摘要：高校必須適應(yīng)發(fā)展需求深化 “雙一流”建設(shè)，并深入推進自身的國際化，高校的國際化實現(xiàn)離不開 “雙一流”的建設(shè)。隨著我國高校國際學生人數(shù)及規(guī)模的日益擴大，高校的社會性和開放性進一步增強，多元文化之間的交流與影響也相應(yīng)加大。在國際大環(huán)境下的文化互通中，高校國際化校園文化建設(shè)不僅能夠拓寬大學生的國際視野和文化內(nèi)涵，而且有助于培養(yǎng)國際化人才，是建設(shè) “雙一流”高校不可或缺的重要條件，也是實現(xiàn)高校國際化的重要路徑。

關(guān)鍵詞：高校國際化；校園文化；高校 “雙一流”建設(shè)；多元文化挖掘

隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和國際影響力的增強，中國高校的國際合作與交流變得更加頻繁。這種雙向流動促進了校園文化的多樣化，也為校園文化建設(shè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。中國高校吸引了大量國際學生來華學習，同時，也鼓勵本國學生前往海外深造。這種現(xiàn)象使得校園文化更加豐富多彩，然而也帶來了新的管理和教育挑戰(zhàn)。例如，校園文化多樣化對學校管理和教育體系提出了更高的要求，需要更靈活的機制和政策來適應(yīng)多元化的文化需求。

當前，在全球化背景下，中國高等教育正經(jīng)歷著前所未有的轉(zhuǎn)變。“雙一流”建設(shè)旨在塑造世界一流大學和一流學科。這一戰(zhàn)略不僅注重學術(shù)研究和學科建設(shè)，同時，也強調(diào)校園文化的國際化，旨在培養(yǎng)具有全球視野的人才。在全球化趨勢下，中國高等教育將迎來更多國際交流與合作的機遇與挑戰(zhàn)?！半p一流”建設(shè)是中國高等教育與國際接軌的重要舉措，高校應(yīng)加強學術(shù)研究和學科建設(shè)以及校園文化的國際化，為培養(yǎng)具有國際競爭力和全球視野的高層次人才提供有力支撐。

一、校園文化國際化建設(shè)的重要性

國務(wù)院印發(fā)的 《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》明確提出了 “建設(shè)世界一流大學和一流學科”的 “雙一流”戰(zhàn)略任務(wù)。高校要深化 “雙一流”建設(shè)，就必須適應(yīng)發(fā)展需求，深入推進高校國際化；高校國際化的實現(xiàn)離不開 “雙一流”的建設(shè)。校園文化是以學生為發(fā)展主體的大學生文化，隨著我國高校國際學生人數(shù)及規(guī)模的日漸擴大，高校的社會性、開放性進一步增強，多元文化之間的交流與影響也隨之加大。在文化互通的國際大環(huán)境下，作為校園文化建設(shè)主體的中外大學生，具有鮮明的時代特點和文化印記。一方面，他們是多元文化最快的吸收者，對文化有高度的敏銳感，能夠接受不同的文化元素，積極參與社會文化熱點的討論；另一方面，他們又是多元文化的輸出者，個性鮮明，思維活躍，敢于創(chuàng)新。國際化校園文化的建設(shè)，既能夠拓寬大學生的國際視野及文化內(nèi)涵，又有助于培養(yǎng)國際化人才，是建設(shè) “雙一流”高校必不可少的重要條件，是實現(xiàn)高校國際化的重要路徑。

高等教育的國際化發(fā)展對于推動高水平大學建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義，同時，有利于構(gòu)建和諧國際化校園，提升中外大學生的國際交流與合作能力。國際化校園文化活動實踐中產(chǎn)生的跨文化交流，可以幫助國際學生克服 “文化休克”，使中國學生了解和適應(yīng) “文化沖突”。建立國際化的校園人文環(huán)境，促進多種文化的互相學習，突出國際交流特色，搭建多元文化交流平臺，提升學生的國際化發(fā)展能力，使中國學生接受國際化校園文化，也讓國際學生更好地融入中國文化，使得人類文明通過校園情趣高雅、生動活潑且健康向上的多元文化生活而得以在中外大學生中發(fā)揚光大，這正是高等教育國際化的體現(xiàn)。

