小學(xué)道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，其教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得特別重要。探索更加符合新時代小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、貼近小學(xué)生生活體驗的教學(xué)模式，已成為全面落實道德與法治課程大綱、用好道德與法治統(tǒng)編教材的當(dāng)務(wù)之急?！叭S三階”教學(xué)模式正是基于這樣的改革需求而提出，它通過整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)流程、提升教學(xué)互動性，以達(dá)到提高學(xué)生道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)為目的。

一、“三維”教學(xué)目標(biāo)與“三階”教學(xué)過程概述

“三維三階”教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異與成長需求，通過多樣化的教學(xué)手段和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和行為習(xí)慣，從而更好地達(dá)成課程教學(xué)要旨。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能。教師應(yīng)充分理解課程大綱，通過設(shè)計和實施富有啟發(fā)性的案例分析和角色扮演活動，使學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解道德規(guī)范與法治知識，并在實際情境中深化對道德規(guī)范和法治知識的理解，進(jìn)而逐步提升道德判斷力和法治意識。例如，通過模擬法庭活動，讓學(xué)生體會法律的權(quán)威與公正，增強對法律的敬畏和學(xué)法、遵法、守法、用法意識。

2.情感態(tài)度與價值觀。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，理解其內(nèi)心世界和價值觀現(xiàn)狀。通過情感教育和榜樣示范，激發(fā)學(xué)生對道德規(guī)范的內(nèi)在認(rèn)同和對法律的自覺遵守，養(yǎng)成真摯情感、良好態(tài)度和正確價值觀。例如，通過邀請社會楷模進(jìn)校園分享人生經(jīng)歷和學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生向真、向善、向上的追求，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

3.實踐與提升。教師應(yīng)強調(diào)課程教學(xué)的最終目的，落實學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實踐活動。通過組織小組討論、班辯論賽、小小志愿者、憲法小衛(wèi)士等活動，幫助學(xué)習(xí)掌握有效的學(xué)習(xí)、實踐方法，鞏固所學(xué)知識、運用所學(xué)知識，培養(yǎng)道德認(rèn)知、法治觀念和批判性思維，逐步形成初步的道德與法治知識框架，不斷提升踐行公民道德、遵循紀(jì)律規(guī)則的意識和能力。

（二）教學(xué)過程

1.基礎(chǔ)階段。即初級導(dǎo)入階段，是激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣和好奇心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可通過講述故事、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等多樣化導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師在課程教學(xué)正式展開前，可以先講述與課程教材相關(guān)、小學(xué)生能理解的道德與法治真實案例，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，然后進(jìn)入課程教材內(nèi)容。

2.提升階段。即中級展開階段，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主體部分。教師要通過豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。這包括運用知識講解、案例分析、角色扮演、小組討論、行為作業(yè)等形式，讓學(xué)生一步步地理解道德、法治概念和道德、法治作用，并自覺形成日常應(yīng)有的道德、法治行為。

3.應(yīng)用階段。即高級提升階段，是學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目的的落腳點。教師須在整個教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)知識、邊感悟生活現(xiàn)象、邊自覺行動，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和所思所行加以回顧和梳理，鞏固所學(xué)知識并提升認(rèn)識水平。例如，可以布置與課程內(nèi)容相關(guān)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，加深對道德與法治的認(rèn)識理解并正確遵循。

二、探索和實踐“三維三階”教學(xué)模式的策略與展望

惠州市新湖小學(xué)積極探索和實踐“三維三階”新教學(xué)模式，通過開發(fā)校本課程、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式方法，提高課程的趣味性、實用性、有效性，為道德與法治課程教學(xué)注入了新活力。

（一）探索與實踐的策略

1.教師角色轉(zhuǎn)變與能力提升。在新時代背景下，信息技術(shù)迭代升級加快，泛在性學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍無時無處地存在，人們獲取知識的方式和途徑前所未有的豐富和便捷，教師的角色定位必須發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，教師還要不斷提升自己的綜合素質(zhì)和教書育人能力，這是深化課程教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)和前提。

在角色認(rèn)知上，教師正逐漸由知識傳授者向?qū)W習(xí)合作者、品行引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。探索和實踐“三維三階”教學(xué)模式，教師必須深刻認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，而教師自身則更多地扮演引導(dǎo)和輔助的角色，要實行啟發(fā)式、討論式、體驗式教學(xué)，更加注重學(xué)生個體差異和多元智能開發(fā)，努力營造開放、互動、相融的教學(xué)環(huán)境。

在專業(yè)素養(yǎng)上，教師需要對整個義務(wù)教育課程方案和道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)有全面、深刻的認(rèn)識和理解。就是說，教師不僅需要扎實掌握本專業(yè)知識，還需要具備跨學(xué)科知識視野和整合能力，能夠與其他學(xué)科教師在課程實施上形成互補，共同實現(xiàn)“三維”目標(biāo)在教學(xué)中的融合達(dá)成。這將有助于教師更好地設(shè)計并實施富有創(chuàng)新性的教學(xué)活動，同時促進(jìn)所有課程教學(xué)在立德樹人上更好地相向而行。

在教學(xué)創(chuàng)新上，教師需要積極采用并善于靈活采用多樣化教學(xué)手段和方法。比如，通過知識講解、情境教學(xué)，使學(xué)生掌握道德與法治基本知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過分組討論、班演講賽，促進(jìn)學(xué)生拓寬思維、提升能力；通過參觀、旁聽庭審、公益活動，讓學(xué)生增強現(xiàn)實感受，堅定尊德崇法追求；通過項目式、合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。這也是對教師教書育人能力和教學(xué)技能的綜合考驗。

