幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐措施

幼兒年齡較小，有愛(ài)模仿、愛(ài)表演、喜歡玩游戲的天性，這也決定了幼兒教育和其他階段的教育工作有著本質(zhì)上的區(qū)別。在實(shí)際教育工作中，教師需要遵循幼兒的天性，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。游戲教學(xué)法作為一種符合幼兒天性的教學(xué)模式，在幼兒教育工作中備受教師關(guān)注，且有著廣泛的應(yīng)用?；诖?，本文分析了游戲活動(dòng)在幼兒教育工作中的應(yīng)用價(jià)值和幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐措施，希望可以為幼兒教師提供全新的教學(xué)思路，使學(xué)前教育能夠立足幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

一、游戲活動(dòng)在幼兒教育工作中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

在學(xué)前教育中，組織游戲活動(dòng)的首要意義是有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。第一，幼兒心理承受能力十分有限，往往因?yàn)椴皇煜きh(huán)境、沒(méi)有父母陪伴或者與他人爭(zhēng)搶玩具而鬧情緒。要想讓幼兒在幼兒園學(xué)有所得，教師需要重視幼兒的心理建設(shè)需求，采取有效措施促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。而游戲活動(dòng)作為一種符合幼兒天性的活動(dòng)，可以為幼兒提供豐富多彩的游戲活動(dòng)，也有利于消除幼兒對(duì)環(huán)境的陌生感、恐懼感，提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。同時(shí)，游戲活動(dòng)往往需要幼兒之間相互配合，可以促使幼兒積極地與小伙伴進(jìn)行交流、分享觀點(diǎn)以及達(dá)成合作等，提高幼兒的社會(huì)交往能力，使其掌握解決人際交往問(wèn)題的方法，最終促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。第二，在幼兒身體方面。游戲活動(dòng)和傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)有本質(zhì)區(qū)別，具有“動(dòng)”的特點(diǎn)，即需要幼兒動(dòng)起來(lái)，參與各個(gè)游戲活動(dòng)，消耗并鍛煉幼兒的體力，進(jìn)而促使幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

（二）有利于完善幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，開(kāi)展游戲教學(xué)還有利于完善幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一，游戲教學(xué)使幼兒教育工作有了更多的選擇。幼兒年齡較小，認(rèn)知體系還不夠完善，如果僅采取傳統(tǒng)的知識(shí)講授法為幼兒講解各種知識(shí)，很難讓幼兒理解，且很難集中幼兒的注意力，從而降低教學(xué)效果。然而，組織游戲活動(dòng)，教師可以借助游戲活動(dòng)的趣味性，集中幼兒的注意力，并通過(guò)為幼兒介紹游戲規(guī)則、投放游戲材料等，向幼兒滲透知識(shí)，這有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，增強(qiáng)幼兒教育的生動(dòng)性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，使幼兒在玩耍和實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用知識(shí)，在潛移默化中完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，游戲教學(xué)法不僅使教師有了更多的選擇，也使幼兒有了更多的選擇。教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，使所有幼兒都可以在各種游戲活動(dòng)中探索自己喜歡的領(lǐng)域以及自己想要了解的知識(shí)。第三，游戲雖然具有娛樂(lè)屬性，但可以涉及很多知識(shí)，且符合陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念。教師通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，可以豐富幼兒的生活，使幼兒在“做中學(xué)”。

（三）有利于健全幼兒的人格

教師設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，開(kāi)展游戲教學(xué)還有利于健全幼兒的人格，激發(fā)幼兒的積極情感。第一，隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到了對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，對(duì)健全幼兒人格起到的重要作用，也嘗試采取說(shuō)教法等方式滲透情感知識(shí)。但這種教學(xué)模式比較枯燥，且不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，無(wú)法讓幼兒感同身受，在無(wú)形中降低了教育效果。而教師通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使幼兒在玩耍的過(guò)程中產(chǎn)生真情實(shí)感，并獲得豐富的情感體驗(yàn)；第二，教師組織游戲活動(dòng)，還可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作力，使幼兒在游戲情境中完成表演、模仿等，這些都有利于磨煉幼兒的人格，促使幼兒體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量和魅力等，最終健全幼兒的人格。

