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      淺談核心素養(yǎng)背景下高中政治的塑造功能

      2024-12-04 00:00:00李婭
      中學政史地·教學指導版 2024年11期

      《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱新課標)在闡述課程性質時明確指出,高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。何為關鍵課程?不可替代的課程即為關鍵課程。關鍵在哪里?關鍵在本學科是直接面向學生思想的,學科是具有思想塑造功能的。認識到這一點,有助于認識新課標中關于政治學科核心素養(yǎng)的闡述,有助于從思想塑造角度認識政治學科核心素養(yǎng)的內涵要素。下面就核心素養(yǎng)背景下高中政治的塑造功能談談筆者的一些淺見。

      一、核心素養(yǎng)背景下高中政治塑造功能的理解

      新課標明確指出,政治學科的任務是培育社會主義核心價值觀,幫助學生確立正確的政治方向、提高學生的思想政治學科核心素養(yǎng)、增強學生的社會理解能力和參與能力。這些目標直指政治學科教學過程中基本且重要的功能——塑造。從當前的實際情形來看,推動新時代背景下高中生政治學科核心素養(yǎng)高質量發(fā)展,已經(jīng)是面向高中生進行政治教育的必然訴求。有比較研究認為,當前政治學科的教學在育人方式、課程內容、實踐活動等方面實現(xiàn)了提質增效,但存在社會期待與學校德育發(fā)展不完全平衡、教師的教與學生的學不完全同步、學生知與行不完全一致等問題。面對這些問題,高中政治學科核心素養(yǎng)高質量發(fā)展必然需要新的支撐,因此也就需要在聯(lián)動培育主體、拓寬課程思路、增強學生體驗等方面進行創(chuàng)新發(fā)展。

      在這樣的背景之下來看政治學科的塑造功能,發(fā)現(xiàn)借助于這一概念,可以概括政治學科的本質,可以明確政治學科的根本任務。當真正立足于學科塑造功能而實施教學時,學生的思想就能夠有積極變化。

      二、核心素養(yǎng)背景下高中政治塑造功能例析

      其實早就有思想政治研究者通過實證研究,確認了只有思想政治教育主體和客體,才是思想政治教育系統(tǒng)的基本要素,而思想政治教育主體對客體的能動作用主要表現(xiàn)在兩個方面:一是思想政治教育主體對客體的認識和把握;二是思想政治教育主體對客體的調節(jié)和控制。這就意味著在實際教學中,如果能夠有效把握政治學科教學的主體和客體,并確保前者能夠對后者有效加工,那學科的塑造功能就能夠充分體現(xiàn)出來,政治學科核心素養(yǎng)的培育也就有了足夠的保障。

      以統(tǒng)編版思想政治必修1第三課第一框“偉大的改革開放”的教學為例。筆者通過分析發(fā)現(xiàn),當下有些學生對改革開放的認識不夠深刻,他們在享受著改革開放成果的同時,并不知道改革開放道路確立過程的復雜性。所以,教師立足于學生的思想塑造,讓學生認識到改革開放之所以偉大的邏輯所在,從而接受并認同改革開放,并在今后的學習、工作、生活中有堅守改革開放的態(tài)度。

      在教學中,教師就可以讓學生認識到改革開放的背景、改革開放所取得的zgkZQSBTQV2B649ZH2e2Jg==偉大成就、推進改革開放過程中不同思潮的出現(xiàn)與比較等。在這些內容的教學中,學生發(fā)現(xiàn)正是鄧小平同志力推改革開放,才將中國從復雜危險的境地中解放了出來,正是改革開放讓中國有了民族復興的經(jīng)濟基礎,正是改革開放讓中國成為世界第二大經(jīng)濟體,正是改革開放讓百姓有了富裕的生活。而在改革開放推進的過程中,也有過各種各樣的思潮出現(xiàn),又是鄧小平同志通過南巡講話幫助全黨全國人民明確了方向。

      當學生了解了這樣的歷史與現(xiàn)實之后,他們就能夠形成并鞏固對改革開放的認同態(tài)度,就能真正理解改革開放的偉大之處,改革開放在學生的大腦中也就能夠真正扎根了。

      三、塑造功能驅動高中政治核心素養(yǎng)高效落地

      高中政治學科核心素養(yǎng)有著明確的內涵要素,核心素養(yǎng)的發(fā)展需要具體的教學過程。在努力體現(xiàn)學科塑造功能的過程中也可以發(fā)現(xiàn),正是因為抓住了塑造功能這一關鍵,知識不再是抽象的知識,知識可以成為充實學生思想、塑造學生思想的工具。而在這一過程中,政治學科核心素養(yǎng)內涵要素的落地就是自然而然的事情。

      這也說明高中政治教學的追求,就應當鎖定在其塑造功能上,評價政治學科教學的效果,也應當看塑造功能體現(xiàn)得是否充分。實際上,當學生能夠在政治學科學習的過程中,認同教材中的觀點,認同主流價值觀,并且能夠在自己的語言和行為上體現(xiàn)出相應的認同,表現(xiàn)出應有的素養(yǎng),那也就體現(xiàn)了學科的塑造功能。因此,可以認為,以塑造功能為抓手來組織實施并評價教學,同時評價學生在學科學習之后的思想變化,是學科特質得以體現(xiàn)的關鍵,是核心素養(yǎng)得以發(fā)展的關鍵。

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