前一段時(shí)間與單位所有行政干部共讀了管理類超級(jí)暢銷書——《從優(yōu)秀到卓越》。在書中，作者柯林斯帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)對1965年以來《財(cái)富》雜志歷年500強(qiáng)排名中的1400多家公司逐一分析，結(jié)果令人震驚——只有11家公司實(shí)現(xiàn)了從優(yōu)秀到卓越的跨越。通過進(jìn)一步分析這11家企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越的內(nèi)在機(jī)制，柯林斯提出“卓越組織長盛不衰的規(guī)律”。他認(rèn)為，正如工程學(xué)的實(shí)踐在不斷改變，而物理學(xué)原理卻相對不變一樣，這11家企業(yè)永恒卓越的“物理學(xué)”是“訓(xùn)練有素的人加上訓(xùn)練有素的思想和訓(xùn)練有素的行為”，具備這些條件才能引領(lǐng)企業(yè)從優(yōu)秀邁向卓越。

這本書讓我們的干部大受啟發(fā)。為了跨入優(yōu)秀學(xué)校，所有人都會(huì)付出很大努力，但當(dāng)持續(xù)優(yōu)秀開始鈍化我們的內(nèi)驅(qū)力，消解我們的外驅(qū)力，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)在優(yōu)秀中徘徊，卻難臻卓越。英國獨(dú)立學(xué)校理事會(huì)會(huì)長和倫敦卓越學(xué)院董事會(huì)主席巴納比·列農(nóng)曾提出卓越學(xué)校的11條“金標(biāo)準(zhǔn)”，分別是紀(jì)律、高期望、優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍、定期考試、情感連接、文化資本、家長參與、學(xué)好語言、高質(zhì)量的課外活動(dòng)、對外合作和優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，把這些“金標(biāo)準(zhǔn)”和《從優(yōu)秀到卓越》中體現(xiàn)出的規(guī)律映射到教育中，我們或可探尋到卓越學(xué)校的“物理學(xué)”。

一、卓越學(xué)校以卓越教師為核心特質(zhì)

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，樂教善教的老師是學(xué)校最大的財(cái)富。只有擁有卓越的教師隊(duì)伍，一所學(xué)校才具備邁向卓越的最大可能。那么，如何成為一名卓越教師呢？筆者認(rèn)為，“愛、專業(yè)、同理心”當(dāng)為卓越教師的基本條件。

1.以愛心鋪墊永恒的底色

習(xí)近平總書記深刻闡釋的“中國特有的教育家精神”中，“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”是其重要內(nèi)涵之一。蘇霍姆林斯也說，沒有愛就沒有教育。教育植根于愛，缺少愛的教育不能稱之為真正的教育。筆者所在的香港中文大學(xué)（深圳）基礎(chǔ)教育集團(tuán)（以下簡稱“集團(tuán)”）關(guān)于教師的最高榮譽(yù)是“卓越教師”，參評的第一條標(biāo)準(zhǔn)便是“熱愛教育，熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，熱愛生活”。在獲評首屆“年度教師”的3位老師身上，大家最有共鳴的也是她們濃濃的愛心。

教師的愛心主要體現(xiàn)在愛事業(yè)和愛學(xué)生兩個(gè)方面。愛事業(yè)主要指教師的使命感和成就感。為師者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的初心，努力成為新時(shí)代的大先生，這是一名人民教師的使命；我們要竭盡所能培養(yǎng)“完整的人”，這是集團(tuán)每一位教師的使命。教師的成就感來自于學(xué)生的成長，來自于同行的認(rèn)可，還來自于“得天下英才而育之”的豪邁和自信。愛學(xué)生，即發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生關(guān)愛與尊重，這要求我們充分了解學(xué)生，承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異性，寬嚴(yán)相濟(jì)且對學(xué)生抱有高期望，同時(shí)還要平等公正對待每一位學(xué)生。從新教師實(shí)習(xí)開始的“卓越啟航”項(xiàng)目，到每年8月的崗前集訓(xùn)，再到每周的“周二有光”培訓(xùn)，我們都將“愛心的理解和培養(yǎng)”作為重要內(nèi)容，培養(yǎng)教師的仁愛之心。

