作為新時代教育工作者，我一直在思考，如何更好地如何落實立德樹人根本任務(wù)，化育人危機為教育契機？本文通過尋找正面動機、進(jìn)行智慧家校溝通、巧妙解“鎖”樹目標(biāo)、點亮夢想搭平臺等舉措，有效將育人危機化為教育契機。

一、出現(xiàn)家校共育危機

軍訓(xùn)第一天，小敏因覺得教官“苛刻”，拒絕操練，差點與教官動手。不久后，她在宿舍抽煙被教官抓住、因起床晚而跳窗受傷，半夜爬墻外出……每次事件我都耐心教導(dǎo)，但她總是當(dāng)面“痛改前非”，一回頭又“英雄舍我其誰”？我與她爸爸的溝通從客氣到客套 ，甚至后來家長認(rèn)為我是在針對小敏，上一次通話竟是家長近半小時的“控訴”，家校共育的理念徹底崩塌。在我心力交瘁之際，小敏再來沉痛一擊：她私自拿了同學(xué)的眼鏡，還堂而皇之地使用！

“老師，我堅信她偷了我的眼鏡，不信你測度數(shù)！”班上的欣欣氣憤地說道。我安撫欣欣情緒后，找小敏了解情況，但她卻堅定地說：“我自己有很多眼鏡，拿她的干什么？”的確，眼鏡有度數(shù)，別人的未必適合自己，拿同班同學(xué)的眼鏡還若無其事地使用？聰明的小敏應(yīng)該不至于這樣，我心想這肯定是個誤會。但當(dāng)監(jiān)控視頻以及所測眼鏡的度數(shù)，都指向小敏確實拿了欣欣的眼鏡時，我徹底茫然了。

家長對班主任工作不支持，學(xué)生又屢教不改，因此我計劃整理小敏從開學(xué)到現(xiàn)在的違紀(jì)行為記錄，發(fā)送小敏拿同學(xué)眼鏡的監(jiān)控視頻給家長，讓家長帶孩子回家進(jìn)行家庭教育，順勢整治班級“不正之風(fēng)”。但我又轉(zhuǎn)念一想：家長帶回去就能從根本上解決問題嗎？這個簡單粗暴的方式能達(dá)到育人目的嗎？

二、化育人危機為教育契機

如果回家教育就能解決根本問題，那小敏不會一開學(xué)就有種種“突出”表現(xiàn)，她周末都和父母在一起，更不會走入“屢教不改”的境地。顯然，讓家長把孩子帶回家教育不是解決根本問題的明智之舉。

什么是真正的育人？我陷入沉思。真正的教育是有溫度的，而有溫度的教育應(yīng)秉承立德樹人理念，用愛把心燈點亮，讓夢想插上騰飛的翅膀。

1.著力尋因思對策

每個問題行為的背后都有其正面動機。小敏在校表現(xiàn)“突出”，和家長、老師、同學(xué)關(guān)系緊張，她自己有幾副眼鏡但又拿同學(xué)眼鏡，真正的動機是什么？

我沒有立即找小敏，而是私下收集她的相關(guān)資料，并通過她學(xué)校好友了解具體情況，理清思路尋找對策。父母離異的小敏隨爸爸生活，在她同父異母的弟弟出生后，爸爸對她沒了以前的關(guān)愛，甚至經(jīng)常責(zé)罵她。一次晚歸后，小敏爸爸停掉了小敏最喜歡的舞蹈課，希望成為一名舞蹈家的小敏開始變得叛逆。

原來，她缺少愛，渴望得到愛！頓悟后，我決定幫助小敏，讓她的夢想插上騰飛的翅膀。

2.家校共育齊合力

我主動撥通小敏爸爸的電話，但我并沒有告知他眼鏡事件，而是告訴他入學(xué)以來小敏的努力和心中訴求，并告訴他小敏近期努力的點滴，讓他感受原來孩子一直在努力，孩子的成長除了老師的教導(dǎo)，更需要家長的鼓勵。最后，我還和小敏爸爸商定，請他寫一封表達(dá)愛的信給小敏。

3.巧妙解“鎖”樹目標(biāo)

與欣欣溝通后，我找來小敏，輕聲說：“眼鏡，確實是欣欣的，對嗎？”她撥弄著手指，苦笑著說道：“我就是這樣，讓所有人都討厭的人！” “不，你不是！老師非常欣賞你的那份堅強，我和你爸爸都感受到了你的努力，在我們心中，你是聰明的孩子?！彼ь^驚訝地看著我。我繼續(xù)說：“你承受著委屈，努力去做好，但爸爸太忙碌，很多時候忽略了你的真實感受。”她背過頭，強忍眼淚說：“我對他來說就是拖累?！薄安皇堑?！我經(jīng)常和你爸爸溝通，其實他一直在背后默默關(guān)注你、愛你。你看，這是你爸送過來的水果和信?！碑?dāng)我拿出水果，小敏倔強地推到一邊，但當(dāng)我把展開的信放在她面前時，她強忍的眼淚終于奪眶而出。

