隨著城市化進程的不斷加快，幼兒與自然之間的距離逐漸拉大，尤其是生活在城市中的幼兒，接觸大自然的機會越來越少。然而，自然界不僅是人類賴以生存的環(huán)境，更是幼兒成長教育中不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源。社區(qū)公園作為城市中的“綠色肺”，為居民特別是幼兒提供了接觸自然、親近自然的寶貴機會。如何充分利用社區(qū)公園的特色生態(tài)環(huán)境，開展自然生態(tài)美育活動，成為幼兒園教育工作者探索的重要課題。

一、社區(qū)公園的生態(tài)環(huán)境特色

（一）植被多樣性

植物種類繁多，形成了豐富的植物群落。社區(qū)公園設(shè)計者通常會根據(jù)地形、土壤和氣候條件，選擇適宜的草本植物、灌木和喬木進行種植。這些植物種類涵蓋了多種生態(tài)類型，如陽性植物、陰性植物、耐旱植物和水生植物等，共同構(gòu)成了一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，不同植物之間存在相互作用和相互補充的關(guān)系，為各類生物提供了食物來源和棲息空間，共同維系著生態(tài)平衡。在社區(qū)公園中，植被通常呈現(xiàn)明顯的垂直層次結(jié)構(gòu)，包括草本層、灌木層和喬木層。草本層主要由一年生和多年生草本植物組成，它們密集地覆蓋在地面上，有助于保持土壤濕潤和防止水土流失；灌木層則由各種灌木構(gòu)成，它們在草本層之上，為鳥類和其他小動物提供了棲息和繁殖的環(huán)境；喬木層則由高大的樹木組成，不僅為人們提供了遮陰作用，起到美化城市的效果，還通過蒸騰作用調(diào)節(jié)周圍的氣候，為整個公園創(chuàng)造了舒適的生態(tài)環(huán)境。此外，社區(qū)公園植被的多樣性還體現(xiàn)在季節(jié)變化上。不同季節(jié)，公園中的植物會呈現(xiàn)出不同的生長狀態(tài)和景觀效果。如在春季，各種花卉競相開放，形成一幅絢麗的畫卷；在夏季，茂密的樹葉為游客遮陰，減少了熱島效應(yīng)；在秋季，樹葉變色，形成豐富的色彩層次；在冬季，常綠植物依然郁郁蔥蔥，增添了公園的生機。這種季節(jié)性的植被變化，不僅豐富了公園的景觀，還為幼兒提供了觀察自然、了解生物周期變化的機會。

（二）水體資源

社區(qū)公園中的水體資源是生態(tài)環(huán)境中的重要組成部分，以自然或人工的形式存在，如湖泊、溪流、噴泉和池塘等，為城市生態(tài)系統(tǒng)注入了生機。水體資源在社區(qū)公園中發(fā)揮著多種功能，同時也是對幼兒進行自然生態(tài)美育的重要媒介。水體資源在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著循環(huán)與更新的角色，通過蒸發(fā)、降水、地表徑流和地下滲透等過程，參與城市水循環(huán)，維持著生態(tài)系統(tǒng)的水平衡。水體還能夠調(diào)節(jié)局部氣候，增加空氣濕度，降低城市的熱島效應(yīng)，為生物提供了必需的生存環(huán)境。此外，水體中的微生物、植物和動物相互作用，形成了一個獨特的生態(tài)系統(tǒng)，對維持生物多樣性具有重要作用。水體表面的反射、波紋的動態(tài)變化以及水中的倒影，可以為公園增添無限的詩意和美感。這種視覺上的享受能夠激發(fā)幼兒的審美情感，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美。水體資源的存在，還可以促進公園內(nèi)景觀的多樣性和空間的多變性，為幼兒提供了不同的視覺體驗和休閑空間。此外，水體資源在社區(qū)公園中還具有教育和啟示功能。水體生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈關(guān)系、生物適應(yīng)性和生態(tài)平衡等概念，均為幼兒的學(xué)習(xí)對象。通過觀察水生植物的生長、魚類和其他水生動物的游動，幼兒能夠理解生物之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)其人與自然和諧相處的意識。

（三）環(huán)境藝術(shù)

