論如何提升高職院校人才招聘工作的有效性

高職院校為了長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極做好人才招聘工作，吸引更多高素質(zhì)人才，并為高層次人才提供適宜的辦公環(huán)境，滿足高職院校發(fā)展需求。本文重點(diǎn)分析了實(shí)施“雙高計(jì)劃”和升格職業(yè)本科院校的背景下，高職院校人才招聘工作的重要性與價(jià)值，針對(duì)高職院校人才招聘中存在的問題，提出了一系列提高招聘工作有效性的對(duì)策與建議，希望相關(guān)對(duì)策與建議能夠提高高職院校招聘工作整體效率，滿足高職院校整體發(fā)展需求。

高職院校招聘工作必須立足于長遠(yuǎn)發(fā)展角度，做好整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作，從系統(tǒng)性和可持續(xù)性角度考慮問題，提高招聘工作的有效性。高職院校管理者要深入了解本院校的師資力量與學(xué)生數(shù)量情況，詳細(xì)了解各個(gè)職能部門與一線教師隊(duì)伍的人才需求情況，明確人才需求，結(jié)合本院校整體的發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)，制定人才招聘計(jì)劃，指導(dǎo)招聘工作有序開展；另外，高職院校要加強(qiáng)對(duì)人才的考核與激勵(lì)，將考核結(jié)果與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，借助多元化的激勵(lì)手段與方式調(diào)動(dòng)員工的積極性，為高職院校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、高職院校人才招聘工作的重要意義

2019年2月，“雙高計(jì)劃”正式實(shí)施，其是推動(dòng)高職教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重大創(chuàng)新計(jì)劃，最終目的是提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)、國家戰(zhàn)略的能力?！半p高計(jì)劃”實(shí)施背景下，高職院校要重視人才招聘工作，組建一支高素質(zhì)、高水平的教職工隊(duì)伍。教師不僅要掌握相應(yīng)的學(xué)術(shù)理論與教學(xué)方法，還要因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生正確了解與認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展和自身價(jià)值，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，最終提升高職院校綜合發(fā)展水平，滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才的需求，推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。高職院校要加強(qiáng)人才招聘管理，采用多種方式引進(jìn)綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀教職工與管理人才，有效解決自身師資緊張的問題，促進(jìn)學(xué)生的成長、進(jìn)步，更好地滿足工作崗位需求，最終推動(dòng)高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展。

高職院校屬于?？茖哟蔚慕逃箤W(xué)生能夠掌握本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能和專門知識(shí)，其屬于一種短視的就業(yè)教育形式。高職院校的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使其能夠熟練運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)和服務(wù)，因此，高職院校的人才招聘工作重點(diǎn)就是招聘到專業(yè)理論扎實(shí)、操作技術(shù)較強(qiáng)的教師人才，建設(shè)一支過硬的教師隊(duì)伍，在其教育下，學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能有效結(jié)合，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的高技能人才。

二、高職院校人才招聘存在的問題

（一）招聘計(jì)劃缺乏科學(xué)性、長遠(yuǎn)性

目前，高職院校比較關(guān)注自身的招生情況與畢業(yè)生的就業(yè)情況，將提高院校的知名度與綜合實(shí)力并吸引更多的學(xué)生作為辦學(xué)的最高目標(biāo)，與此同時(shí)卻忽視了自身的人力資源管理工作，人才招聘工作只是按照傳統(tǒng)的工作模式進(jìn)行，招聘方法缺乏創(chuàng)新，招聘計(jì)劃也不能結(jié)合本院校整體發(fā)展目標(biāo)制定，導(dǎo)致招聘計(jì)劃與高職院校真實(shí)的人力資源需求情況不符，造成人力物力財(cái)力的浪費(fèi)，不利于高職院校穩(wěn)定發(fā)展。一些高職院校管理者并未深入了解各個(gè)職能部門、教職工隊(duì)伍真實(shí)的人力資源現(xiàn)狀，未從發(fā)展戰(zhàn)略角度對(duì)人力資源管理工作進(jìn)行全面思考與統(tǒng)籌規(guī)劃，不了解本院校各個(gè)部門人才需求情況，只是一味地招聘一些知名院校畢業(yè)的教師，忽視了其實(shí)踐操作技能與綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致招聘計(jì)劃缺乏準(zhǔn)確性。一部分高職院校對(duì)各崗位具體的條件與要求未進(jìn)行深入研究，一味地追求教師的職位、職稱與學(xué)歷，忽視了教師的發(fā)展意向與教學(xué)方法，對(duì)教職工的職業(yè)發(fā)展也沒有做好相應(yīng)的規(guī)劃工作，部分教師雖然學(xué)歷較高，但是在實(shí)際教學(xué)中并不能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的幫助，從而制約了高職院校的發(fā)展。

