立足新課標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第四學(xué)段的課程內(nèi)容教學(xué)提示部分設(shè)置了三十多個議題。將議題式教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在議學(xué)活動中更加深入地理解知識點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)情感和價值觀的形成，以此達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本文主要論述采用議題式教學(xué)法的重要性，再根據(jù)實(shí)際情況提出基于核心素養(yǎng)培育的議題式教學(xué)策略，打造高效課堂。

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的不斷深入，教學(xué)方法也要隨著時代的發(fā)展和變化而不斷創(chuàng)新。因此，教師可積極嘗試采用議題式教學(xué)法，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一套先進(jìn)的教學(xué)模式，逐步構(gòu)建完善的教學(xué)方法體系。

一、理解議題式教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

議題式教學(xué)法是一種以議學(xué)情境為載體，以學(xué)生討論為路徑，以學(xué)科知識為支撐，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種形式的議學(xué)情境讓學(xué)生交流、互動和學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。采用議題式教學(xué)法時，必須有可“議”之處，并且?guī)熒伎梢浴白h”，同時還必須設(shè)置情境化的問題，讓學(xué)生在具體的情境中開展議學(xué)活動。基于此，教學(xué)設(shè)計(jì)就要以學(xué)生已學(xué)知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境，讓學(xué)生主動思考、自主選擇、自我反思，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂理念，讓學(xué)生做課堂的主人。這就需要教師在課前精心備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第十課第二框“天下興亡 匹夫有責(zé)”時，筆者設(shè)置了一個總議題：勇做新時代的勞動者。整個教學(xué)設(shè)計(jì)了四條線：議題線、知識線、情境線和活動線。議題線是三個子議題，分別是：回首百年變遷，為何以勞動為榮；分享勞動榜樣，為何以勞動者為耀；立足現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，如何從行動赴未來。對應(yīng)知識線分別是：勞動是幸福、財(cái)富的源泉，國家一切成就由勞動創(chuàng)造；每個勞動者都是國家的建設(shè)者，都值得尊敬，只有繼續(xù)發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神，才能用我們的勞動創(chuàng)造新的輝煌；我們要勇做走在新時代前列的學(xué)習(xí)者、勞動者、奉獻(xiàn)者，擔(dān)負(fù)起歷史重任。對應(yīng)的情境線分別是回首百年變遷的視頻、當(dāng)代勞動榜樣的故事、當(dāng)前我國發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。對應(yīng)的活動線分別是：看國家發(fā)展成就，體悟勞動價值；推薦勞動榜樣，擬寫推薦表；擔(dān)起復(fù)興重任，書寫夢想規(guī)劃。整體教學(xué)設(shè)計(jì)突出了結(jié)構(gòu)性和層次性，思路清晰，讓學(xué)生在思考中明白了勞動的價值，在活動中學(xué)習(xí)榜樣完善了自我，在感悟中厚植了家國情懷，擔(dān)負(fù)民族復(fù)興的重任。這樣，培育了道德修養(yǎng)，發(fā)展了健全人格，增強(qiáng)了責(zé)任意識。