社區(qū)公園的環(huán)境藝術(shù)，作為生態(tài)環(huán)境特色中的人文精髓，巧妙地將自然景觀與人類審美融為一體，打造了一個既符合生態(tài)規(guī)律，又充滿美育價值的公共空間。社區(qū)公園內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)通過藝術(shù)裝置和創(chuàng)意表達，將生態(tài)意識融入每一個細節(jié)，如將環(huán)保材料制成的雕塑、互動式的自然教育裝置，以及寓意深刻的裝置作品，都在講述生態(tài)保護的故事。這些元素不僅豐富了公園的文化底蘊，還在幼兒的心中播下了環(huán)保的種子，引導(dǎo)他們關(guān)注自然生態(tài)，理解人與環(huán)境相互依存的關(guān)系。在此過程中，社區(qū)公園變成了開放的自然教室，使環(huán)境藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為美育素材。這樣，幼兒園教師可以圍繞這些藝術(shù)裝置，開展一系列自然生態(tài)美育活動，如觀察日記、組織環(huán)保主題活動、創(chuàng)建藝術(shù)創(chuàng)作工作坊等，通過親身體驗和互動學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中感受自然的奇妙和保護生態(tài)平衡的重要性。

二、幼兒園自然生態(tài)美育活動的現(xiàn)狀

其一，自然生態(tài)美育活動逐漸受到重視。隨著生態(tài)文明理念的普及和生態(tài)教育的興起，越來越多的幼兒園開始認識到自然生態(tài)美育活動的重要性。這些活動是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的有效途徑，能夠在提升幼兒審美能力的同時，促進其情感、認知和創(chuàng)造力的發(fā)展。

其二，幼兒園自然生態(tài)美育活動的內(nèi)容和形式日益多樣化。傳統(tǒng)的自然教育活動往往局限于自然觀察和戶外探索，而現(xiàn)代的自然生態(tài)美育活動，則更加注重跨學(xué)科整合，并進行體驗式學(xué)習(xí)?；顒觾?nèi)容不僅包括對自然美的欣賞和創(chuàng)作，還涉及學(xué)習(xí)生態(tài)知識、探討環(huán)境問題和實踐生態(tài)行為。

其三，在自然生態(tài)美育活動中，幼兒教師需要強調(diào)幼兒的主動參與和體驗感的獲得?，F(xiàn)代教育理念認為，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)基于其興趣和經(jīng)驗，通過直接體驗和動手操作獲取知識。因此，自然生態(tài)美育活動往往設(shè)計為互動性強、參與度高的體驗式活動，讓幼兒在親身體驗中感受自然之美，理解生態(tài)環(huán)境中隱藏的關(guān)系與哲理。

然而，幼兒園自然生態(tài)美育活動也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。一方面，受限于幼兒園的場地和資源條件，自然生態(tài)美育活動的開展程度和效果存在差異。一些幼兒園缺乏足夠的自然環(huán)境建設(shè)和必要的生態(tài)教育資源，難以深入和持續(xù)地開展自然教育活動。另一方面，部分幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，需要結(jié)合自然生態(tài)美育的實施需求，提高自身的教學(xué)能力。教師對自然生態(tài)知識的掌握、教學(xué)策略的運用以及對幼兒個性化需求的關(guān)注，都是影響活動質(zhì)量的重要因素。

三、社區(qū)公園與幼兒園自然生態(tài)美育活動的融合策略

（一）資源共享

社區(qū)公園作為一個集自然景觀、生態(tài)保護和公眾休閑于一體的公共空間，擁有豐富的自然資源，包括多樣的植被、動物和水體環(huán)境，為幼兒園開展生態(tài)美育活動提供了得天獨厚的條件。通過定期組織幼兒到社區(qū)公園進行戶外活動，教師可以讓幼兒在真實的自然環(huán)境中進行觀察和學(xué)習(xí)，增強幼兒對自然界的感知和理解。在這一過程中，幼兒不僅可以直接了解各種植物和動物的形態(tài)、習(xí)性和生態(tài)關(guān)系，還能通過親身體驗，培養(yǎng)對自然的興趣和熱愛，增強環(huán)保意識。此外，社區(qū)公園和幼兒園可以聯(lián)合舉辦各種生態(tài)教育活動，不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能增強社區(qū)居民的環(huán)保意識，從整體上提升社區(qū)居民的生態(tài)素養(yǎng)。這樣，通過共同參與和互動，引導(dǎo)幼兒在實踐中學(xué)會合作和分享，培養(yǎng)幼兒的社會責任感和團隊精神。

