建設教育強國是全黨全社會共同肩負的神圣使命，這需要學校、家庭、社會三方緊密合作、協同推進。其中，家庭教育指導作為支持家長有效履行家庭教育主體責任的專業(yè)服務，其科學性和實效性對于提升家長教育能力、促進學生全面健康成長具有舉足輕重的地位。因此，學校應高度重視教師的家庭教育能力培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的培訓和指導，不斷提升他們的家庭教育指導專業(yè)素養(yǎng)。

一、學校培養(yǎng)教師家庭教育指導能力的現狀分析

1.教師對家庭教育的重要性認識不足。部分教師可能過度聚焦于學校教育，將絕大部分精力投入于課堂教學、學生日常管理和學科研究工作，而對家庭教育在學生成長中的核心作用認識不足。這種局限性使他們未能全面理解家庭教育與學校教育的互補性和協同性，未能深刻認識到家庭教育在塑造學生品德、情感、價值觀等方面的獨特價值。同時，一些教師對于家庭教育指導的職責和作用的理解尚顯淺薄，錯誤地將家庭的角色僅限于提供物質保障和情感支持，而忽視了家庭在孩子心理健康、行為習慣、社交技能等方面的培育作用。

2.教師對關于家庭教育學科專業(yè)知識薄弱。我國家庭教育領域尚未成熟為一門系統(tǒng)完善的學科，其研究力量尚顯薄弱，理論體系構建不夠健全，這在一定程度上制約了家庭教育實踐的科學性和系統(tǒng)性。當前，真正投身于家庭教育研究的學者和機構數量相對較少，專業(yè)人才匱乏，進而限制了該領域研究成果的產出和質量。由于專業(yè)培訓資源有限，許多教師缺乏系統(tǒng)的家庭教育指導培訓機會。他們所參與的培訓多以講座形式為主，缺乏深入、全面的理論指導和實用技能的傳授，使得教師在面對家庭教育實際問題時難以有效地運用專業(yè)知識和技能。

3.教師在家庭教育工作中的方法與策略存在不足。在實際工作中，教師可能過分依賴傳統(tǒng)的教育模式和個人經驗，而忽視了家庭教育的多樣性和復雜性。鑒于每個家庭的教育環(huán)境、學生的成長狀況以及家長的教育觀念都存在差異性，教師應根據具體情況進行個性化的指導。然而，現實中部分教師往往采用一刀切的方式，缺乏針對不同家庭、不同學生的個性化指導能力。他們過度依賴教材和既定教育方案，缺乏創(chuàng)新和針對性的指導方法，無法根據學生的實際情況進行調整和優(yōu)化，難以滿足不同家庭的具體需求。此外，對于如何應對家庭教育中的沖突和挑戰(zhàn)，一些教師可能缺少有效的策略和技巧，也缺乏對學生心理發(fā)展特點的了解和把握，導致在家庭指導中難以做到因材施教。

4.教師與家長溝通存在障礙。家校溝通是家庭指導工作中不可或缺的一環(huán)，但由于文化背景、教育觀念和生活方式的多樣性，一些家長可能對教師的專業(yè)指導持有懷疑或抵觸情緒，難以建立信任和共識，進而降低了家長參與家庭教育的積極性。每個家庭都有其獨特的環(huán)境和面臨的問題，如家庭矛盾、緊張的親子關系、經濟壓力等，這些問題可能使家長在家庭教育過程中感到困惑和無助，難以有效配合教師的教育建議。此外，部分家長由于繁重的工作和生活壓力，難以抽出足夠的時間和精力來深入參與學生的家庭教育。在這種情況下，他們可能更傾向于將教育責任更多地寄托于學校，導致家長在家庭教育中的參與度降低，缺乏與教師協同合作的意愿，進而影響了家校合作的整體效果。

二、學校培養(yǎng)教師家庭教育指導能力的政策與措施

1.加強教師家庭教育理論的學習與培訓，更新教育觀念。通過開設家庭教育課程，能夠有效提升教師的教育理論素養(yǎng)，更新教育觀念。如定期開設“教師講堂”“我為你讀書”等活動，使每位教師成為具備專業(yè)家庭教育指導能力的專家。同時，根據教師的實際需求和家庭教育的發(fā)展趨勢，明確教師家庭教育理論學習的目標，如掌握家庭教育的基本理論、了解家庭教育的實踐方法等。圍繞學習目標，設計系統(tǒng)、全面的家庭教育理論學習內容，包括家庭教育的概念、原則、方法、技巧等方面的知識。通過深入學習兒童發(fā)展、家庭系統(tǒng)理論、教育心理學等領域的知識，教師可以更科學地指導家庭教育，促進學生的全面發(fā)展。

2.開展家庭教育指導實踐活動，提升教師的實踐能力。教師的實踐能力是其專業(yè)技能的重要組成部分。通過參與家庭指導實踐活動，教師能夠將豐富的理論知識與實際應用相結合，將其融入具體的家庭教育場景中，從而更有效地與家長溝通，為學生提供更為精準、個性化的教育支持。通過實踐活動，教師可以錘煉自身的溝通技巧，學習如何傾聽家長的反饋，如何與家長產生共情，如何清晰表達專業(yè)觀點，以及如何與家長建立起堅實且互信的合作關系。這些溝通技巧的掌握對于構建和諧的家校關系、促進家庭教育與學校教育的協同發(fā)展至關重要。透過分析具體案例，教師能夠更好地理解和應用理論知識。同時，學校應定期組織家庭教育專題培訓，以持續(xù)更新教師的教育觀念并提升其實踐能力。

3.構建教師家庭指導能力交流平臺，積累有效方法。交流平臺的建立為教師提供了一個共享和傳播家庭教育知識的場所。教師可以在此分享有效的教學方法、家庭教育策略以及處理特定教育情境的技巧，從而促進知識的廣泛傳播。通過交流平臺，教師可以相互學習，借鑒他人的成功經驗和做法，特別是對于新手教師或那些希望改進自己家庭教育指導能力的教師來說，這是一個寶貴的學習機會。交流平臺鼓勵教師持續(xù)學習和專業(yè)發(fā)展，通過不斷的交流和討論，教師能夠接觸到新的教育理念和方法，激發(fā)他們對教育工作的熱情和創(chuàng)新思維。此外，建立交流平臺有助于增強教師團隊之間的協作精神，教師可以在平臺上討論共同關心的問題，集思廣益，共同尋找解決方案，增強團隊的凝聚力。

4.設立教師家庭教育指導能力評價與激勵機制，激發(fā)工作動力。評價與激勵機制能夠有效促進教師在家庭教育領域的專業(yè)成長。通過定期的評價反饋，教師可以清晰認識到自己在家庭指導實踐中的優(yōu)勢和不足，進而有針對性地進行知識補充和技能提升，實現自我發(fā)展和教學方法的不斷優(yōu)化。通過建立教師家庭指導能力評價與激勵機制，實現對教師的努力和取得成就的肯定，這種正面的反饋能夠顯著提升教師的工作熱情，增強其對教育工作的投入感和滿足感，鼓勵教師更加積極地與家長溝通合作，共同探討和解決學生教育問題，建立起更加緊密和諧的家校關系。通過表彰優(yōu)秀教師的實踐成果，引導更多教師投身于家庭教育事業(yè)。獎勵采取多種形式，包括但不限于口頭表揚、榮譽證書、進修學習機會等，以滿足不同教師的需求和激勵其內在動機，并定期舉辦頒獎典禮，公開表彰獲獎教師，以此提升教師的職業(yè)成功感。

責任編輯 邱 麗