【教材解讀】

2024年秋季新投入使用的統(tǒng)編材料（以下簡(jiǎn)稱“新修訂教材”）一年級(jí)上冊(cè)第六單元是一個(gè)識(shí)字單元，以“有趣的漢字”為主題，編排了《對(duì)韻歌》《日月明》《小書包》《升國(guó)旗》4篇課文和語(yǔ)文園地六。和前一版教材相比，減少了1篇識(shí)字課文，調(diào)整了部分內(nèi)容，旨在強(qiáng)化單元的整體性，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，了解漢字的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)文化自信。其中，《對(duì)韻歌》是一首韻語(yǔ)兒歌，意在讓學(xué)生初步感受漢語(yǔ)的音韻、節(jié)奏，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！度赵旅鳌肥且黄鶕?jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文，意在讓學(xué)生感受古人造字的智慧，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣?！缎芬徽n由6個(gè)詞語(yǔ)和1首輕快、活潑的兒歌組成，指向勤奮、好學(xué)等基本品質(zhì)?！渡龂?guó)旗》一課呈現(xiàn)了3個(gè)意義具有聯(lián)系的詞語(yǔ)和1首兒歌，在識(shí)字、寫字過程中，有機(jī)融入尊敬國(guó)旗、熱愛國(guó)旗的愛國(guó)主義教育。語(yǔ)文園地六共安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”5個(gè)板塊，旨在通過多種多樣的識(shí)字、寫字活動(dòng)，建構(gòu)漢字學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

教學(xué)中，要立足識(shí)字單元的本質(zhì)屬性，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，采用形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，體會(huì)到漢字不僅有用，還很有意思。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助韻語(yǔ)識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本單元51個(gè)生字、6個(gè)偏旁；能發(fā)現(xiàn)“木字旁”和“草字頭”所代表的意思，初步感知漢字形和義之間的關(guān)系，并主動(dòng)和同學(xué)交流生活中自主識(shí)字的成果，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.能了解漢字“從上到下”“從左到右”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫本單元24個(gè)字和3個(gè)筆畫。

3.能正確朗讀課文，辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)鼻音和邊音、平舌音和翹舌音；能在單元學(xué)習(xí)情境中，感受《對(duì)韻歌》所描繪的景象，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理，養(yǎng)成愛惜文具的好習(xí)慣，初步受到愛國(guó)主義教育。能和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下的生活常識(shí)。

4.能背誦《對(duì)韻歌》《升國(guó)旗》和《古朗月行（節(jié)選）》。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：韻語(yǔ)識(shí)字真有趣（2課時(shí)）

1.出示單元學(xué)習(xí)情境：小朋友們，在第一單元的學(xué)習(xí)中，我們跟著開開、心心一起暢游識(shí)字王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，還學(xué)會(huì)了一些識(shí)字小妙招。這個(gè)單元，我們要坐上識(shí)字列車，繼續(xù)暢游識(shí)字王國(guó)，去認(rèn)識(shí)更多的生字朋友，還要用剪一剪、貼一貼、畫一畫的方式做一張生活識(shí)字小報(bào)，布置識(shí)字王國(guó)（出示圖1）。

2.發(fā)放“暢游識(shí)字王國(guó)”集贊卡（如圖2），明確本次單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中的集贊規(guī)則。

3.初讀《對(duì)韻歌》，認(rèn)識(shí)對(duì)子伙伴。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，圈一圈課文寫了哪些事物，在圈畫的基礎(chǔ)上，用多種方法識(shí)字。如：聯(lián)系《日月山川》中象形字的造字規(guī)律，識(shí)記“雨、風(fēng)、蟲”；觀看與“山清水秀”“桃紅柳綠”相關(guān)的圖片，用“我看見了_______的_______”的句式說一說自己看到了什么，識(shí)記“清、綠、桃、紅”。

4.趣讀《對(duì)韻歌》，揭秘對(duì)子之謎。出示6組圖片，請(qǐng)學(xué)生將表示事物名稱的板貼貼到對(duì)應(yīng)的位置，在鞏固生字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成對(duì)子的事物之間是有聯(lián)系的，了解對(duì)子可以單字對(duì)，也可以雙字對(duì)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生重讀事物名稱，輕讀“對(duì)”字，讀出節(jié)奏，讀出韻味，并通過“音韻演奏會(huì)”的游戲，在多種形式的唱讀中體會(huì)漢語(yǔ)的音韻美。

