幼兒園戶(hù)外區(qū)域自主游戲是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)構(gòu)建與實(shí)施區(qū)域自主游戲，不僅能讓幼兒發(fā)展體能、強(qiáng)健體魄，還能培養(yǎng)幼兒的想象力、自主探究能力，促使幼兒能在自主游戲中養(yǎng)成良好個(gè)人品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒積極社交與協(xié)作能力。本文探究了區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建下展開(kāi)幼兒園自主游戲的策略，通過(guò)分析幼兒園開(kāi)展自主區(qū)域游戲的意義，提出了可行性的實(shí)施策略，希望為教師科學(xué)組織自主游戲提供指導(dǎo)，充分發(fā)揮區(qū)域自主游戲的作用。

幼兒園實(shí)施自主區(qū)域游戲，能滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體發(fā)展需求。通過(guò)自主區(qū)域游戲，幼兒能在自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究、勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈等良好品質(zhì)。教師應(yīng)充分利用園區(qū)場(chǎng)地，發(fā)揮場(chǎng)地的教育價(jià)值，完善自主區(qū)域空間；適時(shí)增添區(qū)域材料投放，給予幼兒自主探究機(jī)會(huì)，推動(dòng)自主區(qū)域游戲；不斷擴(kuò)大區(qū)域自主游戲活動(dòng)范圍，以自主、想象、創(chuàng)造為主題，創(chuàng)設(shè)多元區(qū)域游戲活動(dòng)。

一、幼兒園開(kāi)展自主區(qū)域游戲的意義

自主區(qū)域游戲是幼兒教育中的重要教育形式之一。區(qū)域游戲質(zhì)量的高低是構(gòu)建自主游戲的關(guān)鍵，不僅能將幼兒的自主性、主動(dòng)性發(fā)揮到最大，還能體現(xiàn)科學(xué)幼兒教育觀的實(shí)際意義。實(shí)施自主區(qū)域游戲能培養(yǎng)幼兒的自主能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，提高幼兒的社交能力、想象創(chuàng)新能力，也能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。如自主區(qū)域游戲可以讓幼兒在游戲過(guò)程中自主選擇、自主操作、自主探索，通過(guò)自主實(shí)踐滿(mǎn)足幼兒的好奇心和探索欲望。同時(shí)，在自主區(qū)域游戲中，幼兒還能與其他小朋友互動(dòng)、合作、交流，就此發(fā)展想象創(chuàng)造能力，還能在思維互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社交能力、創(chuàng)新能力?？傊?，自主區(qū)域游戲可以作為幼兒園課程的重要組成部分，并突出“自主”主題，豐富游戲課程的內(nèi)容，保證幼兒在自主、創(chuàng)造、想象中習(xí)得本領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，有效促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建下改進(jìn)幼兒園自主游戲的策略

（一）創(chuàng)設(shè)三維空間，完善自主區(qū)域空間設(shè)置

創(chuàng)設(shè)三維立體空間，可以為幼兒園自主區(qū)域游戲設(shè)計(jì)創(chuàng)建更加豐富和立體的游戲環(huán)境，能更好地激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力。教師可以從空間、墻體、地面三個(gè)維度，打造立體空間，通過(guò)營(yíng)造自主區(qū)域游戲氛圍、優(yōu)化自主區(qū)域游戲形式、建立自主區(qū)域游戲規(guī)則，以此培養(yǎng)幼兒的空間感知能力、動(dòng)手能力和合作能力，實(shí)現(xiàn)在自主區(qū)域游戲中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)。