二、加強(qiáng)解讀教材，明確議題式教學(xué)的生活主題

議題式教學(xué)的核心在于“議”，課堂教學(xué)效果很大程度上取決于議題能否讓學(xué)生可議、想議。議學(xué)情境的選取和議學(xué)任務(wù)的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要能密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生才能將學(xué)科知識與生活關(guān)聯(lián)到一起，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境，可以將理想信念等價值觀進(jìn)行內(nèi)化，這樣也就發(fā)揮了道德與法治作為立德樹人關(guān)鍵課程的靈魂作用。這便需要教師準(zhǔn)確提煉教學(xué)核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，設(shè)置具有一定思辨性和層次性的問題，讓學(xué)生參與到議題的討論和探究中，促進(jìn)知識的生成和核心素養(yǎng)的培育。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第八課第二框“敬畏生命”時，我以京津冀、東北地區(qū)搶險救災(zāi)的事件作為素材，設(shè)計(jì)了“從京津冀、東北地區(qū)gE79aAZAwosgC+JDA5ONfAXuT5ABsNt42H9aaa1N8sk=搶險救災(zāi)探究敬畏生命”總議題，并依據(jù)教材邏輯設(shè)計(jì)了兩個子議題。子議題一：眾志成城，生命至上；子議題二：雙向奔赴，休戚與共。子議題一中將救援的危險瞬間和災(zāi)后多地多部門全力開展防汛搶險救災(zāi)作為議學(xué)情境，設(shè)置三個議學(xué)任務(wù)：通過一幅幅畫面，你對生命有何感悟？為什么即使害怕，即使很危險，他們?nèi)匀蝗戎?？他們的做法是漠視自己的生命嗎？在探究過程中讓學(xué)生明白生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的，生命價值高于一切，我們對生命要敬重，要持有非常嚴(yán)肅的態(tài)度，那就是要敬畏生命。子議題二中將救援人員、志愿者、愛心人士和災(zāi)區(qū)人民的雙向奔赴作為議學(xué)情境，設(shè)置兩個議學(xué)任務(wù)：他們對待生命的共同態(tài)度是什么？許多志愿者不圖回報，或主動捐款捐物，或主動前往參與救援，這對敬畏生命有何啟示？在探究過程中學(xué)生知道了我們要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人，這應(yīng)該是我們對待生命的態(tài)度和正確做法。

三、深化小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘議題核心

以小組合作的方式完成議學(xué)任務(wù)，既可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，又能讓學(xué)生接觸更多思考問題的角度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過小組合作解決問題，既能將素質(zhì)教育的要求落到實(shí)處，又能讓學(xué)生不斷完善自身認(rèn)知，繼而發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第七課《尊重自由平等》時，為進(jìn)一步深化學(xué)生對教材核心觀點(diǎn)的理解，我設(shè)置了以“掙脫束縛的風(fēng)箏”為主題的議題討論活動，將學(xué)生劃分若干小組，并為每一小組布置相應(yīng)的探究任務(wù)。小組成員群策群力，不僅讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍，還實(shí)現(xiàn)了從淺層到深層學(xué)習(xí)的跨越。

任務(wù)一 在“掙脫束縛的風(fēng)箏”中，風(fēng)箏最終得償所愿脫離了線的掌控，卻也讓自身面臨了“無力回天”的局面。那么是什么原因?qū)е铝恕盁o力回天”局面的出現(xiàn)？對于“自由也應(yīng)受到必要限制”的論點(diǎn)你是否支持？請說明理由。

任務(wù)二 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，交流分享彼此對自由的認(rèn)識。

任務(wù)三 在我國古代有大量表達(dá)渴望自由的詩句，如“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。請同學(xué)們搜集此類古詩或故事，談?wù)勅藗冏非笞杂膳c平等的意義何在。如果世界上的所有人都享有絕對的自由，那么世界又會發(fā)生怎樣的變化？

任務(wù)四 查閱我國與自由平等相關(guān)的法律條例，如《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國集會游行示威法》等，說一說自由的邊界，談?wù)劮ㄖ闻c自由的關(guān)系。

任務(wù)五 以小組為單位搜集相關(guān)資料，談?wù)剬Α巴惹闆r同等對待”“不同情況差別對待”兩則論點(diǎn)的看法。

提出以上問題再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以層層遞進(jìn)的原則將議題細(xì)分為若干個探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式有序地完成任務(wù)。如此一來，就能讓學(xué)生對法治與自由的關(guān)系產(chǎn)生更全面的認(rèn)知：法治確定了自由的界限，法治是自由的保障。同時逐步理解法律意義上平等的兩層不同含義，那就是“同等情況同等對待”與“不同情況差別對待”。此外，因討論上述問題時，學(xué)生需要自主查閱相關(guān)資料及我國的法律條例，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。更為重要的是，學(xué)生探討議題的過程也將為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。