（二）招聘渠道單一，效果難以評(píng)價(jià)

高職院校人才招聘一般都采用較為傳統(tǒng)的招聘形式與渠道開展工作。通常高職院校通過學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布相關(guān)招聘內(nèi)容，應(yīng)聘者主動(dòng)投遞簡歷，經(jīng)過院校多輪的筆試與面試，最終被錄用。招聘渠道較少，應(yīng)聘者難以通過多個(gè)招聘渠道報(bào)名，致使大量人才流失。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用，部分高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)招聘的重要性，引進(jìn)了相應(yīng)的招聘管理系統(tǒng)。但是，一些高職院校人力資源管理者思想觀念落后，其思維模式難以轉(zhuǎn)變，更加傾向于傳統(tǒng)的現(xiàn)場招聘方式，未充分將信息技術(shù)應(yīng)用到招聘工作中，招聘渠道單一，招聘方式未能創(chuàng)新，招聘工作的效率與質(zhì)量受到一定的影響。高職院校主要的招聘崗位為專職教師與基礎(chǔ)管理人才，針對(duì)專職教師的招聘方式基本都是筆試、面試加試講，高職院校主要注重教師的專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷與口才等方面的考核，忽視了教師心理素質(zhì)、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，無法制定科學(xué)統(tǒng)一的招聘標(biāo)準(zhǔn)，而且在面試環(huán)節(jié)，摻雜了部分面試官的主觀意識(shí)，甚至還存在一些關(guān)系或腐敗問題，導(dǎo)致高職院校難以招聘到高素質(zhì)人才。

（三）缺乏完善的人才考核與激勵(lì)選拔機(jī)制

由于信息不對(duì)稱、缺乏科學(xué)的人才考核機(jī)制，高職院校對(duì)應(yīng)聘人員的學(xué)科見解、教授方法與經(jīng)驗(yàn)、課堂應(yīng)變能力、課外知識(shí)拓展方面不甚了解，無法全面衡量與掌握應(yīng)聘人員的綜合能力，可能會(huì)導(dǎo)致招聘到的人員無法勝任崗位。高職院校主要的考核方式為筆試、面試加試講，但是筆試與面試的內(nèi)容往往都較為傳統(tǒng)與落后，只是對(duì)應(yīng)聘者的基本技能與理論知識(shí)進(jìn)行考核，未能對(duì)其講課的應(yīng)變技巧與整體的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。主考官往往只采用傳統(tǒng)的面試形式，面試所提問題缺乏創(chuàng)新，未能圍繞崗位發(fā)展與高職教育未來展開論述，無法更好地了解應(yīng)聘者，因此很難招聘到與崗位匹配的人才。而且高職院校薪酬體系與考核結(jié)果聯(lián)系不夠緊密，不能將個(gè)人工作業(yè)績與職工薪酬體系相關(guān)聯(lián)，更無法借助多元化的激勵(lì)手段對(duì)職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使一些教師產(chǎn)生懈怠，缺乏成就感和積極向上的熱情，勢必會(huì)影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性與教學(xué)質(zhì)量；另外，高職院校激勵(lì)選拔機(jī)制不健全，教師的基本工作任務(wù)是開展教學(xué)活動(dòng)，其職稱晉升的空間較小，甚至是很長時(shí)間不能得到職稱晉升的機(jī)會(huì)，工資上漲的可能性極低，院校也未能對(duì)教師隊(duì)伍的崗位晉升與選拔工作做出合理的規(guī)劃，難以吸引高素質(zhì)的人才。