1.巧用空間環(huán)境，營(yíng)造區(qū)域游戲氛圍。

自主區(qū)域游戲活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒在區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，但是幼兒年齡較小，不能在特定的范圍內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注力，需要教師優(yōu)化自主區(qū)域游戲空間，營(yíng)造積極、充滿(mǎn)趣味的游戲氛圍。例如，教師可以利用教室內(nèi)外的懸梁、房頂，根據(jù)不同的區(qū)域游戲，創(chuàng)設(shè)不同主題的環(huán)境，還可以在其中融入動(dòng)畫(huà)人物，打造趣味空間，激發(fā)幼兒的參與興趣。通過(guò)設(shè)置不同高度的平臺(tái)、梯子、橋梁等，鍛煉幼兒的勇氣和身體協(xié)調(diào)能力。設(shè)置隧道、洞穴、迷宮等，讓幼兒在游戲過(guò)程中體驗(yàn)前后縱深的空間變化，培養(yǎng)幼兒的空間感知能力和方向感。

2.妙用墻體空間，優(yōu)化區(qū)域游戲內(nèi)容。

在自主區(qū)域游戲中，教師應(yīng)充分利用墻體空間優(yōu)化游戲內(nèi)容，如在游戲區(qū)域內(nèi)設(shè)置展示墻，用于展示幼兒的作品和成果；根據(jù)游戲主題，設(shè)置相關(guān)的主題墻，如季節(jié)、節(jié)日、科學(xué)探索等，引導(dǎo)幼兒了解多元文化，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)等；利用墻面掛架，方便幼兒取用游戲材料和工具，提高游戲的便利性。同時(shí)，根據(jù)不同區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容，教師還可以設(shè)置繪畫(huà)主題墻、改變墻面結(jié)構(gòu)以設(shè)計(jì)賽車(chē)軌道、裝飾墻體以突顯主題。這樣，通過(guò)完善班級(jí)墻體空間，實(shí)現(xiàn)巧妙應(yīng)用，以此創(chuàng)新、優(yōu)化自主區(qū)域游戲活動(dòng)。

3.活用地面空間，建立區(qū)域游戲規(guī)則。

完成空間、墻體環(huán)境的創(chuàng)建后，教師需要從地面空間進(jìn)一步突出自主區(qū)域游戲主題，通過(guò)活用地面空間，幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)域游戲規(guī)則。利用地面空間設(shè)置游戲路徑，如在角色扮演區(qū)設(shè)置小路、在建構(gòu)區(qū)設(shè)置軌道等，增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性；利用地面空間劃分不同的游戲區(qū)域，如用不同顏色的地板或地墊區(qū)分閱讀區(qū)、美工區(qū)等，使幼兒能夠清晰地識(shí)別各個(gè)區(qū)域；在地面空間設(shè)置功能區(qū)，如在科學(xué)探索區(qū)設(shè)置實(shí)驗(yàn)臺(tái)、在建構(gòu)區(qū)設(shè)置積木搭建區(qū)等，提高游戲的便利性和條理性。

（二）增添材料投放，開(kāi)展自主區(qū)域游戲

在區(qū)域環(huán)境下實(shí)施自主游戲活動(dòng)，教師需要投放充足、新穎的材料，通過(guò)投放材料推動(dòng)自主區(qū)域游戲開(kāi)展，保證順利實(shí)施自主區(qū)域游戲。教師需要從自然、生活、娛樂(lè)等方面，挖掘適用于幼兒的自主區(qū)域游戲素材，通過(guò)針對(duì)性地提供區(qū)角材料，以及結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等，綜合整理自主區(qū)域游戲材料的層次，以投放高效性、新穎性、趣味性材料，彰顯自主區(qū)域游戲的優(yōu)勢(shì)。