高校國際化與國際化校園文化建設(shè)相輔相成，不可分割。國際化教育的發(fā)展使大學校園的國際交流活動日益頻繁，客觀上帶動了國際化校園文化建設(shè)，同時，也促進大學構(gòu)建國際化校園文化機制，營造國際化氛圍，以滿足不斷發(fā)展的交流現(xiàn)狀。從我國高校育人政策來看，符合高等教育改革和人才培養(yǎng)的目標。[1]

二、校園文化國際化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）國際學生與中國學生的差異性

在多元化的校園文化中，國際學生與中國學生之間往往存在很大的差異性。這種差異性導致校園文化活動對多元文化的挖掘不足，國際學生面臨缺少適合他們的社團以及中外學生之間缺乏有效的交流平臺等問題。國際學生和中國學生在語言和溝通方面存在差異，可能導致交流困難和誤解。例如，當國際學生使用在自己國家習慣的口語表達時，可能難以被中國學生理解，造成溝通障礙。在非外語特色的高校中，這樣的矛盾沖突格外明顯。

在學術(shù)習慣方面，國際學生與中國學生之間同樣存在一些差異，涉及到課堂參與、作業(yè)完成、考試準備等方面。例如，中國學生可能更習慣于課堂上的即時思維和交互，而國際學生可能更偏向于獨立思考和反復推敲。這種習慣上的差異可能導致教學方式不適配國際學生的學習習慣。

國際學生和中國學生之間的文化差異還涉及心理層面。這些差異可能會影響個體的心理感受、情緒體驗和心理適應(yīng)能力。例如，國際學生在新的文化環(huán)境中可能會面臨文化沖突和身份認同問題。他們需要適應(yīng)新的社交規(guī)則和價值觀念。同時，上述提到的語言障礙和文化差異可能導致溝通困難，使他們倍感沮喪和無助。他們需要不斷調(diào)整自己的認知框架和行為方式，以適應(yīng)新的環(huán)境。而對于中國學生來說，他們也可能面臨諸多困惑和挑戰(zhàn)。由于他們不習慣跨國學生直接的表達方式和思維模式，與國際學生進行交流時可能會發(fā)生誤解和沖突。

（二）國際化校園文化活動缺乏統(tǒng)籌設(shè)計和長效機制

當前，很多高校舉辦的校園文化活動存在明顯的問題，尤其是缺乏整體規(guī)劃和目標設(shè)定。許多活動只是慣性地舉辦，缺乏詳細規(guī)劃，難以促進國際學生與中國學生的交流。這種情況導致活動之間缺乏銜接和協(xié)調(diào)，使得活動缺乏深度和影響力。值得注意的是，一些活動僅僅持續(xù)一天或一個下午，導致高校學生參與度不高，積極性減退。

缺乏長期的規(guī)劃和支持機制，將難以有效推動各種文化之間的融合。比如，國際學生需要一個連續(xù)性的國際文化交流周或國際生文化節(jié)，來創(chuàng)造更多與中國學生交流的機會，更好地了解校園文化和社交圈。因此，校園文化活動需要長期規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計，來促進不同文化間的融合與交流。

（三）校園文化活動忽視地域文化因素的挖掘

一些高校舉辦的校園文化活動缺乏地域獨特性，具體表現(xiàn)在校園文化活動的內(nèi)容、形式和主題等缺乏與當?shù)匚幕嚓P(guān)的特色元素。這會導致校園文化形象變得模糊、不夠突出、缺乏吸引力，國際學生無法真正了解校園文化的內(nèi)涵，缺乏對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化和價值觀念的理解和挖掘，從而影響其對校園文化深度和廣度的理解。

忽視學校所在地文化可能導致國際學生對校園文化缺乏認同感，進而影響他們建立對學校的情感聯(lián)系，降低在校園文化中的參與度和投入度。在這種情況下，校園文化可能趨向單一化，缺乏多樣性和包容性，進而影響國際學生與當?shù)貙W生之間的跨文化理解和交流。[2]

