句，前一個分句提出一個條件，后一個分句說明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。⑨解說復(fù)句，由總提和分說兩部分組成，總提用一個分句，分說與總提相應(yīng)，用幾個分句表達(dá)。⑩目的復(fù)句，前一個分句表示一種行為，后一個分句表示這種行為的目的。

考題連線

（2024年新課標(biāo)Ⅱ卷）閱讀下面的文字，完成問題。

看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入鄉(xiāng)隨了俗，經(jīng)?？雌鹪苼怼?/p>

那天是周六，我和幾個朋友在一家書店閑聊，因為一直留意著窗外的云，聊天時我有些心不在焉。書店是整幅的玻璃幕墻，大大小小的云在窗框里，如畫一般，還帶有特別隨意任性的毛邊兒，帶著流蘇一樣的大毛邊兒的大塊云和帶著細(xì)絲一樣的小毛邊兒的小塊云都主打一個飄逸輕盈。哪怕再高妙的丹青手，也畫不出來那個勁兒，實在是美翻了。

云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們在宋莊的街道上閑逛，走著走著雨就來了。雨來了，云還在，太陽也還在。這就是名副其實的太陽雨了吧？淋著這雨，我們都沒有打傘。打傘會覺得辜負(fù)了這云的，也會辜負(fù)這雨，不是嗎？

1.文中畫線處是個長句，請改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

答：

2.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用？

答：

拓展延伸

一、閱讀下面的文字，完成后面的小題。

二十四節(jié)氣中蘊含的“天人合一”思想認(rèn)為人類生活和自然界的變化息息相關(guān)，需要順應(yīng)自然界的變化而生活?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“清明時節(jié)雨紛紛”……這些膾炙人口的詩歌都與節(jié)氣有關(guān)。A，還可以在豐富多彩的活動和文創(chuàng)產(chǎn)品中，甚至養(yǎng)生食譜里，看到它的身影。

事實上，確定每一個節(jié)氣的準(zhǔn)確時間，都需要運用復(fù)雜的天文學(xué)知識進行精確的數(shù)學(xué)計算。古人不僅要觀察太陽的位置和角度，還要觀察氣候的微妙變化。只有這樣，B。所以，如果知道節(jié)氣判定之難，我們也就能想象出先民的智慧與付出是多么的可以，多么的難能可貴！

二十四節(jié)氣文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。二十四節(jié)氣被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。①我們一定要傳承好、發(fā)展好節(jié)氣文化，②二十四節(jié)氣并不是擺在博物館里供人參觀的老古董，相反，她風(fēng)華正茂，③在目前以及今后相當(dāng)長的一段時間之內(nèi)，④都會對人類文明產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

1.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個字。

答：

2.“讓世界感受到中國人的精神氣質(zhì)和民俗風(fēng)尚?！边@句話最恰當(dāng)?shù)奈恢檬牵?）

A.①處B.②處C.③處D.④處

3.下列句子中的“可以”與文中黑體的“可以”，意義和用法相同的一項是（"）

A.小明真夠可以的，去游樂園也不叫我！

B.現(xiàn)在家里規(guī)矩究竟松多了，就是于五妹也算可以。

C.任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。

D.他的球技真的可以，每次都能幫助球隊贏得勝利。

二、閱讀下面的文字，完成后面的小題。

暴風(fēng)雨來了。大雨像一幅巨大的瀑布，從西北的海濱橫掃著昌濰平原。雷在低低的云層中間轟響著，震耳欲聾。閃電A在短時間內(nèi)快速變化，時而明亮如白晝，時而暗淡如薄暮，仿佛在夜空中上演著一場快速變幻的燈光秀，讓人B看到這些復(fù)雜紛繁的情境，一時無法辨清。閃電照出了在暴風(fēng)雨中的莊稼，莊稼狂亂地?fù)u擺著，照出了在閃電中鞭打著大地的雨線，在大雨中的行人吃力地邁動著腳步。一剎那間，電光消失了，天地又合成了一體，一切又被C廣大而看不到邊際的黑暗吞沒了。對面不見人影，四周聽不到別的聲響，只有震耳的雷聲和大雨滂沱的噪聲……

1.請用成語分別替換文中畫橫線的內(nèi)容。

A"""""""""""""B"""""""""""""C

2.請將文中畫波浪線的句子改成排比句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

答：