1.投放自然材料，引導(dǎo)幼兒親近自然。

結(jié)合自主區(qū)域游戲的實(shí)施需求，教師需要重視投放自然材料，為幼兒提供親近自然的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解。自然材料可以包括以下幾類(lèi)：（1）植物材料：如樹(shù)葉、樹(shù)枝、花朵、果實(shí)、種子等。這些材料可以讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解植物的形態(tài)和特性。（2）動(dòng)物材料：如貝殼、石頭、木塊、枯枝、昆蟲(chóng)等。這些材料可以讓幼兒觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，了解動(dòng)物的特征和生活環(huán)境。（3）土壤和沙子：在游戲區(qū)域設(shè)置沙坑或種植區(qū)域，讓幼兒親自動(dòng)手種植植物，了解土壤的性質(zhì)和植物生長(zhǎng)的環(huán)境。（4）自然紋理材料：如樹(shù)皮、羽毛、絨毛等，讓幼兒感受自然材料的紋理。例如，教師可以組織豌豆種植的自主區(qū)域游戲活動(dòng)，借助區(qū)域游戲材料中的土壤和沙子，為幼兒準(zhǔn)備豌豆種子，組織幼兒體驗(yàn)種植勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察能力與勞動(dòng)能力。以自然材料（1）為例，教師可以選擇一個(gè)陽(yáng)光充足、排水良好的區(qū)域作為種植地，準(zhǔn)備種植工具，如小鏟子、水壺、手套等，并提供種子和肥料，以及用于測(cè)量和標(biāo)記的工具，如尺子、記號(hào)筆等。教師需要先向幼兒介紹豌豆的生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒自主制定種植計(jì)劃，包括挖坑、種苗、澆水、施肥等步驟。在種植環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮幼兒的自主實(shí)踐能力，讓幼兒定期澆水、觀察植物，并引導(dǎo)幼兒用圖畫(huà)或日記的形式記錄豌豆的生長(zhǎng)過(guò)程。以此通過(guò)投放自然材料，給予幼兒親近自然的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。

2.投放生活材料，提高幼兒的生活感知能力。

在自主區(qū)域游戲活動(dòng)中投放與幼兒生活息息相關(guān)的材料，能夠激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的生活感知能力。生活材料可以包括以下幾類(lèi)：（1）食品類(lèi)：如水果、蔬菜、餅干、糖果等，讓幼兒了解食物的種類(lèi)、顏色、形狀、味道等特性，培養(yǎng)幼兒的味覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感知能力。（2）家庭生活類(lèi)：如餐具、玩具、衣物、家居用品等，幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種物品的用途。（3）建構(gòu)類(lèi)：如積木、拼圖、手工制作材料等，可以讓幼兒鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)空間感知能力和創(chuàng)造性思維。（4）角色扮演類(lèi)：如醫(yī)生、警察、廚師等職業(yè)服裝和道具，可以讓幼兒了解社會(huì)職業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力和角色認(rèn)知能力。以“食品類(lèi)”材料投放為例，教師可設(shè)計(jì)區(qū)域游戲“小小廚房”，并在區(qū)域游戲活動(dòng)中，投放餅干、糖果等材料，準(zhǔn)備面粉、案板、塑料刀、模具等，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作餅干、蛋糕，使幼兒能積極參與餅干制作的全過(guò)程。教師應(yīng)為幼兒播放制作餅干的視頻，鼓勵(lì)幼兒按照視頻中的步驟自主完成餅干的制作。以此，借助“小小廚房”活動(dòng)鍛煉幼兒實(shí)踐能力，使幼兒能夠借助活動(dòng)提高生活感知能力，并享受勞動(dòng)成果。

3.投放娛樂(lè)材料，培養(yǎng)幼兒的游戲思維。

娛樂(lè)性是自主區(qū)域游戲的主要特征。教師需要以“娛樂(lè)”為主題投放區(qū)域材料，借助投放娛樂(lè)材料培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)新思維。娛樂(lè)材料包括以下幾類(lèi)：（1）選擇柔軟的積木、色彩豐富的圖畫(huà)書(shū)、拼圖、手工制作材料等。（2）投放積木、畫(huà)筆、圖書(shū)、玩具車(chē)、洋娃娃等。（3）選擇促進(jìn)幼兒互動(dòng)的娛樂(lè)材料，如棋類(lèi)游戲、合作游戲等。（4）提供樂(lè)高積木、磁力片等，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（5）選擇一些具有教育意義的娛樂(lè)材料，如數(shù)字、字母積木、認(rèn)知卡片等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）擴(kuò)大ap3z+zmstIjMovZwzXW+zjStUcV6drPJKIytq6RJeqw=區(qū)域范圍，豐富自主區(qū)域游戲內(nèi)容

