經(jīng)過觀察研究我們很容易發(fā)現(xiàn)：在常規(guī)課的合唱教學(xué)中，教師和學(xué)生大多只是關(guān)注了音樂旋律的橫向進行，一致認為只要反復(fù)地練唱各聲部的旋律，把各個聲部唱熟了，合起來就沒有問題了，然而一節(jié)40分鐘的合唱教學(xué)課分聲部各自練習(xí)將近20 分鐘，各自聲部都練習(xí)的很熟練，兩聲部合起來，還是出現(xiàn)音準問題，一節(jié)課下來，花了很大精力在分聲部練習(xí)，結(jié)果還是出現(xiàn)聲部間互相干擾的聲音，教學(xué)難點沒有得到解決，給教和學(xué)帶來一種無形的障礙，因而遇到合唱歌曲教學(xué)就會避而遠之，直接跳過這個內(nèi)容。研究表明，教學(xué)難點在于平時課堂忽略了合唱中很重要的各聲部間“豎”的音響關(guān)系的音準和諧的練習(xí)，我們?nèi)狈Α柏Q”的聽力。

一、注重縱向聽覺，培養(yǎng)和聲意識

案例1：“人音版”音樂教科書五年級下冊《春雨蒙蒙地下》。

模仿春雨滴落的聲音進行和聲練習(xí)。

師：春雨用它那細細的線條描繪出了一幅幅美麗的景色，那歌曲中是用什么聲音來形容春雨的？

生：沙沙沙-沙沙沙。

師：是的，綿綿細雨蒙蒙地下灑落在山坡大樹葉子上田野里的湖泊上發(fā)出的聲音一樣嗎？請同學(xué)們仔細聆聽。

生：不一樣，滴落在葉子上的聲音比較清脆，滴落在水里的聲音比較低沉。

師：你們的耳朵真敏銳！現(xiàn)在你們就是小雨滴，一起來模仿春雨的聲音。春雨落在了樹葉上，請你聽琴模唱 l l l l | f f f f（出示課件歌譜）春雨滴落在湖泊里，請你聽琴模仿。 f f f f | r r r r（出示課件，二聲部刷刷）現(xiàn)在樹葉和湖泊同時得到了春雨的滋潤，請兩組試著合唱以下兩段旋律。

l l l l | f f f f | （雨點兒滴落樹上）

f f f f | r r r r | （雨點兒滴落湖泊上）

生1：我聽到雨點兒滴落在不同的位置發(fā)出不同音高的沙沙聲，我們仿佛看到挺拔的大樹媽媽正撐開綠油油的大雨傘，發(fā)出清脆的沙沙聲。

生2：我們仿佛看到雨點兒滴落在湖面上發(fā)出沉穩(wěn)的沙沙沙聲，魚兒在湖面上歡快地游來游去。

師：同學(xué)們耳朵真靈敏，想象力也很豐富，請你們 再聽琴摸唱。

l f 和 f r 這兩組音的音高距離一樣嗎？

生：不一樣，感覺l f 比 f r 音高距離要寬。

師：對，你的聽覺非常靈敏，兩個音之間的音高距離叫音程，其單位名稱叫度，l f（大三度），f r（小三度），你的耳朵能聽出微妙的音高距離，真的很不錯。

生：原來，音樂這么唯妙唯俏。

在上述的教學(xué)片斷中教師不僅僅讓學(xué)生停留 在簡單的音樂旋律 體驗上，而是引導(dǎo)學(xué)生聆聽不同音高代表不同的位置，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出音程之間的音高距離，大三度和小三度的音程關(guān)系，通過逐層引導(dǎo)，多層次聆聽，學(xué)生初步的感知音樂的縱向織體結(jié)構(gòu)，誘發(fā)豐富的音樂想象力。

二、利用方格譜，協(xié)助感受節(jié)奏的縱向?qū)ξ?/p>

案例2：“人音版”音樂教科書三年級下冊《嘹亮歌聲》（二聲部輪唱）。

教師：同學(xué)們知道音樂中嘹亮的歌聲是怎樣傳遞嗎？（揭題：嘹亮歌聲）是從哪里傳來嘹亮的歌聲呢？

師：手打穩(wěn)定怕，眼睛注意看方格譜，說說歌曲兩個聲部節(jié)奏特點。

設(shè)計練習(xí)1：分兩組各自練習(xí)按節(jié)奏念歌詞。

設(shè)計練習(xí)2：我們可以同時按照相同的速度按節(jié)奏念出歌詞？（注意對準拍點）

師：同學(xué)們，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩段歌詞，節(jié)奏一樣，二聲部自始至終追和模仿第一聲部。

