在以往的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，很少有教師將相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行整合教學(xué)，大多數(shù)教師都是按部就班地實(shí)施單課時教學(xué)，雖然能達(dá)到精講細(xì)學(xué)的作用，但并不利于學(xué)生形成完整的知識體系。而大單元具有將小、散、點(diǎn)分布知識，進(jìn)行全面整合教學(xué)的特征，可促使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)積極探尋大單元教學(xué)的實(shí)施路徑，以此為道德與法治課堂增色添彩，全面提升教學(xué)的品質(zhì)。

一、素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)的價值

1.有利于拓展道德與法治教學(xué)資源。教材是教與學(xué)的主要工具，在大單元視角下，教師通過進(jìn)一步梳理教材知識，并進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的整合，以及拓展延伸其他的教學(xué)資源。可有效豐富道德與法治課堂的教學(xué)元素，在這個過程中，教師運(yùn)用多種方法和教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，以此提升學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在以往的課堂中，教師按照教材的編排有順序的完成教學(xué)，這種有條理的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得了很大的收獲。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，也難以構(gòu)建完整的知識網(wǎng)格。而大單元教學(xué)，基于教材內(nèi)容內(nèi)進(jìn)行深層次的挖掘、剖析，并進(jìn)行知識整合教學(xué)，可讓學(xué)生清晰知識間的聯(lián)系，有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。在大單元教學(xué)模式中，學(xué)生通過解決實(shí)際問題，不僅能夠深化學(xué)習(xí)和掌握道德與法治學(xué)科內(nèi)容的知識的，還能夠培養(yǎng)和提高其核心素養(yǎng)，這種模式也有助于學(xué)生形成全面、均衡的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)的路徑

1.素養(yǎng)導(dǎo)向下整合教學(xué)內(nèi)容，確定大單元教學(xué)目標(biāo)。例如，在開展人教版二年級上冊第一單元第4課“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”的課程教學(xué)時，教師可設(shè)定全新的大單元教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作更具針對性的開展，即：（1）讓學(xué)生充分了解中秋節(jié)與新年、春節(jié)的歷史背景，傳統(tǒng)習(xí)俗與文化內(nèi)涵，掌握相關(guān)的道德和法治知識；（2）充分體悟教材中呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，結(jié)合家庭的實(shí)際情況，說一說是如何慶祝節(jié)日的；（3）讓學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，講講我國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？是如何慶?；蛘叨冗^的？各個地方都有什么特色？”此種將知識內(nèi)容整合，確定大單元教學(xué)目標(biāo)的方式，可為教學(xué)工作的有序進(jìn)行做好鋪墊，使學(xué)生更好地沉浸于大單元的學(xué)習(xí)課堂。

2.素養(yǎng)導(dǎo)向下立足學(xué)生學(xué)情，提出大單元思考問題。例如，在開展人教版四年級上冊第一單元第2課“我們的班規(guī)我們訂”這一課程教學(xué)時，為更好地實(shí)施大單元教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，并與之前所學(xué)的相關(guān)舊知，即二年級上冊第二單元第6課“班級生活有規(guī)則”進(jìn)行聯(lián)系，而后向?qū)W生拋出問題“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了在班級中生活處處有規(guī)則，我們必須要遵守班規(guī)，那你們能說一說都應(yīng)該遵守哪些班規(guī)嗎？”通過關(guān)聯(lián)舊識，啟發(fā)學(xué)生思考，為開展新知識的大單元教學(xué)做好準(zhǔn)備。接著教師繼續(xù)提問“如果現(xiàn)在讓你來制定我們班的班規(guī)？你會如何制定呢？有哪些注意事項(xiàng)呢？請說一說？”通過關(guān)聯(lián)舊知，向?qū)W生提出問題，有效啟發(fā)了學(xué)生的思考，并順利引出了新知，構(gòu)建了新舊知識關(guān)聯(lián)的大單元教學(xué)模塊，這時既能幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識框架，也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展。

3.素養(yǎng)導(dǎo)向下引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，設(shè)計(jì)大單元驅(qū)動任務(wù)。例如，在開展人教版六年級上冊第四單元“法律保護(hù)我們健康成長”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可關(guān)聯(lián)六年級上冊第一單元“我們的守護(hù)者”中“感受生活中法律”的舊知內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)一：讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，說一說在日常生活中，應(yīng)遵守哪些法律規(guī)定，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，從而明確法律規(guī)范著人的行為，保護(hù)著人的權(quán)利，時常伴在我們左右。任務(wù)二：在學(xué)生大膽表述后，教師就可引入本單元所學(xué)知識，讓學(xué)生自愿結(jié)成小組討論學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，了解主要規(guī)定，以及如何知法守法，用好法律，依法維權(quán)。此種設(shè)計(jì)驅(qū)動任務(wù)的方式，也能確保大單元教學(xué)工作高效性的開展。

責(zé)任編輯 邱 麗