在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中地理教學(xué)以教師單向灌輸知識(shí)為主，作業(yè)設(shè)計(jì)也比較機(jī)械，通過(guò)大量、反復(fù)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩等情緒，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想。為更好地提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)初中地理作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，設(shè)計(jì)層次化、趣味性、個(gè)性化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。

一、突出作業(yè)設(shè)計(jì)層次化

不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等有所差異，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要避免“一刀切”的情況發(fā)生。在作業(yè)內(nèi)容方面，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)數(shù)量也要充分考慮個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，可以增加基礎(chǔ)性作業(yè)；針對(duì)中間層次的群體，可以合理設(shè)置具有一定難度的作業(yè)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加拓展性、拔高性練習(xí)，降低基礎(chǔ)性作業(yè)的占比。

分層次設(shè)計(jì)作業(yè)更符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需求，也能夠有效提升作業(yè)完成質(zhì)量，達(dá)到量少質(zhì)優(yōu)的效果。此外，教師還可以豐富評(píng)價(jià)方式和主體，從而形成良性循環(huán)，不斷提高學(xué)生積極性，使其形成良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。比如，對(duì)于基礎(chǔ)性作業(yè)，可以融入前置練習(xí)，基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，了解并適度評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況。如果是制作思維導(dǎo)圖、調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐作業(yè)，可以組織作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)，由家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師掌握學(xué)情、教情。

二、強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性

繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)逐漸消耗學(xué)生的熱情，因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮趣味性。初中地理教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，與時(shí)俱進(jìn)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)水資源相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自行查閱資料，選擇某個(gè)具體的城市，深入分析其水資源特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)建議。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，地理作業(yè)更為有趣、真實(shí)，這也有利于提高學(xué)生的積極性和注意力，培養(yǎng)其自主思考能力和問(wèn)題解決能力。

在作業(yè)形式方面，過(guò)去通常采用背誦、抄寫等形式，強(qiáng)化學(xué)生記憶，但是枯燥、重復(fù)的作業(yè)容易引起厭煩情緒，因此要注意轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，進(jìn)b76e296aca18edc5c1be1b5cef1a09a4一步拓展學(xué)生思維。以人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第五章《中國(guó)的地理差異》的教學(xué)為例。教師可以布置繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，并提供相應(yīng)的關(guān)鍵詞提示，如自然條件、氣候等。這樣，學(xué)生在自主完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠形成完整、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。在作業(yè)管理方面，評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師可以對(duì)不同類型的作業(yè)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、展現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化

“雙減”背景下，初中地理教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需考慮個(gè)性化要素，充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際需求，完善訂單式、實(shí)踐類等作業(yè)。為更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的訂單式作業(yè)，由學(xué)生結(jié)合自身情況完成。這樣，有利于強(qiáng)化作業(yè)的針對(duì)性、個(gè)性化，確保學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)。而實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升其知識(shí)應(yīng)用能力，在實(shí)踐中不斷加深理解和記憶。此外，實(shí)踐類作業(yè)相對(duì)比較有趣，不僅能夠豐富課余生活，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第六章《北方地區(qū)》和第七章《南方地區(qū)》的教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)寫導(dǎo)游解說(shuō)詞、制作PPT等實(shí)踐作業(yè)，由學(xué)生自主選擇某個(gè)地區(qū)，從當(dāng)?shù)匚幕?、地理?xiàng)l件和自然氣候等角度，全面講解該地區(qū)的特色，完成導(dǎo)游解說(shuō)詞的創(chuàng)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“雙減”背景下，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化、趣味性以及個(gè)性化，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。從學(xué)生的角度來(lái)看，這也能夠加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)發(fā)散性思維、知識(shí)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。