新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合的重要性，并將其作為當(dāng)前體育教學(xué)的主要方法與途徑。對此，在教學(xué)實踐中，各學(xué)科教師堅持跨學(xué)科融合理念，將其貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，科學(xué)構(gòu)建體育與健康課堂，從而讓學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展，提高其學(xué)科素養(yǎng)。跨學(xué)科理念主要以育人為本，強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中融合不同學(xué)科知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。本文以初中實心球教學(xué)為例，研究與探討了跨學(xué)科融合理念下初中實心球教學(xué)的對策，僅供參考。

隨著新課改和素質(zhì)教育理念的持續(xù)深化，初中實心球教學(xué)不再局限于講解實心球有關(guān)知識以及技能，而是越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和推動學(xué)生全面發(fā)展，并成為教育教學(xué)的主旋律，從而幫助學(xué)生掌握體育知識和技能，在體育、美育、勞育、德育方面實現(xiàn)發(fā)展。而跨學(xué)科融合理念是新課標(biāo)提出的一種教學(xué)模式，在跨學(xué)科融合理念下進(jìn)行初中實心球教學(xué)，理應(yīng)融合其他學(xué)科的知識，提高跨學(xué)科融合的有效性，提高初中生的綜合能力，讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、跨學(xué)科融合的內(nèi)涵及其特點

（一）內(nèi)涵

跨學(xué)科融合，即把一門學(xué)科或多門學(xué)科與本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，從而幫助學(xué)生全面掌握本學(xué)科知識和技能，是一種強(qiáng)調(diào)綜合性的教學(xué)模式。該模式依據(jù)學(xué)生學(xué)情，關(guān)注不一樣的學(xué)科知識及有效融合策略，幫助學(xué)生在自身所掌握的知識基礎(chǔ)上，開拓新的知識，并幫助學(xué)生明確本學(xué)科和不同學(xué)科知識點之間的聯(lián)系，對豐富學(xué)生的知識和增長學(xué)生的見識非常有利。

（二）特點

1.從分散到集中?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是研究和探索學(xué)科知識點之間的關(guān)聯(lián)性，將分散的知識變得更加集中。任何教學(xué)內(nèi)容并非只涉及本學(xué)科知識內(nèi)容，還涉及各類不同學(xué)科的內(nèi)容，同時也為教師指明了教學(xué)方向，提供了新的教學(xué)思路，促進(jìn)了教師更科學(xué)、更有條理地做好教學(xué)設(shè)計。

2.從淺表到深刻。在跨學(xué)科融合理念下，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容有關(guān)知識和技能，也讓他們在協(xié)作和學(xué)習(xí)過程中深入探索，在突出學(xué)生主體性的同時，也能讓教學(xué)從淺表走向深刻。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目的

跨學(xué)科融合不但有利于學(xué)生掌握不同學(xué)科知識點和技能，還可以讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，促使教師獲得更好的成長。體育是促進(jìn)青少年發(fā)展的學(xué)科之一，在跨學(xué)科融合理念下，可以提高學(xué)生的問題解決能力，并在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。所以，在開展教育教學(xué)工作的過程中，教師要學(xué)習(xí)和掌握本學(xué)科的知識點，也要學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科的知識，并將其他學(xué)科知識滲透到本學(xué)科教學(xué)中，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生需要依托各學(xué)科知識，才能有效提升個人認(rèn)知。在教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入其他學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)與理解本學(xué)科知識，有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生全面理解和靈活使用學(xué)科知識解決實際問題，對提高學(xué)生思維能力大有益處。

（二）促進(jìn)教師成長

對教師而言，想要在教學(xué)實踐中進(jìn)行學(xué)科融合，需要教師自身不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)提高專業(yè)素養(yǎng)，大膽創(chuàng)新。不僅可以讓教師突破學(xué)科限制，避免受限于本學(xué)科教學(xué)，還可以讓教師以發(fā)展的眼光看待問題。