2.學(xué)生融入與積極性、主動性激發(fā)。學(xué)生融入課程教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性、主動性提高，是衡量課程教學(xué)成效、實現(xiàn)課程目的的重要指標(biāo)。為了達(dá)成這一指標(biāo)，教師需要采取一系列有效策略和方法，從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機激發(fā)到外部教學(xué)環(huán)境營造，全方位促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而深度融入教學(xué)全過程。

在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機上，教師要對學(xué)生的生活體驗和知識基礎(chǔ)有充分的了解，把握學(xué)生對“有所學(xué)”內(nèi)容的興趣點和對未知的好奇心，造成學(xué)習(xí)過程不斷有所收獲的成就感。要設(shè)計貼近學(xué)生生活、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以引發(fā)學(xué)生的探索欲，使他們在學(xué)習(xí)知識、思考問題、解決問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和資源，以滿足不同學(xué)生的喜好。

在提升學(xué)生教學(xué)融入度上，教師要善于推行合作學(xué)習(xí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機制，促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論、分享觀點，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式，不僅有助于增強學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，還能促進(jìn)他們在互動中深化對知識的理解和應(yīng)用，更好培養(yǎng)多樣化思維。在組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要設(shè)計好教案，扮演好引導(dǎo)者角色，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)，確保所有學(xué)生的教學(xué)融入達(dá)到相當(dāng)高的程度。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋與激勵上，教師要在課程教學(xué)中建立有效的評價機制，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，保持學(xué)習(xí)積極性、主動性，并調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予積極的反饋和具體的建議，既肯定成績和進(jìn)步，又指出不足和問題，還提出改進(jìn)方法。還可通過建立獎勵機制如評選“道德與法治優(yōu)秀學(xué)生”、展示“道德與法治課程學(xué)習(xí)成果”等活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情和爭當(dāng)“道德與法治好兒童”的競爭意識。

3.教學(xué)資源開發(fā)與利用。實現(xiàn)道德與法治課程“三維三階”教學(xué)模式，一個極為重要的條件是加強課程教學(xué)資源開發(fā)與利用，構(gòu)建多元、高效且可持續(xù)的教學(xué)資源體系，以滿足日常教學(xué)多樣化需求，促進(jìn)教師間、師生間、家校社間在教學(xué)和育人上合作交流，全面實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

在整合校內(nèi)外教學(xué)資源上，教師首先要充分開發(fā)利用校內(nèi)圖書館的藏書和報刊里的相關(guān)教學(xué)資源，同時善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)上最新的相關(guān)教學(xué)案例和教學(xué)成果，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容。其次，要將博物館、文化藝術(shù)館、紀(jì)念館、法庭、社區(qū)等與課程教學(xué)有關(guān)資源的利用納入教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計和課程教學(xué)安排之中，為學(xué)生提供更加真實、生動的學(xué)習(xí)場景，增強教學(xué)的實踐性和趣味性。

在自主開發(fā)教學(xué)資源上，教師可以根據(jù)學(xué)科特點和本年級、本班學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有針對性地自主開發(fā)教學(xué)課件、教具等教學(xué)資源，既充分展現(xiàn)教師的教學(xué)特色，又更好地適應(yīng)本年級、本班學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點，為充分達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)提供更有效的支持。與此同時，還要加強不同學(xué)校、不同年級、不同班別教師之間在課程教學(xué)資源開發(fā)利用上的交流與協(xié)作，共建共享優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，避免課程教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)和浪費，激發(fā)教師創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。

4.家校合作與社會支持。道德與法治課程是一門特別需要家校社協(xié)同開展的課程，必須加強家校在學(xué)生道德知識與行為、法治知識與行為表現(xiàn)上的溝通，既共同又有別地對學(xué)生開展道德與法治教育。學(xué)校還要積極爭取社會各界的支持，如邀請先進(jìn)人物、行業(yè)專家、知名學(xué)者來校舉辦相關(guān)講座；組織學(xué)生參與社區(qū)各類實踐活動，讓他們在實踐中增長見識、鍛煉能力。同時，請家長、社區(qū)代表等參與課程教學(xué)評價，多角度、全方位地評估課程教學(xué)成效，為學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)更全面、健康地發(fā)展提供有力保障。

（二）探索與實踐的展望

惠州市新湖小學(xué)探索和實踐道德與法治課程“三維三階”教學(xué)模式，已對教師專業(yè)發(fā)展和教書育人能力增強產(chǎn)生明顯促進(jìn)作用，對學(xué)生學(xué)會尊德崇法、提升綜合素質(zhì)奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。深入探索和實踐這一教學(xué)模式，需要在這幾方面繼續(xù)努力：一是在理性認(rèn)識和理論提升上，要進(jìn)一步把握這一模式的理論根基，闡釋這一模式相關(guān)元素的內(nèi)在邏輯關(guān)系和教學(xué)原理，還要不斷地把這一模式的實踐經(jīng)驗做法上升到理性高度加以總結(jié)和認(rèn)識。二是積極探索這一模式與其他學(xué)科教學(xué)的適用性問題，促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)更好地相互適應(yīng)，在立德樹人上更好地形成合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是加強實證研究，設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧桨?，持續(xù)收集并分析大教學(xué)數(shù)據(jù)，以驗證這一模式的實際效果與長期影響。四是更多地關(guān)注學(xué)生群體的多樣性，更多關(guān)注學(xué)生個體差異，探索在“三維三階”模式下如何更好地滿足學(xué)生面上的和個性化的需求，實現(xiàn)真正的因材施教，助力每一位學(xué)生健康成長。

責(zé)任編輯 錢昭君