【摘要】習(xí)作單元發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要作用?；诖蟾拍畹牧?xí)作單元需要教師以單元為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞核心問題開展教學(xué)活動，結(jié)合情境、任務(wù)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作單元；大概念；說明文

作者簡介：陳莉（1978—），女，江蘇省南通市崇川區(qū)曙光小學(xué)。

大概念，簡單地說，就是指解決真實(shí)情境中的問題的核心概念，包括基礎(chǔ)的思維方法、學(xué)科原理和學(xué)科思想等，也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)。大概念對應(yīng)的基本單位是單元。新課標(biāo)提出“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”的要求，這意味著語文學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)著眼于單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)［1］。統(tǒng)編版五年級上冊第五單元是習(xí)作單元，以說明性文章為主線編排了一系列的閱讀和習(xí)作活動，有利于落實(shí)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。結(jié)合本單元語文要素，教學(xué)的大概念可以確定為“把一種事物介紹清楚”。教師可以按照以下四個步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、分析教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

習(xí)作單元的結(jié)構(gòu)與其他單元有所不同，習(xí)作單元是由導(dǎo)語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作六個板塊組成的。在確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，教師要審視各個板塊的內(nèi)容并進(jìn)行統(tǒng)整［2］。

本單元的導(dǎo)語頁上方用作家葉圣陶先生的“說明文以‘說明白了’為成功”這句話點(diǎn)明本單元的學(xué)習(xí)主題，下方則明確列出本單元的語文要素，讓學(xué)生知道本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容；兩篇精讀課文分別以太陽和松鼠作為說明對象，提供了語言實(shí)踐方面的范例，讓學(xué)生認(rèn)識到說明文的不同寫作特點(diǎn)；交流平臺總結(jié)了說明文的作用和寫作特征；初試身手以兩道練筆的題目，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法說明事物的特征；習(xí)作例文通過介紹鯨的特點(diǎn)和風(fēng)向袋的制作過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握說明方法；習(xí)作是一個從讀到寫、學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識，結(jié)合自己搜集的資料，把某一種事物用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹清楚。通過分析本單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容及其功能不難發(fā)現(xiàn)，本單元緊緊圍繞“把一種事物介紹清楚”這一大概念來編排，最終讓學(xué)生達(dá)到把事物說明白的目的。

新課標(biāo)在第三學(xué)段的“閱讀與鑒賞”部分提出了“了解文章的基本說明方法”的要求，在“表達(dá)與交流”部分提出了“學(xué)寫常見應(yīng)用文”的要求。由此可見，對說明文的教學(xué)要求是讓學(xué)生明白說明對象的特征，了解說明的順序，弄清說明的方法，領(lǐng)悟說明的語言。綜合以上要求及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定為：搜集說明對象的相關(guān)資料，使用準(zhǔn)確的說明語言和恰當(dāng)?shù)恼f明方法，清楚地介紹事物的主要特點(diǎn)或有條理地介紹事物的制作過程［3］。

通過整體考量教材內(nèi)容、新課標(biāo)要求以及學(xué)情等各個方面，基于大概念確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以為后續(xù)順利開展學(xué)習(xí)活動指明方向。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)在“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的“教學(xué)提示”中指出，第三學(xué)段可以圍繞“數(shù)字時代的生活”等主題開展閱讀與探究活動。本單元教學(xué)的大概念聚焦的核心問題是“如何把一種事物介紹明白”。如果將單元的所有內(nèi)容融為一體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)活動情境，就有利于學(xué)生主動將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，圍繞大概念展開積極的探究［4］。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動下完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生大都對網(wǎng)絡(luò)上直播帶貨的形式比較熟悉。如果創(chuàng)設(shè)與直播帶貨有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)著做一回帶貨主播，那么學(xué)生會興致盎然地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，在實(shí)踐中體會說明文的特點(diǎn)與實(shí)用價(jià)值，想方設(shè)法地搜集關(guān)于自己熟悉的事物的資料，選用師生喜聞樂見的方式介紹事物，最終寫出合格的說明文。在本單元教學(xué)之初，教師選擇一個直播帶貨的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生觀看后說一說主播介紹的是什么商品，主播是從哪幾個方面進(jìn)行介紹的，主播的介紹中有沒有特別吸引人的詞語，聽了主播的介紹，有沒有對這件商品留下深刻的印象。在學(xué)生圍繞直播帶貨的視頻進(jìn)行交流以后，教師展示本單元活動的要求：為拓展同學(xué)們的視野，學(xué)校將組織五年級的同學(xué)開展一次直播活動，要求每位同學(xué)選擇自己熟悉的一種事物作為介紹的對象，搜集資料，從多個角度、使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹這種事物的特點(diǎn)，讓觀眾聽懂自己的介紹并對自己介紹的事物產(chǎn)生興趣。根據(jù)直播的效果，學(xué)校最后將在每個班級內(nèi)評出三名“最佳主播”。