（三）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

當(dāng)前，大部分學(xué)科教師選擇使用分科教學(xué)法，簡單來說就是不會在本學(xué)科教學(xué)中融入其他學(xué)科的知識，這種教學(xué)模式，造成知識點分散不集中，難以讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。而學(xué)科融合能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，避免單一學(xué)科的角度思考問題。

三、單學(xué)科教學(xué)模式下初中實心球教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)練過程枯燥

在單學(xué)科模式下，初中體育教師組織的實心球教學(xué)，多以教師講解示范為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。雖然，部分體育教師有意引導(dǎo)學(xué)生深入探究，但由于學(xué)生對相關(guān)技術(shù)、動作要領(lǐng)掌握得不扎實，且剛剛初步理解相關(guān)概念，所以在探究時往往停留于表面，無法深入理解。實心球練習(xí)包含大量機(jī)械、重復(fù)的內(nèi)容，經(jīng)常讓學(xué)生對實心球?qū)W習(xí)產(chǎn)生乏味且枯燥之感，漸漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）學(xué)生無法很好地掌握動作要領(lǐng)

以實心球的投擲技術(shù)動作為例，該技術(shù)動作的重要部分在于最后的用力階段，要求雙腳用力蹬地，送髖展胸，兩臂用力擲球。在教學(xué)中，大部分體育教師也會在學(xué)生練習(xí)時強(qiáng)調(diào)“注意發(fā)力順序”“雙腳用力蹬地”“先送髖”“不要含胸”“上半身挺起來”“出手點要高”“出手速度要快”。但對于剛接觸投擲技術(shù)的學(xué)生來說，這些提示理論性較強(qiáng)，所以他們很難理解其作用與目的，無法知其所以然就無法真正掌握實心球動作要領(lǐng)。

（三）學(xué)生不了解自己的不足及提升方向

通過模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握正確的實心球投擲技術(shù)，并能夠自主完成練習(xí)。但在練習(xí)過程中，一部分學(xué)生難以提高投擲距離，也不知道問題出在哪兒。加之每堂體育課的學(xué)生人數(shù)較多，教師無法為每一位學(xué)生分析動作要領(lǐng)。在這種情況下，如果學(xué)生儲備的知識不夠豐富，也難以應(yīng)用所學(xué)知識自主探尋解決辦法，并進(jìn)行針對性練習(xí)，不僅影響自己的發(fā)展，也會大大降低課堂效果。

四、跨學(xué)科融合下初中實心球教學(xué)策略

（一）以興趣促學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境

興趣是最好的老師。對于初中生而言，在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)知識可以獲得更好的效果。在初中實心球體育教學(xué)中同樣如此。當(dāng)初中生對實心球的相關(guān)練習(xí)產(chǎn)生興趣后，便會主動探究和學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技術(shù)動作，從而提高學(xué)習(xí)效果，也會積極向教師反饋練習(xí)情況。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，大部分實心球教學(xué)都存在內(nèi)容缺乏趣味性的問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低。據(jù)此，在跨學(xué)科融合理念下，教師需要合理融入其他學(xué)科，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計科學(xué)且富有趣味性的情境，促使學(xué)生全面分析和探索實心球的相關(guān)知識和技術(shù)動作，從而構(gòu)建高效課堂。

比如，在實心球課堂中融入音樂元素，營造輕松、愉快的課堂氛圍，不僅可以使學(xué)生更容易接受實心球這項運(yùn)動，還可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，提高他們的練習(xí)頻率和強(qiáng)度。通過變換音樂節(jié)奏，教師可以輔助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，在實心球課的準(zhǔn)備部分，教師可以播放輕松、愉悅的音樂，集中學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與興趣，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備；在實心球投擲技術(shù)的教學(xué)及練習(xí)中，教師可以結(jié)合準(zhǔn)備姿勢和預(yù)擺階段的練習(xí)情況，播放輕緩的音樂，幫助學(xué)生放松身體，調(diào)整呼吸；在蹬腿、送髖展胸、腰腹收縮用力、兩臂用力前擺撥指腕擲球階段，教師可以播放節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂，幫助學(xué)生集中注意力，提高動作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性。

