《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）著重強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)必須突破教科書(shū)的局限性，積極拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的交融，以此拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法做了詳盡闡釋，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?？鐚W(xué)科下的語(yǔ)文教學(xué)策略，旨在從多個(gè)層面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟，致力于在多元語(yǔ)境中提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐技能，鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科界限進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又可以彰顯先進(jìn)教育理念的優(yōu)越性，可以對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用

（一）切換學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

跨學(xué)科學(xué)習(xí)通過(guò)融入多元化的學(xué)習(xí)情境，為小學(xué)生創(chuàng)建了充滿探索與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，情境的切換，與小學(xué)生活潑、好奇的天性高度契合，更通過(guò)引入科學(xué)、藝術(shù)、歷史等其他學(xué)科的知識(shí)元素，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加豐富、生動(dòng)、有趣。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能直觀感受語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣激發(fā)源于內(nèi)心的好奇與探索欲，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有持久性，有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）變換學(xué)習(xí)方式，提高理解能力

跨學(xué)科學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的單一學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了多樣化學(xué)習(xí)路徑。除傳統(tǒng)的文本解讀，學(xué)生還可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)地考察、藝術(shù)創(chuàng)作等多種方式深入探究語(yǔ)文知識(shí)。多元化的學(xué)習(xí)方式極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生從多個(gè)角度全面理解和感悟語(yǔ)文知識(shí)，并在不同的學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)同一語(yǔ)文知識(shí)的不同意義與價(jià)值，促使學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)與已有語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入思考與探究，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解以及運(yùn)用能力。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高自學(xué)能力

跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式與進(jìn)度，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源與廣闊的空間，讓學(xué)生能自由涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬視野、豐富自我。這種學(xué)習(xí)模式與新課標(biāo)的要求高度契合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力以及自主發(fā)展能力。

（四）發(fā)揮多種功用，促進(jìn)全面發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，承載著豐富的文化內(nèi)涵，具有極高的審美價(jià)值。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，與其他學(xué)科知識(shí)相互融合，使學(xué)生在探究語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能領(lǐng)略其他學(xué)科的獨(dú)特魅力與價(jià)值。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，還有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能全面提升自身綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，跨學(xué)科教學(xué)常常僅限于知識(shí)的表層疊加，缺乏實(shí)質(zhì)性的深度融合，部分教師在實(shí)踐中，僅簡(jiǎn)單地將各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆砌，未能以語(yǔ)文學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)為中心，有機(jī)整合各學(xué)科的知識(shí)，這種做法未能真正體現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的深層意義與價(jià)值。其次，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)科知識(shí)本位的觀念在教師隊(duì)伍中仍然深入人心。在考試壓力驅(qū)使下，許多教師過(guò)于關(guān)注傳授本學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，忽視與其他學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)與融合，在無(wú)形中構(gòu)建了學(xué)科間的壁壘，制約跨學(xué)科教學(xué)的深入與發(fā)展。最后，當(dāng)前的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)往往忽視了學(xué)生的全面發(fā)展需求。然而，新課標(biāo)明確提出，學(xué)科教學(xué)應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)科知識(shí)，忽視跨學(xué)科教學(xué)在提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與人文素養(yǎng)等方面的重要作用。在偏離“以人為本”教育理念的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的路徑

（一）利用音樂(lè)學(xué)科素材，營(yíng)造寫(xiě)作教學(xué)氛圍

音樂(lè)作為一種能夠深入人心、激發(fā)情感的藝術(shù)形式，可以為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力與靈感，與語(yǔ)文教學(xué)的交融，可以在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值與深遠(yuǎn)的意義。這種結(jié)合不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，還可以在無(wú)形中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)、審美鑒賞能力以及文化自信。在寫(xiě)作教學(xué)中，音樂(lè)元素的巧妙運(yùn)用可以為學(xué)生營(yíng)造充滿創(chuàng)意的寫(xiě)作情境，便于學(xué)生捕捉寫(xiě)作靈感。音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏與情感，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情感氛圍，使他們的思維更加活躍，想象力更為豐富。這種情境下，學(xué)生更容易產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)以及捕捉寫(xiě)作靈感，最后用文字捕捉并表達(dá)由音樂(lè)觸發(fā)的細(xì)膩情感。