2.以專業(yè)呈現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值

教師是專業(yè)人才，其專業(yè)性永遠(yuǎn)不能被人工智能所取代。教師的專業(yè)性不僅是教育質(zhì)量的保證，更是贏得社會(huì)尊重、提升職業(yè)尊嚴(yán)的關(guān)鍵。筆者面向集團(tuán)全體行政干部開設(shè)了定期培訓(xùn)項(xiàng)目——啟卓講堂，有一期的主題便是“專業(yè)贏得尊重 卓越使人向往”，以職位贏得的尊重是暫時(shí)的，以專業(yè)贏得的尊重是永恒的，這是我們的共識(shí)。

筆者認(rèn)為可以從五個(gè)具體方面著手，體現(xiàn)和提升教師的專業(yè)性。一是敬畏課堂，精心備課并高效上好每一節(jié)課。二是潛心育人，既要為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校做準(zhǔn)備，更要為學(xué)生未來做準(zhǔn)備；要推行如水般的德育關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的成長和生命發(fā)展過程。三是堅(jiān)持作業(yè)和命題的校本化，以落實(shí)因材施教，提高教學(xué)針對性和有效性。四是堅(jiān)持教學(xué)反思，通過持續(xù)地反思，不斷增加專業(yè)深度和厚度。五是做好家校溝通，使家長從內(nèi)心理解和認(rèn)可我們，凝聚教育合力，形成“學(xué)校搭臺(tái)、教師指導(dǎo)、家長協(xié)助、學(xué)生唱戲”的生動(dòng)場景。家長參與也是前述卓越學(xué)校的“金標(biāo)準(zhǔn)”之一。

3.用同理心實(shí)現(xiàn)修己達(dá)人

同理心，即換位思考、共情，指站在對方立場設(shè)身處地思考的一種方式。正所謂“己所不欲，勿施于人”，同理心是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。同理心有兩個(gè)原則：一個(gè)是“我怎么對待別人，別人就怎么對待我”；另一個(gè)是“想他人理解我，就要首先理解他人”。據(jù)此而言，在教育中，我們應(yīng)該想象當(dāng)孩子成長至40歲的時(shí)候，我們希望他們是什么樣子的，由此來反觀和選擇現(xiàn)在的教育，這便是同理心的體現(xiàn)。

同理心要求我們做到站在學(xué)生的角度，出于真切的關(guān)愛，理解他們的感受，鼓勵(lì)他們表達(dá)真實(shí)想法；以協(xié)同育人的心態(tài)，理解家長的焦慮與期待；以開放和包容的姿態(tài)，與同事維護(hù)好“共商共建共享”的氛圍；理解學(xué)校的使命和挑戰(zhàn)，尊重學(xué)校的戰(zhàn)略布局，積極參與學(xué)校事務(wù)，推動(dòng)形成良好的校園文化。

二、卓越學(xué)校以卓越理念為思想引領(lǐng)

一所卓越的學(xué)校，必定是在卓越的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，在教育實(shí)踐中秉承著高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的發(fā)展愿景，將追求卓越作為教育工作的核心價(jià)值導(dǎo)向。這樣的理念滲透于學(xué)校的各個(gè)方面，引領(lǐng)著師生的全面發(fā)展和學(xué)校的持續(xù)改進(jìn)。