5.拓讀《對(duì)韻歌》，尋找課文中的對(duì)子。出示第一單元課文《金木水火土》，請(qǐng)學(xué)生找一找課文中的對(duì)子。繼而同桌合作創(chuàng)編生活中的對(duì)子，進(jìn)一步感受對(duì)對(duì)子的樂趣。在本課的書寫指導(dǎo)中，前置語(yǔ)文園地六中的“書寫提示”，引導(dǎo)學(xué)生按照“從上到下、從左到右”的書寫規(guī)則，正確書寫“云、雨、蟲、山、水”。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：會(huì)意識(shí)字多奇妙（2課時(shí)）

延續(xù)學(xué)習(xí)情境：識(shí)字列車來(lái)到第二站。

1.朗讀課文，初識(shí)會(huì)意字。請(qǐng)學(xué)生先自由讀課文，圈出本課生字，并借助拼音，嘗試讀準(zhǔn)字音。然后通過課件演示的“日”和“月”組成“明”的過程，初步感受會(huì)意字奇妙的構(gòu)字特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，借助男子在田里耕作的圖片，理解“田力男”，繼而推測(cè)“尖、塵、眾、雙、林、森”的意思，體會(huì)漢字構(gòu)字的巧妙。指導(dǎo)學(xué)生書寫“力、男、土、木”。

2.拓展學(xué)習(xí)，感受會(huì)意字。先請(qǐng)學(xué)生猜一猜課后第三題中字的意思，再引入語(yǔ)文園地六“字詞句運(yùn)用”中的第二題，讓學(xué)生讀一讀兩組字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解很多帶“木字旁”的字和樹木有關(guān)，很多帶“草字頭”的字和植物有關(guān)，進(jìn)一步感知漢字形和義之間的關(guān)系。

3.結(jié)合插圖，理解“團(tuán)結(jié)”。出示課文中的插圖，請(qǐng)學(xué)生說一說插圖中孩子們?cè)谧鍪裁?，從而引出課文后半部分的學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：一個(gè)人的能力是有限的，只有一群人團(tuán)結(jié)起來(lái)才能把事情做好。相機(jī)指導(dǎo)書寫“心”。最后在回歸課題的過程中，拓展閱讀語(yǔ)文園地六“日積月累”中的《古朗月行（節(jié)選）》。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：歸類識(shí)字真方便（4課時(shí)）

延續(xù)學(xué)習(xí)情境：識(shí)字列車前往第三站。

1.給書包歸歸類。呈現(xiàn)書包的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“包”和偏旁“包字頭”。接著，請(qǐng)學(xué)生說一說自己的書包里都有哪些東西，通過實(shí)物對(duì)照的方式學(xué)習(xí)文中6個(gè)詞語(yǔ)，并明白這6個(gè)詞語(yǔ)都表示學(xué)習(xí)用品。玩“比比誰(shuí)的反應(yīng)快”的游戲：教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生馬上拿出相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，鞏固所學(xué)詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，出示兒歌，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說“我”的小書包里裝著哪些學(xué)習(xí)用品，它們都有些什么用處，體會(huì)小書包里寶貝多、作用大，“我”很喜歡。最后，結(jié)合課后第二題，練習(xí)分類整理學(xué)習(xí)用品的本領(lǐng)。

2.給場(chǎng)景歸歸類?；仡櫟谝粏卧段覑畚覀兊淖鎳?guó)》一課，引出《升國(guó)旗》，相機(jī)認(rèn)識(shí)“升、國(guó)、旗”3個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課3個(gè)詞語(yǔ)“中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗”，感受這3個(gè)詞語(yǔ)都和升國(guó)旗的場(chǎng)景有關(guān)，并將3個(gè)詞語(yǔ)連成一句話說一說。接著，讓學(xué)生通過觀看升國(guó)旗、奏國(guó)歌的視頻，在動(dòng)作演示中集中識(shí)字、理解字義，同時(shí)結(jié)合兒歌誦讀，感受到升國(guó)旗是一種莊重的儀式，懂得要尊敬國(guó)旗、熱愛國(guó)旗。以爭(zhēng)當(dāng)“小小護(hù)旗手”的方式激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫本課生字。

3.給職業(yè)歸歸類。拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地六中的“識(shí)字加油站”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4組詞語(yǔ)都是以“工作的地方+職業(yè)”的方式來(lái)呈現(xiàn)的，在正確認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，說說自己知道的其他工作場(chǎng)所和相關(guān)職業(yè)，相機(jī)滲透勞動(dòng)教育。最后，指導(dǎo)書寫“工、廠、門、衛(wèi)”，關(guān)注橫中線和豎中線的定位作用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：生活識(shí)字很神奇（3課時(shí)）