再比如，在實心球課堂中導(dǎo)入歷史知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在實心球教學(xué)中，教師可以引入中國古代的投擲技術(shù)——飛石索，通過講解飛石索的歷史背景和投擲技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并組織學(xué)生進(jìn)行模擬投擲比賽，讓學(xué)生在實際操作中體驗投擲技術(shù)。在比賽結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探討從古代投擲技術(shù)中，可以獲得哪些關(guān)于實心球教學(xué)的啟示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）以問題解決技術(shù)，攻克實心球難題

思考學(xué)習(xí)始終是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵所在。通過問題不僅可以促進(jìn)學(xué)生思考，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)過思考深入理解所學(xué)知識。所以，在跨學(xué)科融合理念下，教師需要在上課前給學(xué)生設(shè)置問題，在課堂上安排問答環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在跨學(xué)科輔助下，學(xué)生可以深入探究疑難問題，結(jié)合多學(xué)科知識迅速解決體育問題。

在教學(xué)實心球的過程中，針對學(xué)生不能透徹理解實心球投擲動作要領(lǐng)以及提高實心球投擲距離的問題，教師不能只要求學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)示范動作進(jìn)行練習(xí)，即便練習(xí)上千次也不能讓學(xué)生提高投擲距離。為此，體育教師可以結(jié)合跨學(xué)科理念，為學(xué)生深入講解實心球的投擲動作要領(lǐng)。例如，在講授“超越器械”這項重要投擲技術(shù)動作時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在投擲運(yùn)動中，確保身體在器械投出之前超過器械的末端，做到身體先于器械向前運(yùn)動，然后通過身體的扭轉(zhuǎn)和伸展，帶動器械加速向前運(yùn)動。在超越器械技術(shù)動作的練習(xí)中，學(xué)生需要更好地利用身體的力量，增加器械投擲距離，提高器械出手時向前的速度和旋轉(zhuǎn)速度。這對于學(xué)生而言，是不容易理解的。為此，體育教師可以結(jié)合跨學(xué)科理念，引用物理的相關(guān)知識及實驗，為學(xué)生解釋超越器械投擲動作的技術(shù)原理。通過公式 、W=Fs=mv2得出影響初速度的因素，與力的大小、力對其做功的距離與時間、物體質(zhì)量有關(guān)，并使用彈射器彈射實心球?qū)嶒?，給學(xué)生演示各個因素對投擲距離的影響。物理實驗1：用相同質(zhì)量的實心球和相同的力進(jìn)行彈射，并控制彈射的高度、角度、加速時間不變，實心球在彈射器上加速50cm、100cm、200cm后彈射出，測出投擲遠(yuǎn)度；通過實驗得出在其他因素相同的情況下，加速距離越長，初始速度越大，從而驗證“超越器械”中描述的增加對器械的做功距離，提高初速度的理論。物理實驗2：用相同質(zhì)量的實心球，并控制彈射的高度、角度及在彈射器上加速的距離不變，分別用10kg、15kg、20kg的力進(jìn)行彈射實驗，測出投擲遠(yuǎn)度；通過實驗得出在其他因素相同的情況下，受的力越大，初速度越快，讓學(xué)生明白力的大小是決定投擲遠(yuǎn)度最重要的因素。

實心球投擲距離除了跟力的大小、出手瞬間的初速度有關(guān)外，還與出手時的高度和角度有關(guān)。此時，在跨學(xué)科融合理念下，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的函數(shù)圖像，將投擲實心球時，在不同高度、不同角度下的運(yùn)動軌跡，用函數(shù)圖像明確地展示出來，讓學(xué)生了解不同出手點和不同出手角度對投擲遠(yuǎn)度的影響。通過二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）、頂點坐標(biāo)（，）計算，設(shè)a=-0.05，b=1，得出二次函數(shù)y=-0.05x2+x+c、頂點坐標(biāo)（10，c+5），現(xiàn)將出手點高度定為二次函數(shù)拋物線與y軸交點，交點坐標(biāo)為（0，c），求落點即二次函數(shù)拋物線與x軸交點，交點坐標(biāo)為（x，0）；當(dāng)c=10、15、20時，分別代入計算，得出二次函數(shù)拋物線，如圖1所示。通過圖像可以了解到，在出手速度、角度相同的情況下，不同高度的出手點所投擲出的距離不同，讓學(xué)生明白投擲距離于投擲點之間的關(guān)系。