看完活動的要求，學(xué)生們感到非常興奮，想象著自己站在鏡頭前、用娓娓動聽的話語向廣大的觀眾介紹自己熟悉的事物的畫面。但同時，有些學(xué)生感到猶豫：該介紹哪一種事物呢？該介紹它的哪些方面呢？又該怎么介紹呢？一連串的問題促使他們快速地投入本單元的學(xué)習(xí)。

利用流行元素創(chuàng)設(shè)情境，貼合學(xué)生愛趕時髦的個性特點(diǎn)。對于教師根據(jù)情境設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也很感興趣。這樣就為學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、整體規(guī)劃，分解活動任務(wù)

為了順利開展直播活動，教師要將識字、寫字、閱讀、口語交際、寫作等進(jìn)行融合，對本單元的教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，將活動任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化成五個學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一“我要介紹它”對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是單元導(dǎo)語、習(xí)作提示。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括：1.學(xué)生了解單元導(dǎo)語和語文要素，明確說明文的特點(diǎn)和本單元的學(xué)習(xí)要求；2.學(xué)生閱讀習(xí)作提示，審清題意，知道直播的要求等，有目的地積累素材。這需要學(xué)生借助教材提供的習(xí)作選材表格進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，初步確定“直播時介紹什么”；明確介紹的要求及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；針對自己介紹的對象，查找感興趣的內(nèi)容，制作個性化卡片等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二“說明方法我會用”對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《太陽》、初試身手第一題。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括：1.學(xué)生說出《太陽》一課是從哪幾個方面介紹太陽的，列出提綱，梳理內(nèi)容，體會說明文的條理性；2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，了解舉例子、列數(shù)字、作比較等常用的說明方法，理解恰當(dāng)使用說明方法的好處；3.學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的說明方法練習(xí)寫一個片段，并且寫清楚一種事物的特點(diǎn)。這需要學(xué)生想一想自己的直播內(nèi)容包括什么，自己準(zhǔn)備從哪幾個方面介紹，按照直播的要求構(gòu)建介紹的框架，確定介紹的順序；完成介紹的提綱初稿，有針對性地搜集資料；針對自己所介紹事物的某個特征，嘗試運(yùn)用一種或幾種說明方法說清楚。

學(xué)習(xí)任務(wù)三“語言風(fēng)格我會選”對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《松鼠》、交流平臺、初試身手第二題。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括：1.學(xué)生梳理《松鼠》一課是從哪些方面介紹松鼠的；2.學(xué)生比較《太陽》和《松鼠》兩篇課文，體會兩篇課文不同的語言風(fēng)格；3.學(xué)生梳理并總結(jié)說明文在表達(dá)上的特點(diǎn)，對說明文形成初步的理性認(rèn)知；4.學(xué)生結(jié)合搜集的資料，把課文《白鷺》的片段改寫成一段說明性文字。這需要學(xué)生整理搜集的資料，對其進(jìn)行分類、辨析、取舍，以便借助整理好的資料說明白一種事物；完善介紹的提綱；根據(jù)自己介紹的對象和目的選擇最適合自己的語言風(fēng)格［5］。

學(xué)習(xí)任務(wù)四“我的直播我做主”對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是習(xí)作例文、習(xí)作。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括：1.學(xué)生說出從兩篇習(xí)作例文中獲得的關(guān)于“說明白”的啟示；2.學(xué)生運(yùn)用搜集的資料和恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹一種事物；3.學(xué)生對照習(xí)作評價(jià)量表，采用小組合作的方式互相評點(diǎn)，修改習(xí)作。這需要學(xué)生在小組內(nèi)交流習(xí)作例文中可供借鑒的地方；根據(jù)直播準(zhǔn)備單和介紹的提綱，完成初版直播稿（即習(xí)作）；根據(jù)習(xí)作評價(jià)量表評點(diǎn)他人的初版直播稿，完善自己的初版直播稿。

