青年教師的教學(xué)成長(zhǎng)始于觀摩。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)他人課堂的優(yōu)秀做法，可以有效幫助自身快速站穩(wěn)講臺(tái)和提升教學(xué)技能。但青年教師如果缺乏正確觀評(píng)課的指引和能力，容易對(duì)課堂教學(xué)觀察停留在感性的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上，出現(xiàn)“重形式而輕內(nèi)容”“過(guò)分關(guān)注教師教，忽視學(xué)生學(xué)”的情況，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不到位。青年教師只有正確掌握觀評(píng)課的要點(diǎn)，才能科學(xué)評(píng)價(jià)課堂的好壞，進(jìn)而引導(dǎo)自身實(shí)施有效教學(xué)，促使教學(xué)能力提升，為后續(xù)打造“優(yōu)課”“金課”奠定基礎(chǔ)。

一、看：教學(xué)目標(biāo)的合理性與達(dá)成度

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。青年教師在觀評(píng)課中要首先學(xué)會(huì)看教學(xué)目標(biāo)的合理性與達(dá)成度。如在中職二年級(jí)《職業(yè)道德與法治》“崇尚程序正義”一課中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求有三項(xiàng)：（1）了解程序正義；（2）明確實(shí)現(xiàn)程序正義的要求；（3）增強(qiáng)程序正義觀念。對(duì)于中職生而言，本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如何有效幫助學(xué)生理解程序正義，增強(qiáng)程序正義觀念是關(guān)鍵。因此，青年教師在觀評(píng)課中要明確這一點(diǎn)，在明確了這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)觀察和評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，如此一來(lái)才能真正做到正確觀課、評(píng)課，而不至于誤把“好課”當(dāng)成“壞課”，把“壞課”當(dāng)成“好課”。

二、觀：課堂氛圍與學(xué)生參與度情況

課堂氛圍是彌漫在課堂教學(xué)這一特定場(chǎng)景下，通過(guò)師、生互動(dòng)與雙方行為表現(xiàn)、情感表達(dá)所反映出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。雖然看不見(jiàn)、摸不著，但在觀課中是最容易被聽(tīng)課教師所感知和觀察的，也是最能給聽(tīng)課教師形成直觀感受的。課堂氛圍的好壞，可以影響學(xué)生的探究熱情。如果課堂氛圍和諧、融洽、平等、民主、歡樂(lè)，則更易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，師生間可以平等對(duì)話，完成情感的順暢交流。反之，師生間會(huì)處于機(jī)械對(duì)答，缺乏互動(dòng)，溝通不暢的情況，甚至在課堂中充斥著對(duì)抗的味道，如此一來(lái)，教師和學(xué)生都無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)之處。因此，青年教師在觀評(píng)課中，首先要觀測(cè)課堂氛圍是否和諧、融洽，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探究；學(xué)生課堂參與度如何，課堂參與人數(shù)怎樣，除了在觀察教師教的行為，還要看到學(xué)生學(xué)的行為，并以此作為評(píng)判課堂“活性”的標(biāo)準(zhǔn)。

三、聽(tīng)：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的重、難點(diǎn)

青年教師在觀評(píng)課中，尤其要注重關(guān)注教師教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。成功的課堂教學(xué)還應(yīng)合理安排內(nèi)容的廣度和深度，使教學(xué)的容量和強(qiáng)度都能滿足學(xué)生的最大限度，使教學(xué)過(guò)程緊湊而不緊張，教學(xué)的重、難點(diǎn)突出，讓學(xué)生在完成課堂活動(dòng)的同時(shí)有效解決難點(diǎn)、痛點(diǎn)，并掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如在中職一年級(jí)思政課《心理健康與職業(yè)生涯》第14課中其中一框“增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性”，其教材內(nèi)容主要包括：學(xué)校與職場(chǎng)的區(qū)別、學(xué)生與職業(yè)人的角色差異、在校期間提高職業(yè)適應(yīng)力的方法以及要提高職業(yè)準(zhǔn)備的自覺(jué)性、主動(dòng)性。從容量上看，以一課時(shí)為準(zhǔn)，但對(duì)于中職一年級(jí)學(xué)生而言，并不要求學(xué)生真正掌握具體的求職方法，而是著眼于做好“準(zhǔn)備”，服務(wù)于中職生即將面臨的首次就業(yè)，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)必須面對(duì)的求職和就業(yè)，讓學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)，了解今后求職過(guò)程中應(yīng)注意的內(nèi)容和保持良好的求職心態(tài)即可。

四、品：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與引領(lǐng)性

青年教師在觀評(píng)課過(guò)程中，要留意教師在實(shí)施課堂教學(xué)行為時(shí)是否有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是否具有科學(xué)性和引領(lǐng)性?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要注重多元主體評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)，即在評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)不可單一以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，而要采用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)的多樣性、全面性和科學(xué)性，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)盡可能全面，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)三部分組成。除此以外，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，充分 發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)導(dǎo)教的功能，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，幫助學(xué)生深化課堂認(rèn)知，注重價(jià)值引領(lǐng)。尤其在中職思政課中，要善于在評(píng)價(jià)手段中滲透價(jià)值引領(lǐng)，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，觸動(dòng)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

【注：本文系廣州市教育研究院2023年度科研課題“基于‘教學(xué)評(píng)一體化’的中職思政課課堂教學(xué)案例研究”（課題編號(hào)：2023szk35）及廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題“指向?qū)W科育人的中職思政課議題式教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：202214746）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