二、幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）在觀察中尋找游戲思路，設(shè)計(jì)區(qū)域游戲

教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，并在觀察中尋找設(shè)計(jì)區(qū)域游戲的思路。第一，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的日常觀察，從日常生活中分析幼兒的興趣點(diǎn)，從中提煉游戲教學(xué)的思路，保證設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求；第二，教師要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域和生活的觀察，合理投放區(qū)域游戲材料和生活材料，為幼兒的區(qū)域游戲創(chuàng)建完善的環(huán)境，活躍幼兒的游戲思維；第三，教師要著重觀察幼兒在游戲過(guò)程的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)幼兒在游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，捕捉設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的靈感，進(jìn)一步調(diào)整、補(bǔ)充游戲規(guī)則，豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以此保障游戲化教學(xué)的效果。

例如，在日常生活中，教師經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常拿著磁鐵玩具到處吸，仿佛在探索什么，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中提出各種各樣、稀奇古怪的問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)磁鐵的探索欲望。所以，教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)“好玩的磁鐵”這一區(qū)域游戲。

第一，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以在區(qū)域內(nèi)投放大量形狀各異的磁鐵，有條形磁鐵、圓形磁鐵等，同時(shí)還可以投放一些鐵制品材料，并確保它們可以被磁鐵吸住，如曲別針、鐵罐等，還有其他不可被磁鐵吸附的材料，如銅塊、鋁盆、塑料瓶、木塊、透明膠帶、紙盒等，確保幼兒在游戲探究中擁有豐富的材料。同時(shí)，為了增強(qiáng)環(huán)境的探究性和趣味性，教師還可以在活動(dòng)室的墻上張貼一些磁鐵圖片，如在活動(dòng)室內(nèi)刻意放置一些生活中常見(jiàn)的、可以被磁鐵吸附的物品，在圖書(shū)角投放關(guān)于磁鐵的繪本書(shū)籍等，方便幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。

第二，教師需要為幼兒設(shè)計(jì)游戲規(guī)則：1.幼兒可以在區(qū)域范圍內(nèi)自由把玩磁鐵，用磁鐵吸附區(qū)域內(nèi)的任何物品；2.幼兒需要對(duì)區(qū)域內(nèi)的物品進(jìn)行分類(lèi)，分為可以被磁鐵吸附和不可以被磁鐵吸附，并探究二者的區(qū)別，從中汲取和磁鐵相關(guān)的知識(shí)；3.充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試用區(qū)域內(nèi)的物品制作創(chuàng)意品，并向大家介紹創(chuàng)意品的用途等。

第三，為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)的思路，豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容，教師還需要注重觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，認(rèn)真觀察幼兒參與游戲活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，判斷幼兒內(nèi)心的渴望，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充游戲規(guī)則、創(chuàng)新游戲活動(dòng)。譬如，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，由于幼兒年齡較小，動(dòng)手能力不夠高，在設(shè)計(jì)和制作創(chuàng)意品的過(guò)程中，難以將內(nèi)心的想象轉(zhuǎn)化為實(shí)際物品，表現(xiàn)為實(shí)操過(guò)程中遇到很多問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，教師可以及時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)小組游戲，鼓勵(lì)幼兒自由選擇隊(duì)友，集結(jié)大家的創(chuàng)意和實(shí)踐能力，一起設(shè)計(jì)和制作創(chuàng)意品。最終，通過(guò)合作探究，幼兒成功用木棍、透明膠、磁鐵等制作出了帶有磁性的魚(yú)竿，體會(huì)到了參與游戲活動(dòng)以及動(dòng)手操作的樂(lè)趣，并在之后的游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得更加積極。