師：同學(xué)們，觀察真仔細，總結(jié)到位?！多诹粮杪暋愤@首二聲部歌曲采就是二聲部輪唱的演唱方式。

上述的教學(xué)環(huán)節(jié)遵循小學(xué)生認知規(guī)律，先從單一的分組齊念到兩組同時按照相同節(jié)拍念，引導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)拍念自己本組歌詞的同時去關(guān)注對方的聲音，從中培養(yǎng)學(xué)生縱向感知的聆聽習(xí)慣，積累和提高了輪唱的技巧和方法。

設(shè)計練習(xí)3：旋律學(xué)唱加入柯爾文手勢，更加直觀感受旋律的縱向和聲。

三、使用圖形譜體驗縱向旋律與和聲走向

把幾十人的聲音頻率調(diào)成一直，達到和諧的聲音狀態(tài)，需要大量的練習(xí)更需要敏銳的聽覺。濃重的樂理知識和生硬的讀譜要求，卻又讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，通過形象的圖形譜，根據(jù)旋律的進行和聲的變化直觀的展示，讓學(xué)生識譜更加直觀，通俗易懂。

案例3：“人音版”音樂教科書四年級上冊《真善美的小世界》。

為了讓學(xué)生更直觀理解二聲部，教師將歌曲副歌兩個聲部分別設(shè)計成粉色和藍色兩種不同顏色線條表示，播放完音樂第一遍后再進行提問。

教師：兩條線條分別代表什么？

學(xué)生：兩條不同的線條分別代表高聲部和低聲部兩條旋律線

教師：旋律線有粉色和藍色顏色，不同顏色分別代表什么呢？

學(xué)生：粉色的旋律線代表高聲部，藍色的旋律線代表低聲部

教師：同學(xué)們通過觀察圖形普，這個副歌樂段有幾個樂句？

學(xué)生：四個樂句。

播放第二遍音樂，在旋律線音頭加了粉色小米妮圖案代表高聲部，藍色小米奇團代表低聲部。音樂播放時，小米妮和小米奇跟著旋律線走向行走。

教師：米奇和米妮是怎樣行走呢？

學(xué)生：米奇和米妮站在同一位置不同高度伴隨著音樂同步行走，在第四樂句前半部分和后半部分又匯合在一起。

教師：觀察得真仔細，通過聆聽音樂和觀察圖譜，誰能說出這段旋律進行是屬于上行，下行還是波浪形？

學(xué)生：波浪形。

通過直觀的行走式圖譜感知，學(xué)生能夠在最短的時間學(xué)會看歌譜。教唱環(huán)節(jié)柯達伊指出任何時候都不要使用樂器，最開始的音級由教師歌唱，給出音高。唱準音程關(guān)系“大三度：d-m”“小三度：t，-r r-f m-s”“小七度：s，-f”“純四度：s，-d d-f r-s”“純八度：s，-s”。

歌唱時保持慢的速度，每個音符一個呼吸，即使到了后面的音符也不要加快速度，這樣可以更好的感覺音級的和諧。每次練習(xí)音程都應(yīng)該變換聲部連續(xù)反復(fù)練習(xí)，時時提醒學(xué)生把耳朵打開互相傾聽對方的聲部，使每個學(xué)生都能夠得到全面的訓(xùn)練。及時調(diào)整學(xué)生的歌唱狀態(tài)眼開，眉提，眼里有光，細致讀譜，氣息支撐，防止慣性歌唱，隨時調(diào)整自己的音準，關(guān)注內(nèi)心聽覺，通過自己的呼吸，正確劃分樂句，按照樂句來唱，不要按照小節(jié)來唱，每一個樂句末音要往回收一收。輕聲歌唱，直聲歌唱，用氣息支撐，用自然的聲音歌唱，細心聆聽，唱出的聲音是有講究的，同樣合唱是有講究的，通過合唱的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生聲音的協(xié)調(diào)能力，激起內(nèi)心情感的抒發(fā)，揭開和聲神秘的面紗感受團結(jié)協(xié)作的所散發(fā)出來的魅力，和聲統(tǒng)一的美妙。

責任編輯 黃博彥