學(xué)習(xí)任務(wù)五“帶你了解它”對應(yīng)的是成果展示環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括：1.學(xué)生參與直播活動，清楚地介紹自己所選的對象；2.學(xué)生在分享中體會寫說明文的樂趣，進(jìn)一步提升說明白的能力。這需要學(xué)生在家里進(jìn)行好物推介或制作分享的直播，讓家長幫忙把直播過程拍成視頻；將拍好的視頻上傳到班級釘釘群。對于上傳的視頻，教師組織學(xué)生和家長進(jìn)行投票，選出“最佳主播”三名。

一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都是為組織直播活動而設(shè)置的。學(xué)生通過參與活動，對說明文的特征以及寫作方法有了深刻的了解，并在遷移寫法中順利地寫出一篇篇說明文［6］。

四、立足實(shí)際，提供支持工具

為了幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成本次直播任務(wù)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提供足夠的支持工具。支持工具是指學(xué)習(xí)單和評價(jià)量表等，有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)時汲取支持工具的力量，樹立信心，克服困難，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)［7］。

對于學(xué)習(xí)任務(wù)一，教師為學(xué)生提供直播準(zhǔn)備單。清單上列出的問題有：1.我最感興趣的事物與什么有關(guān)？2.我想具體介紹哪一種事物？3.他人通常想了解這種事物的哪些特點(diǎn)？4.我已經(jīng)了解了這種事物的哪些特點(diǎn)？5.我還需要了解這種事物的哪些特點(diǎn)？

對于學(xué)習(xí)任務(wù)二和學(xué)習(xí)任務(wù)三中的《太陽》《松鼠》兩篇課文，為了讓學(xué)生感受兩篇課文的寫作特征—條理性，教師引領(lǐng)學(xué)生采用列提綱的方式梳理信息、提煉要點(diǎn)。

對于學(xué)習(xí)任務(wù)三中的初試身手第二題，由于不少學(xué)生對白鷺不太了解，因此教師向?qū)W生展示和播放關(guān)于白鷺的照片和視頻，降低學(xué)生完成練筆的難度。在此之前，教師讓學(xué)生交流改寫的方法，討論改寫的注意點(diǎn)，如：呈現(xiàn)與白鷺外形相關(guān)的具體信息；改變原文的語言風(fēng)格，用平實(shí)的語言清晰地表達(dá)。

在學(xué)生完成初版直播稿后，教師要求學(xué)生理清直播時的思路：引出介紹的對象名稱，簡單說明其特點(diǎn)；說明其來歷及意義；羅列其外形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（說明方法：列數(shù)字）；羅列其使用價(jià)值等（說明方法：舉例子、作比較等）；進(jìn)行總結(jié)，表達(dá)喜愛之情。

在學(xué)生將直播視頻上傳到班級釘釘群以后，教師與學(xué)生共同商議，制定視頻評價(jià)量表。表格上列出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：1.能靈活運(yùn)用搜集的資料介紹事物，讓人一聽就能明白；2.說明方法運(yùn)用恰當(dāng)，能突出事物的主要特點(diǎn)；3.能分段介紹事物的不同方面，條理清楚，語言準(zhǔn)確簡潔；4.介紹時儀態(tài)大方、聲音響亮、口齒清晰。每個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、合格、暫未合格四個等級，每個等級分別對應(yīng)5顆星、4顆星、3顆星、2顆星。在評價(jià)完學(xué)生上傳的視頻后，教師統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生的星星顆數(shù)。得的星星最多的三名學(xué)生可以獲得“最佳主播”的稱號。

學(xué)生在活動過程中搜集到很多資料，為了在直播中更好地介紹事物，還制作了思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等。在本單元教學(xué)結(jié)束之際，教師舉行了一個簡短的展覽會，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)歷程，在互相交流、互相欣賞、共同進(jìn)步中獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

可見，在教師提供的上述支持工具的引領(lǐng)下，學(xué)生能積極完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)也順應(yīng)了新課標(biāo)在“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群第三學(xué)段的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”提出的“學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法”的要求，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

關(guān)于說明文的習(xí)作單元將閱讀與寫作相結(jié)合，需要學(xué)生將所學(xué)的寫法遷移到自己的習(xí)作中。而基于大概念的習(xí)作單元教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的有力推手，能夠促使學(xué)生在積極參與語文實(shí)踐活動的過程中進(jìn)行知識建構(gòu)和積累，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中獲得發(fā)展，真正做到學(xué)以致用。

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