圖1 二次函數(shù)拋物線

眾所周知，出手角度會對投擲距離產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。公認(rèn)的實心球投擲角度一般在38°到42°之間，但出手角度沒有固定的某個值。因此，學(xué)生需要掌握發(fā)力順序和投擲技術(shù)，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并在此過程中，摸索適合自己的最優(yōu)出手角度。

通過物理的實驗、數(shù)學(xué)二次函數(shù)圖像，加深學(xué)生對投擲實心球技術(shù)的認(rèn)知，讓學(xué)生切實掌握實心球投擲技術(shù)，并明白各因素對投擲距離的影響。最后，教師可以回到實際練習(xí)中，要求學(xué)生在不斷提高出手速度及高度的同時，找到最適合的出手角度，從而提高學(xué)生的練習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入探究，針對性進(jìn)行專項練習(xí)

跨學(xué)科融合教學(xué)，旨在讓學(xué)生對所學(xué)技術(shù)動作知其然，也知其所以然，確保學(xué)生真正掌握實心球投擲技術(shù)要領(lǐng)，并能夠進(jìn)行深入探究，從而針對自己的實際訓(xùn)練情況，不斷優(yōu)化細(xì)節(jié)，提高實心球投擲距離。通過物理的力學(xué)實驗和數(shù)學(xué)中的拋物線圖，體育教師可以讓學(xué)生清楚了解投擲距離與出手速度、出手高度、出手力度和出手角度有關(guān)。這樣在實際練習(xí)中，學(xué)生可以自查阻礙學(xué)生投擲距離的原因所在，從而進(jìn)行針對練習(xí)。如出手速度慢，可以進(jìn)行扔羽毛球、擲壘球、擲籃球或往地上垂直砸球等方式進(jìn)行練習(xí)；如出手高度不夠，可以調(diào)整動作技術(shù)，要在練習(xí)過程中把更多注意力放在展胸，做到挺身、雙臂盡量伸直不屈肘，有意識提高出手點；如出手力度不足，則需進(jìn)行專項練習(xí)，通過跳臺階、蛙跳、仰臥兩頭起、坐跪正拋實心球、快速仰臥起坐、推小車、俯臥撐等素質(zhì)訓(xùn)練，提升學(xué)生的上、下肢及腰腹力量，讓學(xué)生用兩腳左右原地站立擲實心球、上步投擲實心球及進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練等，提高腰和腿部的協(xié)調(diào)性；如出手角度不恰當(dāng)，可以用標(biāo)記練習(xí)法，在確定后的高度處做標(biāo)記，促使學(xué)生調(diào)整出手角度。

五、結(jié)語

綜上所述，實心球是初中體育教學(xué)內(nèi)容之一，涉及眾多其他學(xué)科知識。在教學(xué)中，體育教師結(jié)合跨學(xué)科理念，在實心球教學(xué)中融合其他學(xué)科知識，可以有效突破學(xué)科之間的壁壘，有益于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在具體實踐教學(xué)過程中，教師要堅持跨學(xué)科融合理念，主動挖掘本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也要注意挖掘其他學(xué)科的知識，并注意突出各知識點之間的關(guān)聯(lián)性。為此，體育教師可以選擇最佳的學(xué)科融合方式，主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供實現(xiàn)全面發(fā)展的平臺，讓教學(xué)在跨學(xué)科融合下促進(jìn)學(xué)生健康成長以及全面發(fā)展。