（四）筆試內(nèi)容與專業(yè)缺乏有效聯(lián)系，招聘環(huán)節(jié)與流程固化

一方面，高職院校人才招聘主要采取筆試、面試與試講的方式，一些高職院校在筆試的過程中，對(duì)行政職業(yè)測驗(yàn)、申論等科目進(jìn)行考核，這兩門考核科目是對(duì)應(yīng)聘者的綜合考察，缺乏對(duì)教育、教學(xué)與院校管理的針對(duì)性考核，筆試的內(nèi)容與高職院校實(shí)際的人才需求不相符，且筆試的內(nèi)容不能完全體現(xiàn)出應(yīng)聘者的專業(yè)水平。部分高職院校只關(guān)注應(yīng)聘者的畢業(yè)院校與專業(yè)，沒有單獨(dú)設(shè)置一些針對(duì)性的考核環(huán)節(jié)與內(nèi)容，無法了解應(yīng)聘者的綜合技能，不能很好地滿足教學(xué)的需求。高職院校公開招聘中設(shè)置的專業(yè)范圍較廣，較多的專業(yè)畢業(yè)生都可以報(bào)名參加應(yīng)聘，但是由于高職院校的教學(xué)工作對(duì)人才的要求較高，因此也會(huì)存在一定的矛盾；另一方面，高職院校的人才招聘環(huán)節(jié)較多，流程較為固化，應(yīng)聘者需要通過筆試、面試、試講、體檢等環(huán)節(jié)的層層選拔才能夠被最終錄取。一刀切、固化的流程不僅增加了招聘投入，而且不一定適合每個(gè)崗位的招聘工作，甚至?xí)霈F(xiàn)“檸檬效應(yīng)”。例如筆試，可能讓一部分高分低能者獲得面試資格，而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師被淘汰掉，嚴(yán)重影響招聘的質(zhì)量與效率。

三、高職院校人才招聘有效性提升路徑

（一）明確人才需求，制定合理的招聘計(jì)劃

高職院校只有做好招聘計(jì)劃，很好地落實(shí)招聘目標(biāo)與計(jì)劃，才能夠引進(jìn)院校所需的人才，滿足高職院校的發(fā)展需求。在“雙高計(jì)劃”實(shí)施與爭取升格職業(yè)本科院校的背景下，高職院校要明確教師選聘的標(biāo)準(zhǔn)，明確人才招聘的要求與條件，使招聘到的教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力、良好的業(yè)務(wù)考核成績，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于教師隊(duì)伍的優(yōu)化和質(zhì)量的提升。高職院校在招聘工作開始前應(yīng)當(dāng)做好內(nèi)部調(diào)研與前期準(zhǔn)備工作，基于自身的發(fā)展方向與企業(yè)具體的人才需求，弄清楚各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)重點(diǎn)，基于長遠(yuǎn)發(fā)展的視角，做好教師招聘工作的規(guī)劃，明確各個(gè)專業(yè)教師的需求，有效指導(dǎo)高職院校人才培養(yǎng)方案制定工作。此外，高職院校要加強(qiáng)與各行各業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)各個(gè)年度關(guān)于人才需求的變化，并做好相應(yīng)的記錄與分析工作，及時(shí)調(diào)整本院校人才招聘方向與具體的計(jì)劃，優(yōu)化人才招聘方案，促使高職院校制定出更加符合需求的招聘計(jì)劃。

（二）創(chuàng)新招聘渠道與方法

高職院校要?jiǎng)?chuàng)新招聘渠道與方法，選擇合理、低成本、規(guī)范性的招聘渠道，高效完成招聘工作。高職院校不僅應(yīng)當(dāng)重視線下招聘，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)布招聘信息，使應(yīng)聘者能夠通過多渠道、多方面了解到招聘信息，積極報(bào)名應(yīng)聘，招聘到更多的人才。高職院校要對(duì)具體的人才崗位需求進(jìn)行研究，積極拓寬招聘渠道，引進(jìn)先進(jìn)的招聘管理系統(tǒng)，完善相應(yīng)的功能模塊，包括招聘計(jì)劃、筆試、面試與試講以及后續(xù)的錄用入職等各個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地記錄各個(gè)環(huán)節(jié)所有的資料，詳細(xì)發(fā)布招聘的流程、報(bào)名時(shí)間、考核要求與標(biāo)準(zhǔn)，提高招聘活動(dòng)的公平性。更為重要的是，高職院校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與招聘工作有效結(jié)合，利用信息技術(shù)模擬教育教學(xué)場景，創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)課堂，考驗(yàn)應(yīng)聘者的應(yīng)變能力與其他綜合能力，確保招聘計(jì)劃能夠順利完成。高職院校要積極創(chuàng)新招聘方式，包括獵頭、校園招聘、校企合作等，讓更多的應(yīng)聘者了解到應(yīng)聘信息，全面了解高職院校的人才需求計(jì)劃，結(jié)合各個(gè)崗位要求以及自身實(shí)際情況，選擇合適的招聘渠道。例如，針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)、要求較高的崗位，高職院?？蛇x擇獵頭的招聘方式，為學(xué)校選拔高級(jí)人才，滿足崗位的人才需求。