延續(xù)學(xué)習(xí)情境：識(shí)字列車來(lái)到最后一站。

1.理一理：結(jié)合《識(shí)字表》，通過游戲回顧、復(fù)習(xí)本次識(shí)字王國(guó)之旅中認(rèn)識(shí)的生字。

2.讀一讀：完成語(yǔ)文園地六“字詞句運(yùn)用”的第一題，圈一圈、畫一畫音節(jié)的不同之處，并通過多形式練習(xí)，讀準(zhǔn)鼻音和邊音、平舌音和翹舌音。

3.說一說：完成語(yǔ)文園地六“字詞句運(yùn)用”的第四題。先有順序地觀察圖片，再結(jié)合圖片上的人、事、物寫詞語(yǔ)，最后結(jié)合觀察所得，選用詞語(yǔ)說句子。

4.享一享：和大人一起讀《小松鼠找花生》，分享閱讀的收獲，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下這一生活常識(shí)。

5.展一展：綜合梳理本單元的自主識(shí)字成果，交流制作的生活識(shí)字小報(bào)，并展示在班級(jí)識(shí)字王國(guó)展示區(qū)里。

6.評(píng)一評(píng)：根據(jù)集贊卡上的大拇指數(shù)量，評(píng)選出本次識(shí)字王國(guó)之旅中的“識(shí)字能手”“識(shí)字達(dá)人”和“識(shí)字王者”，并頒獎(jiǎng)。

【教學(xué)思考】

“認(rèn)識(shí)和書寫常用漢字，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說普通話”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出的要求。新修訂教材依據(jù)這一要求，對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，更便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。相較于前一版教材，新修訂教材在識(shí)字模塊的編排上展現(xiàn)出明顯的情境化特征和高度的整合性，更加注重識(shí)字教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，適合用單元統(tǒng)整理念進(jìn)行教學(xué)。因此，在第六單元的識(shí)字教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了完整的結(jié)構(gòu)化單元學(xué)習(xí)鏈，指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終落實(shí)。

一、有趣：學(xué)習(xí)情境貫穿始終

學(xué)習(xí)情境是單元統(tǒng)整教學(xué)的邏輯起點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確提出“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”。在第六單元的識(shí)字教學(xué)中，以單元語(yǔ)文要素“多種方法識(shí)字，感受漢字構(gòu)字特點(diǎn)”為學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了“暢游識(shí)字王國(guó)”的學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將其貫穿單元學(xué)習(xí)始終。

首先，這一學(xué)習(xí)情境是真實(shí)且有趣的。雖然“暢游識(shí)字王國(guó)”的主題是虛擬的，但用剪一剪、貼一貼、畫一畫的方式做一張生活識(shí)字小報(bào)的任務(wù)是真實(shí)的，充分體現(xiàn)生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的理念。此外，在學(xué)習(xí)情境圖中，卡通城堡、識(shí)字列車、可愛的學(xué)習(xí)小伙伴以及一個(gè)個(gè)打卡站點(diǎn)，都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的游戲化體驗(yàn)，消除對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的畏難心理。

其次，這一學(xué)習(xí)情境是持續(xù)且有意義的。此學(xué)習(xí)情境既聯(lián)系第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將本冊(cè)兩個(gè)識(shí)字單元的學(xué)習(xí)融為一個(gè)整體，又將本單元語(yǔ)文園地六“字詞句運(yùn)用”中有關(guān)生活識(shí)字的任務(wù)前置，提示學(xué)生關(guān)注并記錄在生活中認(rèn)識(shí)的字，為后續(xù)和同學(xué)交流在生活中認(rèn)識(shí)了哪些字做好鋪墊，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平”。

二、有序：學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步推進(jìn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”部分指出：“設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！币虼?，第六單元的識(shí)字教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)了“韻語(yǔ)識(shí)字真有趣、會(huì)意識(shí)字多奇妙、歸類識(shí)字真方便、生活識(shí)字很神奇”四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系和縱向進(jìn)階，凸顯語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

