教師在家訪時，經(jīng)常遇到非常關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績的家長，但同時也發(fā)現(xiàn)，不少家長并不注意孩子的學(xué)習(xí)，一旦孩子考差了便“干著急”。顯然，這種“關(guān)心”方法是不對的。要想不斷地提高孩子的學(xué)習(xí)成績，除了平時經(jīng)常過問孩子的學(xué)習(xí)外，家長還要特別注意孩子的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并設(shè)法提高孩子的抱負(fù)水平，讓孩子向著明確的目標(biāo)努力。

所謂抱負(fù)水平，是指個人從事某種實際工作之前，估計自己所能達(dá)到的成就目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，抱負(fù)水平高的孩子，學(xué)習(xí)會很刻苦、很踏實，并保持緊張而有秩序的學(xué)習(xí)節(jié)奏，因而成績比較好；而抱負(fù)水平低的孩子，則敷衍了事，得過且過。

孩子抱負(fù)水平的高低，主要受三方面因素的影響：一是成就動機的強度。成就動機強的孩子好勝心強，容易被學(xué)習(xí)目標(biāo)吸引，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)成績提高得也比較快。二是過去的成功或失敗經(jīng)驗。成功經(jīng)驗愈多，抱負(fù)水平會愈高；而接二連三的失敗會使人灰心喪氣，逐漸失去追求成功的信心，抱負(fù)水平也就低。三是集體氛圍。孩子生活在積極上進(jìn)的家庭或班級里，形成的抱負(fù)水平往往高于生活在不良集體氛圍里的孩子，如不求上進(jìn)的家庭氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡薄的班級氛圍。

因此，家長要從以下幾個方面著手，在家庭教育中設(shè)法提高孩子的抱負(fù)水平，以期取得最佳教育效果。

首先，要強化孩子的成就動機。家長應(yīng)教育孩子立志做有所作為的人，樹立遠(yuǎn)大的理想，并引導(dǎo)孩子制訂一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)、思想、行為等目標(biāo)以及要達(dá)到這些目標(biāo)的要求。比如，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定本學(xué)期在語文測評中提升幾個名次，數(shù)學(xué)應(yīng)爭取達(dá)到什么水平等，讓這些經(jīng)過努力又能實現(xiàn)的具體目標(biāo)成為孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。當(dāng)孩子取得進(jìn)步或可喜的成績時，教師要給予孩子鼓勵，讓其品嘗成功的喜悅，強化其成就感。當(dāng)孩子在某方面有了突出成績后，教師要及時培養(yǎng)他的興趣，增強他的求成動機。比如，對寫作優(yōu)秀的孩子，教師可以引導(dǎo)他們嘗試向報刊投稿，以此將學(xué)生在寫作方面的抱負(fù)水平提高到新水平。

其次，要調(diào)節(jié)孩子的抱負(fù)水平。過低的抱負(fù)水平固然不利于孩子進(jìn)步，而過高的抱負(fù)水平則會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“語言的巨人，行動的矮子”，最終欲速則不達(dá)。所以，孩子的抱負(fù)水平要恰到好處。這就需要家長認(rèn)真、深入地了解子女的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地提出適當(dāng)?shù)钠诖皇莾H憑主觀愿望，要求他們達(dá)到目前無論如何也達(dá)不到的學(xué)習(xí)水平。而這種過高的“期望”會給孩子帶來巨大的心理壓力，不但對孩子的學(xué)習(xí)無益，甚至有害。所以說，對抱負(fù)水平過低的孩子，家長要創(chuàng)造條件，逐漸提高他的抱負(fù)水平；對抱負(fù)水平過高的孩子，也應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們適度調(diào)節(jié)自己的抱負(fù)水平。一句話，要引導(dǎo)孩子把抱負(fù)水平調(diào)節(jié)到“跳起來能摘到桃子”的高度上，方能不斷激勵孩子進(jìn)步，體現(xiàn)抱負(fù)水平的積極作用。

再次，要營造追求上進(jìn)的氛圍。孩子的抱負(fù)水平會受別人和所屬團(tuán)體的影響。家長應(yīng)該在家庭中營造持久追求上進(jìn)的氣氛，同時家長及家庭所有成員都應(yīng)該有自己的志向追求，以此為孩子做出榜樣。另外，家長還應(yīng)注意周圍人對孩子抱負(fù)水平的影響，比如，可以鼓勵孩子和能力水平相近但抱負(fù)水平較高的同學(xué)比賽，使孩子產(chǎn)生“他和我水平差不多，他能做到的事，我也一定能做到”的上進(jìn)心，從而激勵孩子調(diào)節(jié)自己的抱負(fù)水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

最后，要把握孩子的歸因方向。歸因方向直接影響孩子抱負(fù)水平的高低。有些孩子失敗了，不是在自己努力程度上找原因，而是把失敗的原因歸結(jié)到外在條件上，如學(xué)習(xí)條件沒別人好、得不到父母的輔導(dǎo)、考試時發(fā)燒頭痛等，并借此安慰自己，進(jìn)而原諒自己。久而久之，孩子會產(chǎn)生“成敗不在于自身努力”的錯誤觀念，最終自甘落后，不愿奮進(jìn)，導(dǎo)致孩子的抱負(fù)水平越來越低。所以，家長要注意引導(dǎo)孩子對成敗做出積極的歸因，以期更有效地提高孩子的抱負(fù)水平。