在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，立德樹人根本任務(wù)日益受到重視，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中。立德樹人強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和認(rèn)知能力，使其具備健全的人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)教育不僅僅需要傳授知識，更需要塑造學(xué)生品格。因此，本文探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實立德樹人根本任務(wù)，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師推動立德樹人根本任務(wù)在課堂中的有效落實，具有重要的實踐意義。數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)不僅包括傳授知識，更包括關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和品格培養(yǎng)。通過積極落實立德樹人根本任務(wù)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。立德樹人根本任務(wù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，需要數(shù)學(xué)教師注重引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神和誠信意識，幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。為此，在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要積極推動立德樹人根本任務(wù)的落實，助力學(xué)生形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。

一、立德樹人根本任務(wù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

立德樹人根本任務(wù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。首先，立德樹人強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德和情感素養(yǎng)，將這一根本任務(wù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感。其次，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和誠信意識，與立德樹人根本任務(wù)強(qiáng)調(diào)的“德”不謀而合，從而共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，立德樹人根本任務(wù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，這與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)和解決問題的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和好奇心，培養(yǎng)其探索和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)動力。

二、立德樹人下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要原則

在立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)遵循全面發(fā)展、思政育人、合作學(xué)習(xí)、生活實踐等原則。整個教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和認(rèn)知能力。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實施個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面提升。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有社會意義和人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和意義。教師應(yīng)通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會意識。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課堂討論和互動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和交流能力，并為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生分享和合作，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)互助和共同成長。因此，在立德樹人下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為本，注重人文關(guān)懷和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，以多樣化的教學(xué)方法和活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性化成長。

三、立德樹人下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要瓶頸

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師落實立德樹人根本任務(wù)面臨著一系列的挑戰(zhàn)。首先，立德樹人根本任務(wù)要求教師具備多方面的能力，包括教學(xué)設(shè)計能力、情感教育能力以及跨學(xué)科教學(xué)能力。然而，許多教師存在知識和技能不足，缺乏相應(yīng)培訓(xùn)和支持。其次，教學(xué)資源的匱乏也阻礙了教師創(chuàng)新教學(xué)模式。例如教師缺乏與時俱進(jìn)的德育資源或者缺乏與數(shù)學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的德育資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容依然以數(shù)學(xué)知識為主。再次，當(dāng)前的教育評價體系主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎^少關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及其品德的形成。這種評價導(dǎo)向會影響立德樹人根本任務(wù)的有效落實，使教師更注重知識傳授，而忽視品德教育和學(xué)生全面發(fā)展的重要性。最后，繁重的課程內(nèi)容和緊張的時間安排，壓縮了教師在課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式的空間，導(dǎo)致教師難以抽出時間開展多樣化的教學(xué)活動，轉(zhuǎn)而傾向于提高教學(xué)效率和內(nèi)容覆蓋率。

四、立德樹人下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要策略

（一）挖掘數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過挖掘數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在教學(xué)中有效落實立德樹人根本任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史與發(fā)展演變，也可以介紹數(shù)學(xué)在不同文化背景下的應(yīng)用和貢獻(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)文化，教師可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和好奇心，幫助他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更聚集了人類的智慧，有著豐富的文化內(nèi)涵。此外，教師可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)與文化元素的結(jié)合，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動。例如，引入民間故事中的數(shù)學(xué)問題，探討不同文化中的數(shù)學(xué)符號及其含義，或者展示數(shù)學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與藝術(shù)之間的奇妙聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提高其跨文化理解能力。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的過程中，教師可以結(jié)合北魏祖沖之對圓周率的研究，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化。首先，教師可以引入圓周率的概念及其重要性，討論相關(guān)的數(shù)學(xué)符號及其意義，使學(xué)生初步了解圓周率。其次，教師可以介紹祖沖之的生平和取得的成就，重點回顧其對圓周率的研究和近似計算方法，讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)家在圓周率研究上的經(jīng)歷和方法。如教師可以設(shè)計以下內(nèi)容：“祖沖之在數(shù)學(xué)上的重要貢獻(xiàn)是將圓周率精確到小數(shù)點后七位。他提出的圓周率密率，比荷蘭工程師安托尼茲早了1000年。因此，日本數(shù)學(xué)家三上義夫建議，把原來以安托尼茲命名的圓周率密率，改為‘祖率’，以紀(jì)念祖沖之?！边@樣，在介紹我國數(shù)學(xué)文化發(fā)展的過程中，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣和好奇心，使他們在探索數(shù)學(xué)的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展，同時落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的品格和綜合素質(zhì)。