集團(tuán)傳承香港中文大學(xué)（深圳）“博文約禮”校訓(xùn)和“全人教育”理念，秉持竭盡所能的精神，堅(jiān)持“順木之天、以致其性，竭盡所能、以顯其才，和合共育、以成其人”的教育主張，確立了“培養(yǎng)人格健全、學(xué)識(shí)扎實(shí)、個(gè)性自由的完整的人”的育人目標(biāo)和“努力讓學(xué)生擁有幸福、快樂而有意義的人生”的辦學(xué)使命，致力于將附屬學(xué)校辦成受人尊重、令人向往的卓越學(xué)校。理想的教育是一片金色的沙灘，我們帶著孩子們在海邊拾貝，憧憬遠(yuǎn)方，并通過不懈努力擺渡他們到達(dá)成功的彼岸。我們既為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校做準(zhǔn)備，更為學(xué)生的未來做準(zhǔn)備。

幾年辦學(xué)實(shí)踐中，集團(tuán)的理念體系逐漸煥發(fā)出較強(qiáng)的引領(lǐng)力。教師們形成了這樣的學(xué)生觀：我們的教育要“站在未來看今天”，把學(xué)生當(dāng)成鮮活的生命體，而不是當(dāng)成一種產(chǎn)品。在集團(tuán)，“身心健康比分?jǐn)?shù)更重要，育人比求知更重要，成長比成才更重要，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健全人格、適應(yīng)社會(huì)比什么都重要”是大家的共識(shí)。因此，我們依托香港中文大學(xué)（深圳）各學(xué)院，成立了五大“少年學(xué)院”，通過資優(yōu)生培養(yǎng)課程建設(shè)和特色活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性成長賦能；開展“大手拉小手”活動(dòng)，構(gòu)建起“歷奇拓展”“學(xué)長有約”“大學(xué)游學(xué)”三大課程群，著力鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和耐挫力，提高情商和逆商；利用大學(xué)師資優(yōu)勢，開設(shè)博文大講堂，讓學(xué)生開闊視野，提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。我們會(huì)通過不懈努力，給學(xué)生提供滿足成長的一切可能性，讓他們執(zhí)著于心之所向，憑借內(nèi)心的力量，讓生命擁有更多可能，成就千姿百態(tài)的人生。

三、卓越學(xué)校以卓越行動(dòng)為堅(jiān)實(shí)保障

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。做任何事情都講究知行合一，如果沒有行動(dòng)，再好的教育理念也只能是空中樓閣。只有將教育理念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)策略，才能使教育質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展得到實(shí)質(zhì)性提升。

1.踐行共商共建共享機(jī)制

集團(tuán)化辦學(xué)打破了學(xué)校之間的壁壘，對于校際互補(bǔ)、組團(tuán)發(fā)展大有裨益。而成員學(xué)校之間的地位和關(guān)系對于一個(gè)集團(tuán)的發(fā)展格局和資源使用效率影響很大。集團(tuán)組建時(shí)摒棄“龍頭校”概念，將各成員校作為地位與機(jī)會(huì)均等的辦學(xué)主體，這使得集團(tuán)與成員學(xué)校的關(guān)系由“輸血”為主升級(jí)為促進(jìn)“造血”為主。集團(tuán)大力推行共商共建共享、協(xié)同優(yōu)質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持各成員校之間各類辦學(xué)資源充分共享，努力實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，提升資源使用效率和效益。在辦學(xué)實(shí)踐中，成員學(xué)校逐步結(jié)成了緊密發(fā)展的共同體，呈現(xiàn)出“比翼齊飛”之態(tài)。

2.以發(fā)展性評價(jià)驅(qū)動(dòng)良性競爭

集團(tuán)制定了三年發(fā)展規(guī)劃，并據(jù)此對成員學(xué)校實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，以發(fā)展性評價(jià)引領(lǐng)成員學(xué)校優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展。一是指標(biāo)體系共同商定。集團(tuán)與成員校共同制定“三層次·三學(xué)段”評價(jià)框架，包含必備、共性和個(gè)性三個(gè)指標(biāo)層次，按“1、2年級(jí)”“3-5年級(jí)”“6-9年級(jí)”三個(gè)學(xué)段進(jìn)行評價(jià)。二是過程性評價(jià)共同參與。過程性評價(jià)注重被評價(jià)對象的參與性，使成員學(xué)校成為評價(jià)主體一員。三是評價(jià)結(jié)果共同優(yōu)化。評估組與校長共同討論優(yōu)化評價(jià)結(jié)果，再結(jié)合師生、家長滿意度測評情況及過程性評價(jià)，為每所成員?！爱嬒瘛保答亗€(gè)性化的年度綜合評價(jià)報(bào)告。