（二）從生活中挖掘教育契機(jī)，設(shè)計(jì)親子游戲

教師要從生活中挖掘游戲教育資源，設(shè)計(jì)親子游戲。第一，教師要善于抓住節(jié)日契機(jī)，組織親子游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)陪伴的力量和家庭教育作用，使幼兒在節(jié)日游戲中獲得知識(shí)和素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；第二，教師要細(xì)化親子游戲設(shè)計(jì)，靈活利用幼兒園內(nèi)和幼兒園外的時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子觀察生活、感悟生活，和孩子一起成長(zhǎng)，為親子游戲做好充分準(zhǔn)備；第三，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)一起，策劃親子游戲的細(xì)節(jié)，完善活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，并針對(duì)家長(zhǎng)行為提出相關(guān)建議，使家長(zhǎng)意識(shí)到自己的一言一行在幼兒成長(zhǎng)中起到的作用，從而配合教師的教育工作，在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒，保障幼兒活動(dòng)的安全。

例如，中秋節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日，象征著“團(tuán)圓”，人們會(huì)吃月餅作為家人團(tuán)圓的象征，蘊(yùn)含著美好的節(jié)日文化和內(nèi)涵。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒基本都經(jīng)歷過(guò)一家人坐在一起吃月餅、賞月的情境，對(duì)月餅并不陌生。于是，在中秋節(jié)即將到來(lái)之際，教師可以抓住生活中的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)“慶中秋，做月餅”的親子游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)廣大家長(zhǎng)積極到園參加，和孩子一起做月餅、吃月餅，在玩耍過(guò)程中增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

第一，為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與幼兒園的教育工作，親身體驗(yàn)孩子在幼兒園的生活，教師可以和家長(zhǎng)一起策劃本次游戲活動(dòng)，將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為如下：1.設(shè)計(jì)趣味性的做月餅、過(guò)家家的游戲，激發(fā)幼兒的玩耍興趣，使幼兒在充足的游戲熱情支撐下積極動(dòng)手，在做月餅的過(guò)程中鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力，促使幼兒體會(huì)動(dòng)手操作的快樂(lè)；2.設(shè)計(jì)親子合作活動(dòng)，使幼兒在親子合作中掌握做月餅的生活技能，從中體會(huì)父母的辛勞，生發(fā)感恩父母的情感，增進(jìn)親子之間的關(guān)系；3.通過(guò)家園共育，發(fā)揮家庭教育的價(jià)值，抓住細(xì)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，保證游戲活動(dòng)的效果。

第二，為了豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)小游戲。

游戲1：會(huì)變的月亮。在做月餅之前，教師可以鼓勵(lì)幼兒每天晚上和家長(zhǎng)一起觀察月亮，從陰歷八月初一開(kāi)始，并用繪畫(huà)的形式記錄月亮每天發(fā)生的變化，次日到園后則可與其他小伙伴交流、分享自己的畫(huà)作。在中秋節(jié)當(dāng)天，教師可以在做月餅的親子游戲中，引導(dǎo)幼兒總結(jié)月亮的變化規(guī)律。

通過(guò)此活動(dòng)，教師可以成功培養(yǎng)家長(zhǎng)的配合意識(shí)，使家長(zhǎng)意識(shí)到陪伴孩子、教育孩子也是家長(zhǎng)的責(zé)任，也可以充分挖掘生活中的教育資源，助力孩子健康成長(zhǎng)。這樣，借助每天晚上抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起觀察、記錄月亮，引導(dǎo)孩子描述月亮的變化，不僅幫助幼兒總結(jié)了月亮的陰晴圓缺規(guī)律，在無(wú)形中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中扮演的重要作用。

游戲2：制作月餅。教師邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到園參加親子活動(dòng)，和孩子一起制作月餅、品嘗月餅。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以針對(duì)家長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)要求：1.在本次游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)要和幼兒交換角色，讓幼兒做“大人”，親自動(dòng)手做月餅，家長(zhǎng)只需要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒楹⒆犹峁┲笇?dǎo)即可，重點(diǎn)讓幼兒自己體驗(yàn)；2.此次游戲活動(dòng)涉及一些廚房用具，有搟面杖、面板、模子、月餅餡兒等，雖然這些用具有較高的安全性，但考慮到幼兒的人身安全，家長(zhǎng)要和教師一起注意保護(hù)幼兒的人身安全、3.家長(zhǎng)要輔助幼兒使用和整理材料，提高幼兒的勞動(dòng)能力，同時(shí)也發(fā)揮游戲的教育作用，確保游戲過(guò)程安全、順暢。

