2022年，統(tǒng)編版高中歷史教材實(shí)現(xiàn)了全國(guó)推廣，基本完成了教材替換。由于教材版本變化，高中歷史教師必須提前做好對(duì)教材的學(xué)習(xí)、分析，調(diào)整教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)統(tǒng)編版高中歷史教材。

一、開(kāi)發(fā)教材價(jià)值，把握單元課程

高中歷史教師需要尊重教材內(nèi)容安排，充分開(kāi)發(fā)教材價(jià)值，以單元為單位來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且還可以將這一策略進(jìn)行推廣，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)效果的提升。

以《中外歷史綱要（上）》第五單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》的教學(xué)為例。這一單元主要講述我國(guó)在近代做出的努力和抗?fàn)?，以及在?nèi)外部實(shí)際面臨的困境。兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)便是我國(guó)在近代進(jìn)行的抗?fàn)幹?。列?qiáng)通過(guò)一系列不平等條約得到了領(lǐng)土、賠款和大量的特權(quán)，中國(guó)也因此逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。在這一時(shí)期，我國(guó)同時(shí)受到來(lái)自列強(qiáng)的外部壓力和來(lái)自封建社會(huì)的內(nèi)部影響，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)便是“內(nèi)憂外患”的重要體現(xiàn)。

二、全面分析課程內(nèi)容

必須重視課程標(biāo)題，從課程標(biāo)題入手分析教學(xué)內(nèi)容。以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第18課《辛亥革命》的教學(xué)為例。辛亥革命是中華民族偉大復(fù)興征程上一座巍然屹立的里程碑，在對(duì)課程標(biāo)題的分析過(guò)程中，首先需要對(duì)辛亥革命的背景、代表階級(jí)、重要思想、最終結(jié)果等關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行了解分析，明確辛亥革命中重要的革命團(tuán)體與政黨為興中會(huì)和同盟會(huì)。其次，對(duì)以上關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行延伸，分析三民主義的意義、價(jià)值，明確三民主義起到的作用，以及辛亥革命的意義和產(chǎn)生的影響，全面分析辛亥革命對(duì)我國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。最后，綜合評(píng)價(jià)辛亥革命。辛亥革命一直以來(lái)都是我國(guó)高中階段的重點(diǎn)考查內(nèi)容，教師需要在教育教學(xué)過(guò)程中做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生對(duì)辛亥革命相關(guān)內(nèi)容的理解。

三、重視史料篩選，合理創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)效果

以《中外歷史綱要（上）》第一單元的教學(xué)為例，圍繞“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固”這一主題展開(kāi)教學(xué)。首先需要明確這一階段的教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，為保證學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，必須高度重視對(duì)各類史料的篩選，包括但不限于現(xiàn)有考古成果、文字資料、地圖等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容存在密切聯(lián)系的情境，幫助學(xué)生更好地理解史料。例如，通過(guò)展示有關(guān)人類文明的遺址分布圖讓學(xué)生理解中華文明的發(fā)展。還可以在不同情境中設(shè)置問(wèn)題，例如分析秦漢時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化、中華文明發(fā)展歷程等。通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教材的調(diào)整并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單工作，為保證統(tǒng)編版教材能夠更好地適應(yīng)高中歷史教學(xué)，高中歷史教師需要深入研究統(tǒng)編版歷史教材的變化調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方式，從而助力歷史課程改革，讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能夠在新教材、新方法的支持下得到進(jìn)一步提升。