（一）組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化

新修訂教材強(qiáng)化了每個(gè)單元內(nèi)部各板塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。因此，在第六單元的設(shè)計(jì)中充分挖掘各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)其進(jìn)行有序重組，助力學(xué)生將零散的單篇課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎系闹R(shí)系統(tǒng)建構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一組合學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》和語(yǔ)文園地六的“書寫提示”；學(xué)習(xí)活動(dòng)二組合學(xué)習(xí)《日月明》、語(yǔ)文園地六“字詞句運(yùn)用”的第二題以及“日積月累”；學(xué)習(xí)活動(dòng)三組合學(xué)習(xí)《小書包》《升國(guó)旗》和語(yǔ)文園地六的“識(shí)字加油站”；學(xué)習(xí)活動(dòng)四除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地六“字詞句運(yùn)用”的第一、三、四題以及“和大人一起讀”，還串聯(lián)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理，將單元統(tǒng)整的理念落到實(shí)處。

（二）用好學(xué)習(xí)提示，凸顯學(xué)習(xí)活動(dòng)的序列性

為了幫助學(xué)生構(gòu)建具有內(nèi)在一致性的識(shí)字方法體系，在第六單元統(tǒng)整教學(xué)中，還用進(jìn)階的學(xué)習(xí)提示來(lái)促使學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。如在《對(duì)韻歌》一課中，為幫助學(xué)生更好地感受對(duì)韻歌的特點(diǎn)，滲透韻語(yǔ)識(shí)字的方法，在“初讀《對(duì)韻歌》，認(rèn)識(shí)對(duì)子伙伴”環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，圈一圈課文寫了哪些事物。這一學(xué)習(xí)提示指向“提出學(xué)習(xí)內(nèi)容”，幫助學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)組成對(duì)子的事物。在“趣讀《對(duì)韻歌》，揭秘對(duì)子之謎”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生將表示事物名稱的板貼貼到對(duì)應(yīng)的位置，說一說對(duì)子之間有什么聯(lián)系。這一學(xué)習(xí)提示指向“提供學(xué)習(xí)支架”，為學(xué)生理解對(duì)子的特點(diǎn)呈現(xiàn)可視化路徑。最后請(qǐng)學(xué)生找一找《金木水火土》中的對(duì)子，并創(chuàng)編生活中的對(duì)子，指向“提示學(xué)習(xí)策略”，幫助學(xué)生遷移、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、有效：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元落實(shí)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評(píng)價(jià)建議”，在本單元的識(shí)字教學(xué)中，打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建了一個(gè)既包括終結(jié)性評(píng)價(jià)又涵蓋過程性評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過程，使得學(xué)教評(píng)一體化得以彰顯。

（一）過程性評(píng)價(jià)溫情有度

在識(shí)字教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)時(shí)，只有做到心中有生，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)、持續(xù)地投入漢字學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可以通過仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作、朗讀表演等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，也可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，即“暢游識(shí)字王國(guó)”集贊卡來(lái)展開評(píng)價(jià)。這份量表暗含師生的雙向評(píng)價(jià)：“我給自己點(diǎn)個(gè)贊”既是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的檢視，又是對(duì)教師課堂教學(xué)的檢驗(yàn)；“老師給我點(diǎn)個(gè)贊”則是教師對(duì)學(xué)生的再了解、再認(rèn)識(shí)、再評(píng)價(jià)。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)延展有度

在單元學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，可以繼續(xù)借助“暢游識(shí)字王國(guó)”集贊卡來(lái)開展終結(jié)性評(píng)價(jià)。一是通過“識(shí)字有收獲”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生回家后和大人展示本單元的學(xué)習(xí)收獲，展示的過程便是其識(shí)字再鞏固的過程，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生較為正確的認(rèn)識(shí)，也能幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)態(tài)度等。二是舉辦“生活識(shí)字小報(bào)”展覽活動(dòng)，利用班級(jí)黑板報(bào)，開辟識(shí)字王國(guó)展示區(qū)。在展覽中，學(xué)生可以分享、展示自己的識(shí)字小報(bào)，也可以評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)同伴的識(shí)字小報(bào)，在互動(dòng)過程中，進(jìn)一步感受到生活識(shí)字的無(wú)窮樂趣。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中累加的大拇指總數(shù)，給予學(xué)生不同的榮譽(yù)稱號(hào)，讓每一名學(xué)生都能感受到識(shí)字帶來(lái)的成就感，激發(fā)識(shí)字熱情。

總之，對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)第六單元，力求通過單元統(tǒng)整的方式，讓識(shí)字教學(xué)有趣、有序、有效。

參考文獻(xiàn)：

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