除了打造自主區(qū)域游戲空間與做好材料投放工作，教師還應(yīng)擴(kuò)大自主區(qū)域游戲范圍，豐富自主區(qū)域游戲內(nèi)容，以角色扮演、積木建構(gòu)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)美工、桌面玩具等豐富區(qū)域活動(dòng)，并充分激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和主動(dòng)性，提高幼兒自主實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)交往能力。與此同時(shí)，在游戲過(guò)程中，教師要尊重幼兒的意愿和創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)幼兒在游戲環(huán)節(jié)自主解決問(wèn)題，提高他們創(chuàng)新能力，以此促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

1.組織角色扮演區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與興趣。

角色扮演區(qū)域活動(dòng)是一種以角色扮演為主題的游戲活動(dòng)，旨在通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，讓幼兒扮演生活中的各種角色，提高幼兒的社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒參與自主游戲的興趣。教師需要根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同的角色扮演區(qū)域，如家庭生活區(qū)、醫(yī)院區(qū)、商店區(qū)、郵局區(qū)等，并在每個(gè)區(qū)域內(nèi)，為幼兒提供相應(yīng)的道具和材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇角色和游戲內(nèi)容。例如，在“小護(hù)士扮演”區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需要為幼兒搭建醫(yī)院模擬場(chǎng)景：醫(yī)生辦公室、護(hù)士站、病房、檢查室等，并準(zhǔn)備聽(tīng)診器、體溫計(jì)、注射器、繃帶、護(hù)士服等道具。在這一自主游戲活動(dòng)中，幼兒可以選擇自己喜歡的角色，并穿上相應(yīng)的服裝，準(zhǔn)備好道具，模擬醫(yī)生給病人看病、護(hù)士給病人打針、送藥等活動(dòng)。這樣，通過(guò)角色扮演區(qū)域活動(dòng)，教師可以提高幼兒的生活感知能力，并在游戲互動(dòng)中鍛煉幼兒表達(dá)與交往能力。

2.組織積木建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)，鍛煉幼兒的自主意識(shí)。

積木建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)是一種適合幼兒的自主游戲活動(dòng)，分為確立目標(biāo)、提供材料、自主建構(gòu)、分享交流四步，可以有效促進(jìn)幼兒自主參與區(qū)域活動(dòng)。

以“城堡積木建構(gòu)”區(qū)域活動(dòng)為例，具體實(shí)施步驟如下：（1）確立區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)“城堡”主題進(jìn)行積木搭建，并為幼兒展示“城堡”積木搭建成功的圖片。（2）提供材料：教師應(yīng)提供豐富多樣的積木材料，如不同形狀、大小、顏色的積木塊，塑料積木、木制積木、軟質(zhì)泡沫積木、磁力積木等，以便幼兒根據(jù)需求和創(chuàng)意進(jìn)行選擇。（3）自主建構(gòu)：在活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主選擇積木材料，自由發(fā)揮創(chuàng)意，完成積木建構(gòu)任務(wù)。教師可以在一旁觀察，給予幼兒適當(dāng)指導(dǎo)和幫助，但不要過(guò)多干預(yù)幼兒的建構(gòu)過(guò)程。（4）活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織幼兒分享自己的“城堡”作品，讓幼兒講述自己的創(chuàng)意和建構(gòu)過(guò)程，以此培養(yǎng)幼兒交流分享能力，提高幼兒建構(gòu)自信心與成就感。

3.組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自主思想。

開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域活動(dòng)，不僅能讓幼兒自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作實(shí)驗(yàn)材料、探索實(shí)驗(yàn)方法，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)自主游戲的想象，提高幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的感知能力。在具體實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域，配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和材料，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，選擇合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如磁鐵游戲、浮力實(shí)驗(yàn)、光的折射、種子發(fā)芽等簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)。