（二）設(shè)計合作項目，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過實施合作項目的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。教師可以設(shè)計多樣化的合作項目，如小組探究、合作解決問題等，讓學(xué)生在團(tuán)隊中共同探索數(shù)學(xué)問題、交流思想和分享成果。通過這樣的合作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人、尊重他人的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。在合作項目中，教師可以給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們共同制定工作計劃、分配任務(wù)和協(xié)調(diào)合作。這樣的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，提高他們的課堂參與度，同時培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)和成長。

比如，在《時分秒》這節(jié)課中，教師可以組織學(xué)生探索時分秒的基本概念和應(yīng)用，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神。首先，教師可以介紹時、分、秒的基本概念和表示方法，通過演示時鐘的結(jié)構(gòu)和指針的運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生理解時間的流逝和時間單位之間的轉(zhuǎn)換方式。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀取時鐘上的時間，包括整點和半點的表示方式，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀取和寫出各種時間，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。其次，教師可以將學(xué)生劃分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，每組分配一個時鐘模型和一些關(guān)于時間的問題，要求他們在小組內(nèi)合作，共同討論解決問題的方法和策略。在小組合作任務(wù)中，學(xué)生共同研究如何表示不同時間、如何計算時間間隔等問題，相互交流和分享想法，提高自身的問題解決能力。最后，每個小組展示他們的答案，并交流經(jīng)驗和感想。通過這種合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅可以夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和社交能力。

（三）設(shè)計微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以融合立德樹人根本任務(wù)，設(shè)計微課視頻，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對此，教師可以選擇富有趣味性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)主題，例如數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)背后的故事或數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)等，設(shè)計生動有趣的內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可以在微課視頻中滲透德育內(nèi)容，落實立德樹人根本任務(wù)，如強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新意識。教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性問題或挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中深入思考和大膽探索，培養(yǎng)其問題解決能力和數(shù)學(xué)思維能力。

以《長方體》這節(jié)課程的教學(xué)為例，在這節(jié)課程中，教師可以設(shè)計針對性的微課視頻。首先，在視頻中引入長方體的定義和特點，說明是由長度、寬度和高度構(gòu)成的立體形狀。視頻將展示長方體的展開圖，演示如何計算長方體的表面積。通過拆分長方體為六個矩形面，并計算每個面的面積，最后推導(dǎo)出長方體表面積的公式：2（LW+LH+WH）。其次，在視頻中解釋長方體體積的概念，展示體積公式及其推導(dǎo)過程：V=L*W*H，其中是L長度，W是寬度，H是高度。這樣，通過實際示范，并計算長方體的表面積和體積，讓學(xué)生理解公式的本質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，解釋長方體表面積和體積在日常生活中的應(yīng)用。最后，在視頻中總結(jié)長方體表面積和體積的計算方法和公式，強(qiáng)調(diào)該數(shù)學(xué)知識點的重要性和實用性，并鼓勵學(xué)生思考和探索其他形狀的表面積和體積公式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)思維，落實立德樹人根本任務(wù)。

