新的教學(xué)模式探究為了更好地促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率，立足服務(wù)與學(xué)生，并不能理解為拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓部分要合理的延續(xù)和利用，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”為核心的初中物理微項(xiàng)目式課堂設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上研究和改進(jìn)，更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的一種模式，現(xiàn)就針對(duì)初中物理人教版九年級(jí)第十七章歐姆定律第1節(jié)電流與電壓和電阻關(guān)系這節(jié)課簡(jiǎn)單闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

初中物理人教版第十七章歐姆定律第1節(jié)電流與電壓和電阻關(guān)系這節(jié)課，我覺(jué)得一般的課堂引入很難吸引學(xué)生眼球，如何設(shè)計(jì)本節(jié)的課堂導(dǎo)入呢，本節(jié)課圍繞電流，電壓和電阻三個(gè)物理量展開(kāi)，如何把他們聯(lián)系在一起是本節(jié)的研究?jī)?nèi)容？因此我的設(shè)計(jì)是以問(wèn)題的形式引入：“本節(jié)課的課題中是電流與電壓和電阻的關(guān)系，為什么教材以這樣的標(biāo)題命名？”同學(xué)們接收到問(wèn)題之后，很容易聯(lián)想到之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，電壓是電流產(chǎn)生的原因，電阻阻礙電流的流動(dòng)，這樣的導(dǎo)入很容易為本節(jié)探究結(jié)論打下了良好的基礎(chǔ)。

二、出示目標(biāo)，自學(xué)提問(wèn)

本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從這幾個(gè)方面入手：1.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)得出電流跟電壓電阻的關(guān)系。2.熟悉控制變量法在實(shí)際探究過(guò)程中的使用。3.會(huì)觀察、收集、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像進(jìn)而得出結(jié)論。學(xué)生在閱讀教材后，要想提出好的問(wèn)題，就必須對(duì)本節(jié)的課程內(nèi)容有一個(gè)整體把握，對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)探究的方式有一定的構(gòu)建，學(xué)生提出問(wèn)題的邏輯性和完整性可能有不足的地方，但是卻能激發(fā)學(xué)生的探究激情，無(wú)形中就能把物理核心素養(yǎng)中物理概念、科學(xué)思維和科學(xué)方法很好的聯(lián)系起來(lái)。

三、提煉問(wèn)題，深化問(wèn)題

本節(jié)確定的第一個(gè)問(wèn)題是：實(shí)驗(yàn)電路圖如何設(shè)計(jì)？學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論并參照教材能把實(shí)驗(yàn)電路圖設(shè)計(jì)出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白為何要如此設(shè)計(jì)電路？本節(jié)課研究的是電流與電壓電阻的關(guān)系，電路中必須要有測(cè)量電流和測(cè)量電壓的工具。該實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)，為了排除偶然性尋求普遍規(guī)律需要多組電流、電壓和電阻值，滑動(dòng)變阻器能更方便的改變電阻兩端的電壓和通過(guò)電阻的電流，同時(shí)電路中定值電阻改變時(shí)又能保證定值電阻兩端電壓不變。

本節(jié)確定的第二個(gè)問(wèn)題是：實(shí)驗(yàn)探究的步驟是什么？該問(wèn)題是一個(gè)綜合性強(qiáng)的問(wèn)題，該實(shí)驗(yàn)有兩部分組成：探究電流與電壓的關(guān)系和探究電流與電阻的關(guān)系。理論上可以不考慮先后順序，但是后者由于定值電阻的幾次改變相對(duì)于前者的操作性更為復(fù)雜，按照難易程度建議先探究前者。

本節(jié)確定的第三個(gè)問(wèn)題是：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何處理，如何繪制圖像，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？學(xué)生參照教材完成實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生難度不大，在完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)回顧很多知識(shí)。同時(shí)學(xué)生還可能面臨很多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如電路故障分析，電流表電壓表量程選擇，滑動(dòng)變阻器規(guī)格選擇，探究電流與電阻關(guān)系時(shí)設(shè)定的電壓與滑動(dòng)變阻器規(guī)格合理匹配，以及獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析繪制圖像和結(jié)論得出等。

四、合作探究，解決問(wèn)題

前期的工作中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)目標(biāo)的要求，問(wèn)題的提出，研究的內(nèi)容等有了一定的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)是學(xué)生探究問(wèn)題解決問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)候，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟逐個(gè)完成實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)操作步驟較多，探究?jī)?nèi)容相對(duì)有難度，為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并相互督促學(xué)習(xí)，教師要組織學(xué)生以小組合作探究的形式完成探究，協(xié)助學(xué)生做好數(shù)據(jù)分析和論證并得出結(jié)論。

五、總結(jié)知識(shí)，把握要點(diǎn)

教師組織學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)，在進(jìn)行兩到三組的發(fā)言總結(jié)之后，本節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)會(huì)逐漸明了，知識(shí)覆蓋面也會(huì)基本齊全。教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)總結(jié)提煉讓知識(shí)清晰全面的浮出：

電阻一定時(shí)電流與電壓成正比，電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電路的設(shè)計(jì)、連接，電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用、實(shí)驗(yàn)探究的重要方法控制變量法的應(yīng)用和練習(xí)、小組共同合作的數(shù)據(jù)記錄和分析的有效落實(shí)，實(shí)驗(yàn)電路可能遇到的故障和故障排除等也一并總結(jié)。

六、及時(shí)檢測(cè)，反饋達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)知識(shí)最終是把知識(shí)更好的應(yīng)用，學(xué)生完成自我檢測(cè)后教師及時(shí)反饋檢測(cè)效果，不僅能讓學(xué)生直接判斷本節(jié)的目標(biāo)是否達(dá)成，也能對(duì)鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)，深化理解知識(shí)有較大的促進(jìn)。同時(shí)也能讓學(xué)生直接感知我們所學(xué)的知識(shí)是如何在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的，學(xué)生能感受到知識(shí)的魅力和作用，提升學(xué)習(xí)知識(shí)的激情和掌握知識(shí)的滿足感。

【注：本文系深圳市大鵬新區(qū)2022年度規(guī)劃課題“新課標(biāo)下初中物理學(xué)習(xí)方式研究”（課題編號(hào)：DPYBZ202201）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