以“磁鐵游戲”為例，教師可以準(zhǔn)備一些磁鐵，如條形磁鐵、圓形磁鐵等，以及一些鐵制品和非鐵制品，如鐵環(huán)、曲別針、硬幣、紙張等，還可以準(zhǔn)備一張記錄表，用于記錄可被磁鐵吸引的物品。將準(zhǔn)備好的磁鐵和物品放在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，引導(dǎo)幼兒自由探索。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒拿起磁鐵，嘗試吸引各種物品，如鐵釘、曲別針、硬幣等，并邀請(qǐng)幼兒在記錄表上記錄能被吸引的物品，以便之后開(kāi)展討論并進(jìn)行總結(jié)。在了解了磁鐵的基本性質(zhì)后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些進(jìn)階活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)單的指南針、利用磁鐵排序等游戲活動(dòng)。

4.組織藝術(shù)美工區(qū)域活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的參與感。

在藝術(shù)美工區(qū)域?qū)嵤┳灾饔螒蚧顒?dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)造能力。此外，通過(guò)藝術(shù)美工活動(dòng)，教師也能發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、耐心、審美創(chuàng)造能力，還可以引導(dǎo)幼兒了解不同的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。例如，教師可以在藝術(shù)美工區(qū)域活動(dòng)中，設(shè)計(jì)剪紙、紋繡、繪畫(huà)、陶藝、手工工藝等活動(dòng)項(xiàng)目。以“黏土陶藝”為例，教師可以為幼兒準(zhǔn)備無(wú)毒、非硬化黏土，并為幼兒提供基本的陶藝工具，如滾筒、切割刀和塑形工具。在幼兒參與自主游戲的過(guò)程中，教師可以通過(guò)搓圓、壓扁和連接等創(chuàng)作陶藝作品，仿照動(dòng)物、植物、建筑物或者其他任何感興趣的物品制作黏土陶藝?；顒?dòng)結(jié)束后，教師需要與幼兒一起清理工作區(qū)，將用過(guò)的黏土和工具收拾好，清理掉粘在桌子或地面上的黏土。以此，在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的自主游戲意識(shí)。

5.組織桌面玩具區(qū)域活動(dòng)，推動(dòng)自主游戲發(fā)展。

在桌面玩具區(qū)域活動(dòng)中，教師需要為幼兒提供各種玩具和游戲材料，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，自主選擇和參與游戲活動(dòng)。教師需要根據(jù)幼兒的年齡和興趣，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，如將活動(dòng)區(qū)域劃分為不同的主題，如積木區(qū)、拼圖區(qū)、手工區(qū)、閱讀區(qū)等。

以“拼圖”區(qū)域活動(dòng)為例，教師先為幼兒展示拼好的拼圖，與幼兒觀察并討論拼圖的色彩、形狀、圖案等特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)拼圖的興趣。隨后，將幼兒分成若干小組，每組3-4人，并引導(dǎo)各組自主選擇一套拼圖和拼圖工具。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拼圖示意圖或步驟圖，討論拼圖的組成規(guī)律和拼接技巧。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒自主完成拼圖，教師則巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決拼圖過(guò)程中的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在區(qū)域環(huán)境構(gòu)建下開(kāi)展幼兒園自主游戲，教師應(yīng)首先注重調(diào)整自主區(qū)域游戲空間，通過(guò)調(diào)整空間豐富游戲內(nèi)容，增添區(qū)角材料投放，以發(fā)揮自主區(qū)域游戲的“DIY”性質(zhì)。同時(shí)，教師還可以從角色扮演、積木建構(gòu)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)美工、桌面玩具等角度，豐富自主區(qū)域游戲內(nèi)容，以強(qiáng)化自主區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)放性、多樣性、引領(lǐng)性特征，促使幼兒在游戲中發(fā)揮自主創(chuàng)造、想象、創(chuàng)新等能力，實(shí)現(xiàn)以自主區(qū)域游戲推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。