三、推進高校國際化發(fā)展的有效路徑

（一）加強相關(guān)理論研究

近年來，“雙一流”高校建設(shè)的推動促使越來越多高校探索可行性路線，以推進建設(shè)國際化校園文化。然而，這其中的挑戰(zhàn)不容忽視，因為國際化校園建設(shè)作為近年來提出的發(fā)展目標，缺乏實際經(jīng)驗和案例以供參考。在知網(wǎng)以 “國際化校園文化”為關(guān)鍵詞檢索，僅得到不到三百條的結(jié)果，部分內(nèi)容與校園文化相關(guān)度不高，凸顯高校國際化校園文化建設(shè)的理論研究水平有待提高。同時，由于不同地域文化差異的存在，各高校校園文化差異也比較大。這表明，推動高校國際化發(fā)展需要根據(jù)本校文化特點進行理論研究，探索適合本校的國際化道路。

高等教育國際化已成為提升教育品質(zhì)和國際競爭力的重要途徑。因此，成立專門的研究機構(gòu)，集聚研究人才，提升研究團隊水平，顯得尤為緊迫。雖然大部分高等院校都設(shè)有國際教育學院，但缺乏專門的研究機構(gòu)來深入探討推動國際化發(fā)展的可行性方法。對此，建議設(shè)置相關(guān)研究機構(gòu)或成立相關(guān)學術(shù)團隊，并積極參與校園文化活動設(shè)計，將國際化理念融入其中，以提升校園文化的國際化進程為目標，通過緊密結(jié)合理論與實踐，發(fā)揮理論研究的現(xiàn)實指導作用，使校園文化活動成為展示高校國際化成果的重要窗口。研究機構(gòu)除進行理論研究外，還應(yīng)將研究成果轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于實際的校園文化活動中，進一步提高國際化校園文化的質(zhì)量和水平。

（二）挖掘校園多元文化

“雙一流”高校建設(shè)的提出推動了越來越多的高校探索國際化校園文化的可行性路徑。然而，這一探索面臨著一定的挑戰(zhàn)，因為國際化校園建設(shè)作為近年來才提出的發(fā)展目標，缺乏實際經(jīng)驗和案例作為參考。

因此，加強高校對校園多元文化的挖掘勢在必行。這意味著高校需要深入挖掘?qū)W生、教師和員工的多元文化背景，以促進不同文化間的交流與理解。比如，學?？梢酝苿娱_展跨文化交流和合作活動，如國際節(jié)、國際交流周等，來鼓勵不同文化背景的學生互相交流和學習。這種做法有助于促進國際學生的融合和交流。高等教育作為跨國界、跨文化交流的重要平臺，在國際化發(fā)展中占據(jù)重要地位。同時，國際化發(fā)展也為高等教育帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)。

高校深入探索校園多元文化，需要從多個方面入手。不僅要采取深化多元文化教育理念、開展多元文化實踐活動、建設(shè)多元文化校園環(huán)境等措施，還要從構(gòu)建多元文化課程體系以及加強國際交流與合作等方面入手。通過這些方式來豐富校園文化內(nèi)涵，提升學校的國際影響力，為師生創(chuàng)造一個開放、包容、多元的學習和生活環(huán)境，讓他們在交流與融合中共同成長、共同進步。[3]

（三）構(gòu)建校園文化統(tǒng)籌設(shè)計和長效機制

在推進高校國際化發(fā)展的過程中，構(gòu)建校園文化長效機制對推動高校國際化發(fā)展至關(guān)重要，這是因為，校園文化不僅是學校精神風貌和價值追求的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交流能力人才的重要平臺。在國際化背景下，校園文化應(yīng)更加注重開放性和包容性，積極吸納國際先進文化元素，形成具有國際化特色的校園文化氛圍。構(gòu)建長效機制的目標是通過長期的、系統(tǒng)的文化建設(shè)活動，形成穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的校園文化環(huán)境，為高校國際化發(fā)展提供有力支持。例如，加拿大多倫多大學積極開展國際文化節(jié)、語言交流節(jié)等活動，促進國際學生和當?shù)貙W生的文化交流與融合。