（四）組織趣味實踐，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織趣味實踐活動，確保實踐活動既富有趣味性，又具有啟發(fā)性，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)探索或數(shù)學(xué)競賽等，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。在組織實踐活動時，教師可以強(qiáng)rht5x73LJ09sjDfXj5vfjg==調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵他們在參與中進(jìn)行合作探究。這樣，通過小組合作或團(tuán)隊競賽的形式，讓學(xué)生共同面對問題并探索答案，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神和責(zé)任意識。在教學(xué)中，教師可以設(shè)立明確的任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同完成任務(wù)，以此落實立德樹人根本任務(wù)。

以《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)為例，在這節(jié)課中，教師可以介紹平移和旋轉(zhuǎn)的基本概念，通過簡單的示范讓學(xué)生理解圖形在平面上的移動方式。重點通過演示和練習(xí)教授圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生掌握圖形平移和旋轉(zhuǎn)的基本技巧和規(guī)律。然后，教師可以組織學(xué)生設(shè)計不同的圖案，并為學(xué)生提供不同的場景，要求學(xué)生共同完成圖形的平移和旋轉(zhuǎn)操作。在實踐活動中，學(xué)生不僅可以掌握數(shù)學(xué)中的基本概念和技能，還能培養(yǎng)空間想象力和問題解決能力。通過這種合作學(xué)習(xí)模式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)中實現(xiàn)全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全品格提供有效支持。

（五）重構(gòu)課堂評價，落實立德樹人

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過重構(gòu)課堂評價，有效落實立德樹人根本任務(wù)。教師可以從傳統(tǒng)的單一評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識掌握情況外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)其道德品質(zhì)。對此，數(shù)學(xué)教師可以引入自我評價、同學(xué)互評、作品展示等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。立德樹人根本任務(wù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)。根據(jù)這一點，數(shù)學(xué)教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績和答題結(jié)果，還需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思考方式和問題解決能力，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。此外，數(shù)學(xué)教師還要注重實施個性化評價和反饋，根據(jù)學(xué)生的不同特點和發(fā)展需求，設(shè)計個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，及時給予學(xué)生積極反饋和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展?jié)撛趦?yōu)勢和改進(jìn)空間。

以《分?jǐn)?shù)除法》這節(jié)課的教學(xué)活動為例，在這節(jié)課中，教師可以要求學(xué)生用自己的語言解釋分?jǐn)?shù)除法的含義，以評估他們對數(shù)學(xué)知識的理解情況。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個人練習(xí)，并獨立解決基本的分?jǐn)?shù)除法計算問題，督促他們按照正確的步驟進(jìn)行計算，以此評估他們的解題思路和準(zhǔn)確度。在小組合作學(xué)習(xí)能力方面，教師可以將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)他們解決實際生活中的分?jǐn)?shù)除法問題。如通過小組合作，鼓勵他們相互討論、交流思路，并幫助彼此理解和解決難題。在展示解題過程的環(huán)節(jié)，教師可以邀請幾組學(xué)生展示答案并說明解題過程，分享解題方法，以此評價他們的表達(dá)能力和知識內(nèi)化情況。在課堂上，教師可以組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)他們思考數(shù)學(xué)在日常生活中的實際意義和應(yīng)用場景。在這個過程中，教師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)給予個性化反饋和指導(dǎo)建議，鼓勵他們從錯題中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)解題方法。通過這種教學(xué)評價方式，學(xué)生不僅可以提高數(shù)學(xué)技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、溝通能力和責(zé)任感，同時將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，并保持對數(shù)學(xué)知識的探究興趣和實用意識。

五、結(jié)語

綜上所述，本文主要研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透立德樹人根本任務(wù)的策略，通過本文的深入探討和實踐可以看到，立德樹人根本任務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義和實際價值。立德樹人根本任務(wù)的引入豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教育不再局限于知識傳授，而是更關(guān)注學(xué)生的思想品德和情感態(tài)度。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和合作精神，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。希望未來能有更多的教育工作者和學(xué)者加入立德樹人的教育實踐中，共同推動教育事業(yè)向前發(fā)展。