例如，紅樹林小區(qū)的黃花風鈴木步道、金山公園的荷塘、三環(huán)濕地公園的夕陽、流花溪公園的大榕樹和美麗的流花溪等自然景觀，都可以成為實施自然生態(tài)美育活動的載體。這些豐富的自然資源，不僅為幼兒提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，還為教師設(shè)計多樣化的教育活動提供了靈感和素材。例如，在黃花風鈴木步道上，幼兒教師可以組織幼兒進行觀察活動，觀察這一社區(qū)公園下的植物，了解黃花風鈴木的花朵形態(tài)、顏色變化和生長過程。通過觀察活動，幼兒可以學(xué)習(xí)植物學(xué)的基本知識，并體驗自然界的變化之美。金山公園的荷塘可以成為幼兒觀察水生植物和動物的絕佳場所，使幼兒在教師的引導(dǎo)下了解荷花的生長環(huán)境、荷葉的結(jié)構(gòu)以及水中生物之間存在的生態(tài)關(guān)系，進一步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神和生態(tài)保護意識。三環(huán)濕地公園的夕陽景觀為幼兒提供了欣賞和感受自然美的機會，在這一社區(qū)公園中，教師可以組織夕陽觀賞活動，引導(dǎo)幼兒體驗自然景觀的壯麗和變幻，培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力。流花溪公園的大榕樹和美麗的流花溪則為幼兒提供了親近自然、感受生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性的場所。在這里，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察大榕樹的根系結(jié)構(gòu)、樹葉的形態(tài)變化以及流花溪中的水生生物，促使幼兒進一步理解自然界及其中存在的相互依存關(guān)系。

（二）家校合作

家長作為幼兒教育的重要參與者，其積極參與和配合對于增強幼兒的環(huán)保意識、提高其審美能力具有不可替代的作用。通過有效的家校合作，幼兒園可以構(gòu)建一個全方位、多層次的生態(tài)美育教育體系，使幼兒在家庭和學(xué)校的共同努力下實現(xiàn)全面成長。幼兒園可以定期組織親子生態(tài)美育活動，如親子自然探索、親子園藝、親子環(huán)保手工等活動，增進親子關(guān)系，并讓家長和幼兒一起體驗和感受自然的美好，共同學(xué)習(xí)生態(tài)知識和環(huán)保方式。在親子活動中，家長的積極參與可以起到示范作用，會對幼兒產(chǎn)生深遠影響，幫助幼兒樹立正確的生態(tài)觀念和環(huán)保意識。此外，幼兒園可以通過家校合作平臺，如家長線上交流群、學(xué)校公眾號等，及時向家長傳遞生態(tài)美育信息和資源。通過這些平臺，家長可以了解幼兒園最新的活動安排、優(yōu)質(zhì)的教育資源和生態(tài)知識，還可以分享自己的育兒經(jīng)驗和環(huán)保實踐，營造良好的互動和交流氛圍。這種信息化的家園合作方式，不僅可以提高溝通效率，還能擴大生態(tài)美育的影響力，吸引更多的家庭參與其中。

例如，在“日暮夕陽”活動中，幼兒園可以組織多樣化的活動，如“請進來”和“走出去”，邀請家長和幼兒一起參與公園親子美育課程。在該活動中，教師可以為幼兒提供沉浸式體驗，引導(dǎo)幼兒在夕陽下觀察自然景觀的變化，感受光影的美妙和自然界的和諧美。這種具體形象的感知體驗，不僅滿足了幼兒的個性化審美需求，還通過集體教學(xué)實現(xiàn)了各美其美、美美與共的審美教育目標。在親子活動中，家長與幼兒一起參與活動，不僅可以增進親子關(guān)系，還能在潛移默化中影響幼兒的價值觀和行為習(xí)慣。例如，在親子園藝活動中，家長可以和幼兒共同種植花草，了解植物的生長過程和生態(tài)價值。這種親身體驗不僅可以提高幼兒的動手能力和觀察能力，還可以培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛之情和環(huán)保意識。