3.構(gòu)建并實(shí)施“博約”課程

“博約”課程融合國家課程、地方課程和校本課程，聚焦國家課程校本化實(shí)施，建構(gòu)了指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的課程類別，形成“一體兩翼五類”課程結(jié)構(gòu)?！耙惑w”指作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國家必修課程，面向全體學(xué)生開設(shè)?！皟梢怼敝赶?qū)W生核心素養(yǎng)和學(xué)校特色發(fā)展，其一是側(cè)重知識(shí)文化學(xué)習(xí)和國際視野“博文課程”，其二是側(cè)重于道德情操和個(gè)人修養(yǎng)的“約禮課程”?！拔孱悺笔侵负诵恼n程、拓展型課程、探究型課程、活動(dòng)體驗(yàn)課程、人格涵養(yǎng)課程五大實(shí)施層面課程類別。這一課程體系對于集團(tuán)探索人才的貫通培養(yǎng)具有重要意義。

4.扎實(shí)開展校本教研

教師群體的專業(yè)生活方式一定程度上代表著學(xué)校的教育高度。集團(tuán)設(shè)立學(xué)科大教研組，大教研組定時(shí)、定點(diǎn)、定主題，聚焦課堂開展以集體備課、“新動(dòng)課堂”觀課議課、命題研究等為重點(diǎn)的大教研活動(dòng)，共同探索學(xué)科組建設(shè)的專業(yè)化路徑。集團(tuán)狠抓作業(yè)校本化實(shí)施，出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和優(yōu)化作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》，建立校際聯(lián)動(dòng)又各司其責(zé)的作業(yè)開發(fā)機(jī)制，實(shí)施“必做作業(yè)+選做作業(yè)+預(yù)習(xí)作業(yè)”開發(fā)模式，提升作業(yè)質(zhì)量與品質(zhì)。開展星級(jí)學(xué)科組認(rèn)定等活動(dòng)，以評價(jià)為抓手激發(fā)成員學(xué)校學(xué)科組建設(shè)內(nèi)驅(qū)力。每年舉辦“神仙湖之約”學(xué)術(shù)節(jié)，開展專題講座、主旨分享、圓桌論壇、新動(dòng)課堂展示等活動(dòng)，以大型學(xué)術(shù)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)提升。集團(tuán)注重在教研中培養(yǎng)教師，一方面通過為青年教師配備師父（師父的課先上，徒弟觀摩后“模仿”師父上課）、聘請學(xué)科導(dǎo)師、定期開展示范課交流等途徑，使教師按照前輩的示范“模仿”和“修煉”，從而掌握教學(xué)的“技藝”或者“技法”；另一方面倡導(dǎo)教師進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)反思，教研組持續(xù)開展以觀課議課為中心的反思式教研活動(dòng)，通過這種以教學(xué)實(shí)踐的案例研究為核心的教研活動(dòng)，提高教師作為“專家”的洞察、思考與判斷能力，提升執(zhí)教水平。

創(chuàng)新教育模式，建設(shè)從優(yōu)秀邁向卓越的高水平發(fā)展的學(xué)校，是我們美好的愿景。在率領(lǐng)卓越教師以卓越思想引導(dǎo)下的卓越行為，成就受人尊重、令人向往的卓越學(xué)校的道路上，我們且行且探索。

責(zé)任編輯 錢昭君