（三）建立健全人才選拔機(jī)制

為了滿足高職院校運(yùn)行與發(fā)展的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全人才選拔機(jī)制，結(jié)合教育教學(xué)、人力資源管理等重點(diǎn)任務(wù)，明確人才選拔的程序，在全校范圍內(nèi)深挖業(yè)績突出、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)成果顯著、具有較強(qiáng)示范帶動(dòng)作用的人才，經(jīng)過公開選拔、嚴(yán)格評(píng)審、人選公示，選出對(duì)高職院校發(fā)展有用的人才。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究實(shí)施“雙高計(jì)劃”與爭取升格職業(yè)本科院校背景下關(guān)于人才的具體要求與標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力以及綜合素質(zhì)，把培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師與管理人員作為基本任務(wù)，著力構(gòu)建全過程、全鏈條的常態(tài)化人才培養(yǎng)選拔機(jī)制，及時(shí)面向社會(huì)招聘優(yōu)秀人才，建設(shè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，支持高職院校健康發(fā)展。

高職院校要重視人才評(píng)價(jià)與考核工作，構(gòu)建完善的人才考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅要重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)聘者的教學(xué)理論與基礎(chǔ)的專業(yè)理論，還要關(guān)注應(yīng)聘者的價(jià)值觀念、綜合能力以及應(yīng)變能力等，對(duì)應(yīng)聘者做出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。定期對(duì)教職工進(jìn)行全面的考核，詳細(xì)掌握教職工的工作狀況。加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督，分析教職工與崗位的適配度，及時(shí)做出調(diào)整與優(yōu)化，保障各項(xiàng)工作高效完成。選拔出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師，更好地幫助高職院校提升辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。在人才招聘時(shí)，高職院校要有針對(duì)性地設(shè)置一些專業(yè)性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，例如情境考核以及具體的試講任務(wù)，讓應(yīng)聘者能夠深入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)際教學(xué)情境中及時(shí)處理一些突發(fā)事件，考核應(yīng)聘者的應(yīng)變能力。

（四）改革激勵(lì)機(jī)制和招聘流程，突出靈活性和崗位適應(yīng)性

一方面，高職院校要改革激勵(lì)機(jī)制，認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制對(duì)高職院校的重要作用，將考核的結(jié)果與激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行關(guān)聯(lián)，采用多元化的激勵(lì)手段與方式，包括精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、職位晉升等，不斷提升教師薪酬福利待遇，完善績效工資體系，幫助高職院校吸引一些高層次的人才，提高人才招聘效率；另一方面，高職院校要優(yōu)化人才招聘流程，簡化招聘程序，對(duì)于一些綜合素質(zhì)高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)聘者，可以使其直接進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，減少人力、物力的投入。同時(shí)，高職院校要規(guī)范應(yīng)聘者報(bào)名的專業(yè)設(shè)置，根據(jù)自身的崗位需求合理設(shè)置專業(yè)范圍，對(duì)于不滿足招聘條件、超出專業(yè)范圍的應(yīng)聘者則予以拒絕，不斷優(yōu)化招聘環(huán)節(jié)與流程，提高招聘工作的整體效率。

結(jié)語：

綜上所述，人才招聘工作對(duì)于高職院校穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要，能夠幫助高職院校貫徹落實(shí)“雙高計(jì)劃”，培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才，推動(dòng)高職院校發(fā)展。因此，高職院校做好人才需求計(jì)劃與設(shè)計(jì)，是推動(dòng)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要手段，高職院校管理者要認(rèn)真研究國家關(guān)于高職院校發(fā)展目標(biāo)與整體規(guī)劃，做好人才招聘與引進(jìn)工作，制定符合學(xué)生發(fā)展要求的人才招聘規(guī)劃，組建一支高質(zhì)量的教職工隊(duì)伍。