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      大數(shù)據(jù)視域下高中地理課堂精準教學策略研究

      2024-12-04 00:00:00雷震
      中學政史地·教學指導版 2024年11期

      在大數(shù)據(jù)背景下,教師應重視大數(shù)據(jù)與地理教學的融合,以提升地理課堂教學質(zhì)量,促進學生地理學習能力的發(fā)展?;诖?,在開展地理精準教學時,教師應立足大數(shù)據(jù),將多媒體、虛擬技術(shù)、微課等應用于地理課堂上,開展以分層、合作、自學為主的精準教學活動,進而充分展現(xiàn)多媒體、虛擬技術(shù)、微課的價值,全面提高課堂教學的有效性。

      一、立足大數(shù)據(jù),開展以分層為主的精準教學

      在以分層為主的精準教學中,教師應做到讓不同能力水平的學生都可以切實掌握自己能力范圍內(nèi)的知識內(nèi)容,而對于能力范圍以外的知識,則應樹立嘗試理解的心態(tài),從而讓學生先筑牢知識基礎(chǔ),再逐步提升學習能力?;诖?,教師應整合班級學生的學習數(shù)據(jù),包括學習成績、日常表現(xiàn)、基礎(chǔ)認知、拓展認知等方面信息,有效開展精準教學。

      以人教版地理選擇性必修1第二章第一節(jié)《塑造地表形態(tài)的力量》的教學為例。首先,根據(jù)整理得到的大數(shù)據(jù)信息,教師可以知曉班級學生的整體水平處于中等位置,但有個別學生沒有達到平均水平,所以教師在保證正常教學的同時,需要格外關(guān)注這部分學生。這樣便可以保證全部學生都可以扎實掌握本課知識。其次,在授課時,教師應重視對基礎(chǔ)知識的講解,之后逐漸提高思考層次,滿足不同能力學生的學習需求。例如,在講授內(nèi)力的作用時,教師可以一邊展示圖片,一邊講解知識。具體而言,在介紹巖漿活動時,教師可以通過多媒體展示基拉韋厄火山噴發(fā)巖漿的畫面,引導學生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。接著,教師便可以“趁熱打鐵”,以具體的例題進一步鞏固學生的思考,讓學生有效記憶知識。

      二、立足大數(shù)據(jù),開展以合作為主的精準教學

      在以合作為主的精準教學中,教師依靠大數(shù)據(jù),有效應用虛擬技術(shù),為學生的合作探究提供豐富的資料,以此鍛煉學生的合作探究能力與材料分析能力。

      以人教版地理選擇性必修1第二章第二節(jié)《構(gòu)造地貌的形成》的教學為例。在講解地質(zhì)構(gòu)造與地貌相關(guān)內(nèi)容時,教師可以利用虛擬技術(shù)制作動態(tài)的地質(zhì)構(gòu)造形成過程,并拓展相應的地理資料。例如,在講解“褶皺”時,教師可以將動態(tài)版的褶皺形成過程分享給學生,讓學生結(jié)合文字逐步內(nèi)化褶皺知識。在完成對褶皺知識的理解后,教師讓學生根據(jù)延伸資料,具體說明褶皺是如何形成的,同時完成相應的思考問題。

      三、立足大數(shù)據(jù),開展以自學為主的精準教學

      在自主學習中,教師可以運用微課技術(shù),讓學生根據(jù)微課內(nèi)容以及自己查詢的資料,完成對部分知識的學習,以此鍛煉學生的自主學習能力,有效提高地理課堂精準教學的效果。

      以人教版地理選擇性必修1第二章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》的教學為例。本小節(jié)的內(nèi)容主要分為三個部分,分別為“河谷的演變”“沖積平原的形成”“河流地貌對聚落分布的影響”。在講解“河谷的演變”時,教師讓學生先自主學習,包括理解概念、提煉知識點、分析案例等。在這一過程中,教師會以微課的形式,為學生提供自主學習的資料,微課的內(nèi)容涵蓋學習目標、重點知識、河谷演變動態(tài)示意圖等。在學生自主學習的基礎(chǔ)上,教師再通過課堂教學,幫助學生解決在自主學習中遇到的問題。這樣既可以增強學生對地理知識的認知與思考,培養(yǎng)學生的地理思維,也能夠切實提高地理課堂教學效率。此外,為了防止出現(xiàn)學生自主學習不到位而導致遺落知識點的情況,教師可以在解答完學習疑問之后,帶領(lǐng)學生簡單梳理所學內(nèi)容,讓學生進一步鞏固學習。這樣,學生便可以真正實現(xiàn)對重點知識的全面掌握,學會運用所學知識思考與解決地理問題。

      四、結(jié)束語

      綜上,在高中地理教學中,教師不僅要應用與大數(shù)據(jù)相關(guān)的多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)等,也應向?qū)W生傳授合理利用大數(shù)據(jù)的理念,以此提高學生對地理知識的興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力?;诖?,有效開展以分層、合作、自學為主的精準教學,可以使學生充分理解地理知識。

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