“不管發(fā)生什么，老師都愿意和你一起面對。眼鏡事件，欣欣說不再追究了。在大家心里，你依然是以前美麗的小敏?！彼_始抽噎，平復(fù)后告訴我，拿欣欣眼鏡是她一時沖動，想氣爸爸，她會找欣欣道歉并歸還眼鏡，她不停說想回到從前，有爸爸的時刻關(guān)注和溫柔照顧……那天，小敏說了很多很多。

4.點亮夢想搭平臺

事后，我讓科任教師多關(guān)注小敏的進(jìn)步，安排班干部與她同桌，邀請她參與班級管理，鼓勵她加入校舞蹈隊，并叮囑團長特別“關(guān)照”。此外，我還讓小敏組織 “愛與包容”主題班會，在“一切如初”環(huán)節(jié)，同學(xué)們的掌聲以及欣欣的擁抱，讓小敏流著淚笑了。

自從小敏成功點亮心中夢想后，她徹底改變了，上課不再遲到，染回了黑發(fā)，不再抽煙，與社會男朋友分手了……現(xiàn)在的她，是學(xué)校舞蹈社的主力。我在班級群、家長群展示小敏表演時的風(fēng)采，群里點贊聲此起彼伏。小敏的舞蹈還被選為元旦表演節(jié)目，我邀請小敏爸爸前來觀看，當(dāng)小敏站在領(lǐng)獎臺上時，我收到小敏爸爸發(fā)來的信息：“老師，真心謝謝您！”

后來，我經(jīng)常聽到小敏開心地告訴我，周末回家爸爸表揚她了，最近還給她交了一年的舞蹈培訓(xùn)費用……我想，她離舞蹈家的夢想越來越近了。

三、教育感悟

我通過尋找學(xué)生行為背后的正面動機、進(jìn)行智慧家校溝通、巧妙解“鎖”樹目標(biāo)、點亮夢想搭平臺等措施，成功將育人危機化為教育契機，將叛逆的小敏轉(zhuǎn)化為腳踏實地為實現(xiàn)舞蹈夢想而奮斗的新時代中職生。

1.行為背后的動機是解決問題的關(guān)鍵

馬斯洛在他的需求層次理論中提到，我們有生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。小敏有實現(xiàn)自我的夢想，但是選擇叛逆，實際是愛與尊重的需求被忽略；小敏爸爸有望女成鳳之心，渴望孩子和老師的尊重，但他總接收到孩子表現(xiàn)不好的信息，失望后對孩子進(jìn)行懲戒，而懲戒又讓孩子想通過出格行為吸引關(guān)愛，形成教育惡性循環(huán)。

孩子犯錯后，若我們未深入了解其行為背后的動機，只是單一告知家長，收集各類違紀(jì)資料后，讓其在責(zé)罵聲中被家長帶回家，很難想象孩子將會被“育”成什么樣子？

2.愛是點亮孩子夢想之燈的火炬

小敏的改變讓我重新思考教育是什么，我能給予孩子什么。教育，不是把籃子裝滿，而是關(guān)愛、是引領(lǐng)、是把夢想之燈點亮，與孩子一起行走在愛與被愛的路上。

小敏的成長經(jīng)歷時刻告誡我，要多關(guān)注孩子和家長的內(nèi)心需求，了解真正的動機，并通過實踐活動，讓孩子感受自身價值，才能點亮她的夢想之燈，行之有效地解決根本問題。

3.有效家校溝通是有溫度的雙向奔赴

孩子從出生到成才，大部分時間是在學(xué)校接受教育，離不開老師的諄諄教導(dǎo)，但是家庭教育和學(xué)校教育一樣重要。解決孩子的問題，既需要學(xué)校老師出力，也需要家長合力。小敏渴望爸爸的愛，導(dǎo)致她通過種種出格行為吸引關(guān)注，若家長沒能意識到問題，只會一味埋怨老師，甚至覺得老師針對孩子，家校未能合力，那就完全無法推開孩子心門，難以從根本上解決問題。

有效家校溝通應(yīng)是有溫度的家校雙向奔赴，小敏的成長讓我深刻感受到，要將育人危機轉(zhuǎn)化為教育契機，點亮孩子的夢想之燈是教育有效實施的前提，而有效的家校溝通是孩子飛翔的羽翼。

教育路漫漫，吾將上下而求索，今后我將繼續(xù)在實際教育工作中落實立德樹人根本任務(wù)，破解學(xué)生成長中的更多密碼，將育人危機化為教育契機，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯 王思靜