（三）多元化活動設(shè)計

活動設(shè)計應(yīng)充分利用社區(qū)公園的自然資源和生態(tài)特點。每個社區(qū)公園都有其獨特的生態(tài)環(huán)境，如特定的植物群落、水體生態(tài)系統(tǒng)或特有的動物棲息地。幼兒園可以根據(jù)這些特色，設(shè)計一系列主題活動，讓幼兒在實際接觸和體驗中，學(xué)習(xí)和感受自然之美。在藝術(shù)創(chuàng)作方面，自然界為教師提供了豐富的素材和靈感。如在社區(qū)公園中，幼兒教師可以組織幼兒進行自然畫作創(chuàng)作活動，通過觀察自然景觀、動植物形態(tài)和色彩變化，激發(fā)和提高幼兒的藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力。繪畫不僅是藝術(shù)表現(xiàn)的方式，更是引導(dǎo)幼兒表達內(nèi)心感受和理解自然的有效途徑。在創(chuàng)作過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒注意細節(jié)觀察，體會自然界的和諧美和多樣性，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。環(huán)保手工制作是另一種重要的美育活動形式。幼兒教師可以利用社區(qū)公園中的自然材料，如落葉、樹枝、石頭等，引導(dǎo)幼兒制作各種環(huán)保手工藝品，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，還可以讓幼兒在制作過程中認識到循環(huán)利用資源和環(huán)保的重要性。

例如，在小班的“春雨”活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒穿上雨衣、雨鞋到雨中去觀雨、嬉戲、聆聽雨的聲音等。這種活動不僅能讓幼兒親身體驗雨天的獨特美感，還能激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲。在雨中，幼兒可以感受雨滴落在臉上和手上帶來的觸感，聆聽雨滴打在樹葉和地面上的聲音，觀察雨水在地面上形成的小水洼和水流。這些感官體驗不僅可以豐富幼兒的感知能力，還能讓幼兒學(xué)會如何用心感受和欣賞自然界的美妙?；顒咏Y(jié)束后，教師可以組織幼兒繪制春雨景象，讓他們借助畫筆表達自己在雨中嬉戲的感受和觀察到的景象。幼兒可以用不同的顏色和線條描繪雨滴、雨傘、雨靴以及雨中的景物，不僅鍛煉了自身的繪畫技巧，還提升了藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在繪畫過程中，教師可以鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作，分享創(chuàng)作作品時的感受和所得，以此提高幼兒的表達能力。

（四）科技輔助

利用現(xiàn)代科技手段，如AR（增強現(xiàn)實）、VR（虛擬現(xiàn)實）和智能設(shè)備等，教師可以將抽象的生態(tài)知識具體化，使幼兒能夠更直觀地理解和體驗自然現(xiàn)象。例如，通過AR技術(shù)，幼兒可以在公園中“看到”植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解植物的生長過程。在自然生態(tài)美育中，幼兒教師可以使用平板電腦或智能手機，配合專門的AR應(yīng)用程序，將這些設(shè)備對準社區(qū)公園里的植物，并在屏幕上顯示植物的根、莖、葉、花等內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不僅能讓幼兒看到這些結(jié)構(gòu)的詳細圖像，還能讓幼兒通過點擊屏幕了解每個部分的功能和作用。這種互動式的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了幼兒的探究興趣，還幫助他們更好地理解了復(fù)雜的生態(tài)知識。

VR技術(shù)則可以為幼兒提供身臨其境的體驗，使他們仿佛置身于一個完全不同的生態(tài)環(huán)境中。例如，幼兒園可以利用VR頭戴設(shè)備，引導(dǎo)幼兒“進入”熱帶雨林、沙漠、海洋等不同的生態(tài)系統(tǒng)，并觀察這些環(huán)境中的動植物及其生活方式。通過這種方式，幼兒可以在短時間內(nèi)“游歷”多個生態(tài)環(huán)境，了解不同生態(tài)系統(tǒng)的特點和生物的多樣性。這種沉浸式的體驗，不僅可以拓寬幼兒的視野，還能激發(fā)他們對自然界的好奇心和探索欲。

四、結(jié)語

總而言之，社區(qū)公園作為城市中的“綠色課堂”，為開展自然生態(tài)美育活動提供了廣闊的空間和豐富的資源。通過本文提出的融合策略，幼兒教師可以將社區(qū)公園的生態(tài)環(huán)境特色融入自然生態(tài)美育活動中，為幼兒提供多樣化、互動性強的學(xué)習(xí)平臺。此外，在家長的積極參與和現(xiàn)代科技的輔助下，幼兒不僅能夠獲得豐富的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)自身對自然的熱愛和保護意識。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“美育研究”專項課題“挖掘社區(qū)公園資源開展幼兒園自然生態(tài)美育的實踐研究”（項目編號：FJMYZX23-33）的研究成果。