現(xiàn)如今，教育部門(mén)逐漸意識(shí)到心理輔導(dǎo)的重要性和必要性，并給予小學(xué)階段學(xué)生極大的關(guān)注和重視。因?yàn)榻?jīng)過(guò)分析和研究后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題人數(shù)逐漸增多，并且呈現(xiàn)居高不下的態(tài)勢(shì)，所以為了正確、有效地引導(dǎo)小學(xué)生走出心理陰霾，恢復(fù)心理健康，本文以小學(xué)生欺凌者為例，從心理角度對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，促使小學(xué)生欺凌者朝著良性的方向持續(xù)性地轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

一、背景資料

小明，性別男，年齡為10周歲，目前就讀于某小學(xué)二年級(jí)。小明在小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)生涯中，曾經(jīng)多次出現(xiàn)欺凌同學(xué)、侮辱同學(xué)以及恐嚇同學(xué)的情況。

二、原因分析

促使小明出現(xiàn)欺凌行為的原因有很多，可以從多個(gè)角度著手進(jìn)行分析和研究。首先，從生物學(xué)的角度來(lái)看，是和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有一定的關(guān)系，這個(gè)階段的小學(xué)生普遍存在好動(dòng)的情況。其次，從心理的角度來(lái)看，小明的性格比較容易沖動(dòng)，而且在與人交流和溝通時(shí)不懂得交往的正確方式，也沒(méi)有良好的交往能力。最后，從家庭因素來(lái)看，小明父母由于工作非常繁忙，工作壓力也比較大，在沒(méi)有人看管小明的情況下，將小明交給長(zhǎng)輩看管，老一輩對(duì)小明非常溺愛(ài)，凡事順著小明，對(duì)小明有求必應(yīng)。而小明的父母由于脾氣暴躁，對(duì)小明進(jìn)行教育時(shí)，沒(méi)有辦法心平氣和地進(jìn)行溝通和交流，經(jīng)常是非打即罵。在這樣的環(huán)境中生活的小明，由于世界觀還未完全建立，會(huì)在其潛意識(shí)里逐漸形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為通過(guò)暴力能夠解決一切問(wèn)題。

三、輔導(dǎo)方法

部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，小明存在一定程度的心理疾病，應(yīng)該到專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查和治療，直到恢復(fù)心理健康后，再來(lái)上學(xué)比較合適。但是小明的父母認(rèn)為小明不存在心理疾病，沒(méi)有必要去心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查和治療，更沒(méi)有必要休學(xué)。由于雙方家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)不下，校長(zhǎng)最終決定向小明的父母引薦一家非常專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，希望能夠幫助小明。

心理咨詢師客觀反映：第一眼看見(jiàn)小明，給人的感覺(jué)還是比較陽(yáng)光和天真的。同時(shí)，小明見(jiàn)到心理咨詢師也沒(méi)有表現(xiàn)出極大的惡意，而是一個(gè)很愛(ài)笑的孩子。心理咨詢師按照正常流程和實(shí)際情況，對(duì)小明提出了一些問(wèn)題，小明也能夠及時(shí)有效地回答，而且表現(xiàn)出很開(kāi)朗的樣子。

咨詢師通過(guò)全面分析和詳細(xì)研究，將小明出現(xiàn)欺凌行為的實(shí)際原因告知了家長(zhǎng)和教師。由此，教師運(yùn)用了音樂(lè)輔導(dǎo)和沙盤(pán)游戲等方式，對(duì)小明進(jìn)行科學(xué)、有效的心理健康教育。

例如，音樂(lè)疏導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于可以借音樂(lè)“動(dòng)人”的屬性，促使教師更加快速地進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)，進(jìn)而提高心理疏導(dǎo)的效率。小學(xué)生欺凌者形成不良心理的實(shí)際根源是不同的，此時(shí)就需要教師選擇并使用不同類(lèi)型、風(fēng)格的音樂(lè)，有針對(duì)性、目的性地為學(xué)生做一定程度的心理暗示，同時(shí)也需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些他們喜歡的音樂(lè)，引導(dǎo)其在音樂(lè)的世界中進(jìn)行思考和反思，再結(jié)合和善的語(yǔ)言進(jìn)行輔助疏導(dǎo)。

四、輔導(dǎo)反思

從教師的角度來(lái)看，理論性的心理輔導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，并且也難以發(fā)揮出真正的輔導(dǎo)作用。因此，促使小學(xué)生融入實(shí)踐類(lèi)的游戲活動(dòng)之中，他們的參與積極性能夠被充分激發(fā)出來(lái)，從而不知不覺(jué)地受到心理輔導(dǎo)的熏陶和滲透。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)在心理輔導(dǎo)中的重要性也不容忽視，家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行交流和溝通時(shí)需要保持心平氣和，并且要真心地融入孩子的世界，多進(jìn)行換位思考，同時(shí)應(yīng)努力做孩子的良好榜樣。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生欺凌者，教師需要認(rèn)真、仔細(xì)地分析和研究他們出現(xiàn)欺凌行為的根本原因，并有效運(yùn)用音樂(lè)疏導(dǎo)及沙盤(pán)游戲等多種方法，增強(qiáng)他們的情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

責(zé)任編輯 王思靜