在具體實施步驟方面，需要加強校園文化的頂層設(shè)計，明確文化建設(shè)的方向和目標，制定具體的實施方案和措施。需要注重校園文化的內(nèi)涵建設(shè)，通過課程設(shè)置、教學改革、實踐活動等多種形式，將國際化元素融入校園文化中。此外，構(gòu)建校園文化長效機制還需要注意以下三點：第一，要注重校園文化與社會文化的互動與融合，使校園文化成為連接學校與社會的橋梁和紐帶；第二，要注重校園文化的創(chuàng)新與發(fā)展，不斷推陳出新，形成具有時代特色的校園文化體系；第三，要注重校園文化的傳承與弘揚，保護好學校的文化遺產(chǎn)和歷史傳統(tǒng)，使其在新的歷史時期煥發(fā)出新的光彩。

構(gòu)建高校國際化發(fā)展的長效機制是推進國際化校園文化建設(shè)的重要舉措，需要以包容的態(tài)度，積極吸納國際先進文化元素，形成具有國際化特色的校園文化氛圍。[4]

（四）加深地域文化對校園文化的影響

地域文化作為一定地域范圍內(nèi)人們共同創(chuàng)造和傳承的文化形態(tài)，具有顯著的地域特征和獨特的文化價值。在高校國際化發(fā)展背景下，地域文化成為國際化校園文化建設(shè)的重要資源，為校園文化注入了新的元素和活力。

高校所處的地域環(huán)境擁有獨特的風土人情、地域歷史傳統(tǒng)、民俗風情等，這些都可以成為校園文化建設(shè)的寶貴資源。深入挖掘地域文化的精髓，并將其融入校園文化的各個方面，如校園建筑設(shè)計、校園藝術(shù)創(chuàng)作、校園節(jié)慶活動等，能夠形成具有地域特色的校園文化氛圍。這種特色鮮明的校園文化不僅能夠增強師生的歸屬感和認同感，還能吸引更多國際學生和學者前來交流學習，推動高校的國際化進程。[5]

四、結(jié)束語

在 “雙一流”背景下，國際化校園文化建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)性工程，需要持續(xù)不斷地投入建設(shè)，輔以科學健全的工作機制來規(guī)范和指導。在高等教育改革的新時代背景下，“雙一流”建設(shè)是中國高校的重要發(fā)展方向，國際化校園文化建設(shè)是高校的重要任務(wù)之一。這意味著高校需要制定具體的策略和規(guī)劃，以保障國際化校園文化建設(shè)的持續(xù)推進。通過建立國際化教育交流平臺，加強與國際院校之間的合作，推動多元文化的融合發(fā)展，可在實踐中不斷探索創(chuàng)新，推動國際化校園文化建設(shè)。高?？梢越H合作辦學項目，拓寬學生的學術(shù)視野，培養(yǎng)國際化人才，為國際化校園文化建設(shè)注入活力。

參考文獻：

[1] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2016（21）：2-7.

[2] 教育部共青團中央關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設(shè)的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2005（03）：27-30.

[3] 馬巍.“雙一流”背景下國際學生的校園文化認同研究[J].河南教育（高教），2018（07）：27-29.

[4] 徐嘉璐，景元書.“一帶一路”倡議下校園文化活動的跨文化適應(yīng)價值淺析：基于來華留學生的視角[J].教育教學論壇， 2020（27）：117-119.

[5] 游鴦.國外高校校園文化建設(shè)經(jīng)驗及啟示[J].湖南廣播電視大學學報，2020（03）：91-96.

課題項目： 本文是武漢科技大學校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“雙一流”背景下國際化校園文化建設(shè)推進高校國際化發(fā)展的有效路徑研究 （項目編號：D202305071805072730） 階段性成果。

作者簡介： 付睿哲，男，漢族，湖北孝感人，本科在讀，研究方向：機械工程、跨文化交際；

馮婕 （指導老師），女，漢族，湖北十堰人，碩士研究生，講師，研究方向：語言學、跨文化適應(yīng)。