例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作課“二十年后的家鄉(xiāng)”這一主題時(shí)，教師可以精心挑選一些音樂(lè)，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回想家鄉(xiāng)的一草一木、一磚一瓦，以及那些溫馨的家庭時(shí)光和童年的歡樂(lè)。隨著音樂(lè)的流淌，學(xué)生也可以自由暢想未來(lái)家鄉(xiāng)的模樣，構(gòu)思更加生動(dòng)、具體的寫(xiě)作內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師的作用至關(guān)重要，需要具備敏銳的音樂(lè)鑒賞力，以便挑選與寫(xiě)作主題高度契合的音樂(lè)作品，還需要具備引導(dǎo)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生將音樂(lè)中的情感元素轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何從音樂(lè)中汲取靈感，并將這些靈感轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意與情感的文字。

音樂(lè)與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合還能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下，更加敏銳地捕捉生活中的美好瞬間，學(xué)會(huì)用審美的眼光觀察世界。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生可以鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確地運(yùn)用文字傳達(dá)自己的思想與情感。例如，在教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”這一主題時(shí)，教師可以選擇一些富有懷舊情感且?guī)в形磥?lái)憧憬元素的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在音樂(lè)的引導(dǎo)下，回憶家鄉(xiāng)的美好，如小時(shí)候在鄉(xiāng)間小道上奔跑的歡樂(lè)、與家人圍坐在火爐旁的溫馨時(shí)光等。同時(shí)，學(xué)生也可以想象未來(lái)的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生哪些翻天覆地的變化，如高科技農(nóng)業(yè)的普及、綠色生態(tài)環(huán)境的建設(shè)等。在這樣的情境下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，從多個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)想以及描繪二十年后的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使寫(xiě)作成為享受以及表達(dá)自我、展示自我的方式。

（二）結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，提升課堂積極性

在當(dāng)代教學(xué)課堂中，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用已成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，教師可以積極探索將視頻、網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源融入課堂教學(xué)的策略，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，使其更加有趣、有教育意義且具備多元化內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生積極參與以及深度學(xué)習(xí)。

以部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《只有一個(gè)地球》的教學(xué)為例，該文的核心教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟保護(hù)地球的重要性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。面對(duì)一群年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗(yàn)有限的學(xué)生，如何讓他們真切感受到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。此時(shí)，教師充分利用信息技術(shù)，便顯得尤為關(guān)鍵。如教師可以精心策劃信息化教學(xué)內(nèi)容，將課文中抽象的環(huán)保理念通過(guò)視頻資料具象化，選取一些關(guān)于地球環(huán)境現(xiàn)狀、人類活動(dòng)引發(fā)環(huán)境問(wèn)題以及環(huán)境惡化危害的紀(jì)實(shí)視頻片段，讓借助直觀且震撼的視頻材料，深入理解課文內(nèi)容。這樣，利用信息技術(shù)可以更好地觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生深刻感受地球環(huán)境的脆弱性以及保護(hù)地球的迫切性。

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)并促使學(xué)生轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一堂以信息技術(shù)為支撐的互動(dòng)課。在這堂課上，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，如PPT制作、短視頻創(chuàng)作等，展示學(xué)生在日常生活中的環(huán)保行動(dòng)，或者分享學(xué)生對(duì)改善地球環(huán)境的獨(dú)特見(jiàn)解和建議。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及邏輯思維能力，還可以通過(guò)親身參與和分享，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，如推薦學(xué)生瀏覽一些專注于環(huán)保主題的網(wǎng)站或論壇，引導(dǎo)他們關(guān)注環(huán)境保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣。

