寫作是一個學生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，其重要性不言而喻。在與形形色色的人的接觸當中，我們會發(fā)現(xiàn)每個人都有他各自的特點。怎樣把其鮮明的性格刻畫出來，作為老師，可以為中高年級的程度較弱的學生搭一個支架，降低其寫作難度，在此基礎上再進行細節(jié)的刻畫。而細節(jié)的刻畫又以學生對生活以觀察與再現(xiàn)為主。如何讓學生刻畫鮮明性格的人物有幾個妙招。

一、搭建支架，降低難度

構(gòu)建文章框架的目的在于減輕創(chuàng)作壓力，其原理是基于學生的智能成長“最適宜的發(fā)展區(qū)間”和“梯子式的教育模式”，它能協(xié)助學生從現(xiàn)有的認知能力提升至“潛藏的能力范圍”。教師支架搭建的巧妙既可以幫助基礎薄弱的同學作文有話可寫，又可以讓作文能力強的學生有發(fā)揮的的空間，不至于讓班級作文“千篇一律”。比如，三年級第一單元的第一篇習作是《猜猜他是誰》。很多學生剛開始描寫的時候比較空洞。學生們觀察不夠細致，有些學生連段落結(jié)構(gòu)都不知道該如何劃分，更別提突出人物的性格特征了。進行這篇習作教學時，我首先引導學生想一想，自己對哪位的同學們哪方面的性格特征印象深刻。要怎樣介紹才能讓別人說出來呢？接著讓學生通過游戲的方式介紹。在介紹的過程中，學生們自然明白應如何把“特征”說清楚。

二、借用學習單，概括人物特點

老師在課前需要先設計好學習單。下面以五年級上冊第一單元的作文《漫畫老師》為例，可以分以下步驟：（一）一個短語概括。要寫一個老師的特點，學生會感到千頭萬緒，無從下手?？梢宰寣W生先根據(jù)老師的引導來表述：如果讓你來給老師畫畫像，你最想畫誰的什么特點呢？老師以PPT出示范例。學生借助“學習單”，能先確定最想畫的老師、填寫老師最突出的最有意思的一個特點。寫完之后再同桌之間進行交流，展示自己的“學習單”，傾聽對方的意見。（二）一句話概括。由一個短語的概括我們可以知道，學生能抓住老師的一個鮮明的特點來表達，這只是一個開端。接下來再進一步到用一句話來概括。老師先示范：同學們，請用上這樣夸張的語言，描述你們想寫的老師：（PPT：這個老師說話很快，一說起話來就像連珠炮一樣?！┙酉聛韺W生寫，寫完之后再同桌交流再到全班反饋。

三、巧借微課，刻畫細節(jié)

有了人物特點的概括及人物特點的細致觀察，要z7IzZz0ej2X5JkXdEbXNDA==寫出來還需要下面這一步，也是至關重要的一步。用學生課前錄制的微課，詳細講解細節(jié)的刻畫，有利于學生們的參與。老師先說：同學們真厲害，發(fā)現(xiàn)了這么多可以把老師特點寫具體的方法，這些就是——細節(jié)描寫。我們怎么運用這些方法呢？別著急，請看微課—— 微課中給學生展示的習作范例（略）。此微課有寫法的指導，有對比寫作，有寫大白話的，另一篇則抓住了體現(xiàn)人物鮮明性格的細節(jié)如外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等進行，描寫有利于學生辨別優(yōu)劣，有利于實際操作。

四、現(xiàn)場演繹，再現(xiàn)細節(jié)

寫作是生活的再現(xiàn)。首先讓學生說出想刻畫的人物及大致情景，再找出有表演欲望的學生運用夸張的手法去演繹當時的情景。作為觀眾的其他學生可以通過觀察人物的語言，動作及其神態(tài)（尤其注意臉部表情），讓學生邊觀察邊記錄，為刻畫細節(jié)作好準備。還是以《漫畫老師》為例，在此次表演先老師作示范，教會學生表演的細節(jié)、觀察的方向，為生動寫作奠基。由此，通過現(xiàn)場演繹的方式讓學生能更輕松地進入寫作的氛圍，獲得靈感，效果良好。

五、教學評一體，促言之有方向

在教學中實行教學評，讓學生的講、演、評融為一體，指導更有方向。在此次教學中，巧妙運用教學評。如在演繹環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)，有評價，使之更有方向性。如演繹環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動五官，五星；能對對方的表演給予客觀的評價，五星。在描寫環(huán)節(jié)，能寫出人物特點，并用典型的事例寫出來，給五星；能抓住人物的有代表性的語言、動作、神態(tài)進行描寫，給五星；能進行側(cè)面描寫，寫出旁觀者的反應，給五星。

六、保護童真，提供平臺

學生們都有著強烈的展示自我和競爭的欲望，他們期待能夠公開自己的作品，并且會珍視每一次發(fā)布的機會。因此，我主要通過內(nèi)部展示和公開展示兩種方式來滿足他們的表達欲望，保持寫作的熱忱。內(nèi)部展示主要通過口頭表達和習作平臺等方式建立，以確保學生的每一篇精心創(chuàng)作都有展現(xiàn)的機會?？陬^展示：學生朗讀自己的作品，并分享給他人。教師朗讀學生的作品，其情感飽滿、夸張之處讓學生覺得這篇文章很有價值。學生的作文發(fā)布平臺，也就是我們班級的習作園地，是展示學生寫作才華的舞臺和交流習作的沙龍。

責任編輯 邱 麗