近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及范圍與利用效率明顯進步，信息技術(shù)學(xué)科的地位也進一步提高，不同學(xué)科的教師都享受到了互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利性，鼓勵學(xué)生不受傳統(tǒng)思維的影響，提高自身的分析能力。從這一角度來講，Scratch課堂擁有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢，其可以通過積木式的教學(xué)模塊，替換編程代碼，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，不會遇到更多的問題，而且還可以使學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容更感興趣。

一、項目教學(xué)法與Scratch課堂的概述

1.項目教學(xué)法的定義。Scratch主要是針對小學(xué)階段的少年所開發(fā)的軟件，其通過積木式模塊作為基礎(chǔ)腳本，使用直觀性的指令，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)編程。從Scratch軟件的角度來講，其擁有以下幾方面的優(yōu)點：第一，這個軟件完全免費；第二，Scratch軟件的通用性相對較強。

2.Scratch課堂的概述。項目教學(xué)法實際上就是將項目和教學(xué)相結(jié)合，通過二者之間的關(guān)聯(lián)，確認(rèn)教育目標(biāo)，利用多元化的資源，完成項目制作。其已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中非常常見的教育方式，教師能夠按照提前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)獨立項目，并將項目交給學(xué)生。學(xué)生通過小組合作等方式，進行信息收集，統(tǒng)一設(shè)置項目規(guī)劃方案，并在教師測評的基礎(chǔ)上，最終評價項目完成分?jǐn)?shù)。

二、項目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂上應(yīng)用的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生興趣。在Scratch的項目教學(xué)中，可以設(shè)置不同的項目主題，讓學(xué)生從自身感興趣的內(nèi)容角度出發(fā)。選擇自己更擅長的方向，積極主動地進入到所選擇的項目之中進行學(xué)習(xí)，主動探索新知識，掌握新技能。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生思維。在Scratch項目教學(xué)之中，需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重點與難點。在教師的幫助下，讓學(xué)生自己動腦，分析其中的問題。在實際探索的過程中，提高自身對于相關(guān)知識的理解能力，使學(xué)生的問題處理能力和思維能力，可以獲得更大程度的進步。

3.有利于建立評價體系。在實施項目教學(xué)的過程中，能夠按照學(xué)生項目完成的情況完成質(zhì)量和參與度等方面，建立出完善的評價體系，特別是在實際展開項目完成情況評價的過程中，能夠從學(xué)生完成項目的過程角度出發(fā)，針對所有細節(jié)進行深入的分析，借此使學(xué)生對于知識點有更加深入的認(rèn)識，積極改變自身原本的教學(xué)策略與教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)實際情況出發(fā)，有效判斷教學(xué)水平，并在這一基礎(chǔ)上，為學(xué)生的實際發(fā)展提供幫助。

三、項目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂上的有效應(yīng)用策略

1.進一步明確教學(xué)目標(biāo)與對象。例如，在捉魚游戲編程的過程中，教師需要明確教育目標(biāo)，也就是要求學(xué)生利用Scratch對場景和角色進行設(shè)計，將教育目標(biāo)劃分為不同的部分，按照項目的實際情況，對目標(biāo)進行合理規(guī)劃，進一步制定出指令含義，判斷條件語句、運用方法等，將其作為詳細目標(biāo)，進而更好地優(yōu)化教學(xué)活動展開。

2.有效的確認(rèn)與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先是需要使其能夠展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，融入到原有的方式與體系中，使學(xué)生能夠更主動地參與這一學(xué)習(xí)過程。其次則是需要在項目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，進行內(nèi)容調(diào)整，滿足實際教學(xué)要求，保證學(xué)生能夠通過多種方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，其代表著教師需要從學(xué)生的身心特征和個人愛好角度出發(fā)，考慮內(nèi)容設(shè)置。

3.合理分組并按小組制定計劃。例如，在實際進行項目化教學(xué)的過程中，教師需要從劇本、美工、腳本等方面，對學(xué)生進行分組，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長等進行差異化分組，允許成員整體水平之間存在差異，并保證各組之間相一致，并按照實際需求進行學(xué)生分組工作，制定出完善的執(zhí)行計劃，為項目的實際展開提供基礎(chǔ)。

4.加強項目過程指導(dǎo)控制效果。在實際展開項目的過程中，教師需要提高學(xué)生指導(dǎo)效果，加強課堂控制水平，從自身的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位出發(fā)，促進課堂的有效展開。教師要鼓勵學(xué)生能夠有效利用教學(xué)策略，完成項目設(shè)計，并對項目目標(biāo)方法進行合理規(guī)劃，對學(xué)生的創(chuàng)新探索進行重點鼓勵，讓學(xué)生通過發(fā)揮自身的想象力，加強創(chuàng)新探索效果，形成更加有效的項目實施方案。

5.鼓勵學(xué)生間交流成果并評價。在完成項目學(xué)習(xí)與探索工作之后，教師還需要組織學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生分享自身的成果，使學(xué)生能夠在合作，學(xué)習(xí)和分享成果之中，進一步掌握Scratch編程的重點。從項目中的各個細化目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行分享，使學(xué)生能夠根據(jù)實際內(nèi)容進行交流，并在交流中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，逐漸提高自身的Scratch編程水平。

責(zé)任編輯 邱 麗