（三）結(jié)合道德與法治學(xué)科，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀

將道德與法治課程和語(yǔ)文課程相融合，能充分發(fā)揮兩大學(xué)科的育人功能，促使知識(shí)的相互補(bǔ)充，形成教育合力?？鐚W(xué)科的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也能吸收道德與法治的精髓，進(jìn)而在知識(shí)、技能、價(jià)值觀與情感態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》一課為例，該文以激昂的言辭、熱烈的情感，寄寓作者對(duì)少年中國(guó)的期望。在教學(xué)中，教師可以將道德與法治理念巧妙融入其中，以達(dá)到德育與智育的雙重目標(biāo)。在課程開(kāi)始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，感受梁?jiǎn)⒊瑢?duì)國(guó)家未來(lái)的熱切期盼，并在學(xué)生品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，提高他們的閱讀理解能力，并促使學(xué)生初步體會(huì)作者所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。隨后，教師可以利用道德與法治知識(shí)，詳細(xì)闡釋課文背后的歷史背景和民族精神，講述中國(guó)近代史上的屈辱與抗?fàn)帲寣W(xué)生更加深刻地理解“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，如以“我心中的少年中國(guó)”為主題組織演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，暢談對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憧憬與期望。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。通過(guò)這樣的跨學(xué)科教學(xué)方式，教師能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)言知識(shí)，也能在潛移默化中接受道德與法治的熏陶，既符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，又能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了德育與智育的有機(jī)融合。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，不斷挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（四）結(jié)合體育學(xué)科，提高口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入學(xué)生熱愛(ài)的體育游戲元素，是一種富有創(chuàng)新且效果顯著的教學(xué)方法，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，尤其在口語(yǔ)交際教學(xué)中，其作用尤為突出。教師可以設(shè)計(jì)體育游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，比如恰當(dāng)?shù)厥褂米衷~、巧妙運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法，自由且有條理地表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生在愉悅的氛圍中高度集中注意力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際課“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”為例，教師可以別出心裁地將體育游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打造新穎的口語(yǔ)交際教學(xué)方式，設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的體育游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，圍繞“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”的主題進(jìn)行自由討論和交流。在具體實(shí)施時(shí)，教師可以設(shè)置一系列與保護(hù)視力相關(guān)的游戲關(guān)卡，如“視力大挑戰(zhàn)”“明眸善睞接力賽”等，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中親身體驗(yàn)保護(hù)視力的重要性。在游戲進(jìn)行中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己的體驗(yàn)和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的想法。

（五）結(jié)合美術(shù)學(xué)科素材，優(yōu)化閱讀教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)語(yǔ)文教師要追求高質(zhì)量的跨學(xué)科教學(xué)，精心挑選并融入生動(dòng)且貼切的教學(xué)資源，同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)與其他學(xué)科資源的深度融合。在充分了解以及尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地選擇和運(yùn)用各類教學(xué)資源，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。特別是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的成功與否往往影響整堂課的教學(xué)效果。所以，在此環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計(jì)、積極創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解以及探索語(yǔ)文知識(shí)。例如，小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的具象思維能力，充分利用這一點(diǎn)，將美術(shù)學(xué)科中的豐富素材，如經(jīng)典的繪畫(huà)、雕塑等作品圖片，融入語(yǔ)文教學(xué)中。這樣，以跨學(xué)科教學(xué)方式為學(xué)生提供更加直觀、立體的學(xué)習(xí)資源，有助于觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文主題的深入聯(lián)想和想象，營(yíng)造更加活躍、生動(dòng)的課堂氛圍。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《賣火柴的小女孩》一課為例，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示與課文主題相關(guān)的經(jīng)典繪畫(huà)作品，迅速抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解和感受課文中小女孩的悲慘境遇和內(nèi)心渴望。通過(guò)觀察繪畫(huà)中的細(xì)節(jié)，如小女孩無(wú)助的眼神、單薄的身影以及寒風(fēng)中搖曳的火柴光，學(xué)生可以更加直觀地感受小女孩的孤獨(dú)和無(wú)助。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)置一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在觀察、思考和討論中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解和感受，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的同理心與批判性思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多元化與深層次發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，可以滿足學(xué)生多元化的求知需求，緊密貼合新課改教育理念，打造高效課堂。對(duì)此，語(yǔ)文教師需持續(xù)提高自身的專業(yè)能力，廣泛搜集并分析優(yōu)質(zhì)的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)例與教學(xué)視頻。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)深入探索各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)特點(diǎn)，為其提供個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)。這種教學(xué)模式將顯著提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)頻率與參與度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂提供穩(wěn)固基石。