通過(guò)讓家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行角色互換，并完成制作月餅的任務(wù)，教師可以為幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們親自探索廚房用品，在不知不覺(jué)中提高幼兒的生活技能和勞動(dòng)能力，也讓幼兒在潛意識(shí)中體會(huì)到了父母的辛勞。同時(shí)，家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)放下一切，關(guān)注孩子的表現(xiàn)和需求，收獲了很多驚喜。所以，在本次活動(dòng)中，家長(zhǎng)和教師都不吝夸贊，使幼兒獲得了積極的情感體驗(yàn)，也增進(jìn)了親子關(guān)系和師幼關(guān)系。

游戲3：品嘗月餅?？鞠渲械脑嘛炐迈r出爐后，教師可以設(shè)計(jì)品嘗月餅的環(huán)節(jié)，自己和家長(zhǎng)扮演品嘗官，幼兒扮演參加廚藝比賽的選手?！捌穱L官”需要站在客觀、公平的角度上為幼兒打分，前三名可以獲得教師和家長(zhǎng)準(zhǔn)備的精美獎(jiǎng)品。

通過(guò)組織此次親子游戲活動(dòng)，教師拓展了游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式，使幼兒在游戲中收獲了更多的快樂(lè)體驗(yàn)，也增加了親子之間的交流和互動(dòng)，并在無(wú)形中助力了幼兒全面發(fā)展。

（三）整合園內(nèi)外的教育資源，設(shè)計(jì)戶(hù)外游戲

教師要整合園內(nèi)園外的教育資源，設(shè)計(jì)戶(hù)外游戲，提高幼兒的思維能力。第一，教師要整合幼兒園的教育資源，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒園內(nèi)的教育資源，設(shè)計(jì)游戲區(qū)域，拓展游戲教育空間，引導(dǎo)幼兒探索戶(hù)外知識(shí)，提高幼兒的思維水平和探索能力；第二，教師要整合幼兒園外的教育資源，善于利用幼兒園外的公園等場(chǎng)所，組織有效的戶(hù)外游戲活動(dòng)，豐富游戲材料，提高游戲效果。

例如，隨著金秋季節(jié)的到來(lái)，幼兒園內(nèi)落了很多樹(shù)葉，且染上了秋天獨(dú)有的金黃色，這為教師設(shè)計(jì)游戲教學(xué)提供了靈感。例如，教師可以設(shè)計(jì)“樹(shù)葉變變變”的游戲，帶領(lǐng)幼兒走出教室，到戶(hù)外撿落葉、觀察落葉，感受秋天的色彩。游戲開(kāi)始后，教師可以為幼兒提供充足的戶(hù)外探索工具，如放大鏡等，鼓勵(lì)幼兒用放大鏡觀察落葉，分析落葉的形狀和脈絡(luò)。同時(shí)，教師還可以和幼兒一起利用電子設(shè)備拍攝、打印落葉，豐富幼兒觀察落葉的形式。此外，為了增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性，全面激發(fā)幼兒的戶(hù)外探索興趣，教師還可以引入“制作植物標(biāo)本”“拓印樹(shù)葉”“畫(huà)一片樹(shù)葉”等小游戲，使幼兒可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，自由參與其中一項(xiàng)或者幾項(xiàng)。

最終，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，幼兒積極參與了此次戶(hù)外游戲活動(dòng)，并在觀察、制作中總結(jié)出樹(shù)葉的形狀、顏色、脈絡(luò)等，體會(huì)到了自然界的奧妙，也在無(wú)形中激發(fā)了對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)了自身的觀察能力、科學(xué)探索能力等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲活動(dòng)在幼兒教育工作中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，完善幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有利于健全幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒的精神品質(zhì)。因此，在新時(shí)代下，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，并在日常觀察中捕捉游戲教學(xué)的思路，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的區(qū)域游戲，并積極創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境。其次，教師要從生活中挖掘?qū)嵤┯螒蚪虒W(xué)的契機(jī)，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，設(shè)計(jì)親子游戲，使家長(zhǎng)有參與幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。最后，教師要整合園內(nèi)外的教育資源，設(shè)計(jì)戶(hù)外游戲，使幼兒在戶(hù)外探索中獲得深刻感悟，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。