粵語童謠融入小學(xué)音樂課堂的實踐分析

摘 要：文章分析了粵語童謠在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用有限的現(xiàn)狀，闡述了音樂教育與文化傳承的關(guān)系及兒童認知發(fā)展與音樂學(xué)習(xí)的特點，提出創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境和組織音樂游戲活動等方法，并結(jié)合實踐案例總結(jié)了粵語童謠融入小學(xué)音樂課堂的成果及啟示。最后對未來粵語童謠教學(xué)研究方向進行了展望，包括與現(xiàn)代音樂教育技術(shù)結(jié)合、教材編寫、跨學(xué)科研究及對學(xué)生心理健康的影響。

關(guān)鍵詞：粵語童謠；小學(xué)音樂課堂；文化傳承

一、研究背景與目的

（一）研究背景

粵語作為一種重要的方言，承載著豐富的嶺南文化?；浾Z童謠以生動活潑的語言、優(yōu)美動聽的旋律，反映了嶺南地區(qū)的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗和價值觀念。然而，在當(dāng)今全球化的背景下，隨著普通話的推廣和流行文化的沖擊，粵語童謠在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用卻十分有限。一方面，許多小學(xué)生對粵語童謠了解甚少，甚至從未聽過。他們更熟悉流行歌曲和網(wǎng)絡(luò)音樂，對傳統(tǒng)的粵語童謠缺乏興趣。另一方面，部分教師對粵語童謠的重視程度不夠，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和方法。在教學(xué)過程中，往往更傾向于選擇普通話歌曲或西方音樂作品，而忽略了本土的粵語童謠。這種現(xiàn)狀不僅導(dǎo)致了粵語童謠的傳承面臨困境，也使得小學(xué)生失去了接觸和了解本土文化的重要途徑。因此，深入研究粵語童謠融入小學(xué)音樂課堂的實踐具有重要的現(xiàn)實意義。它不僅可以豐富小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，還可以傳承和弘揚嶺南文化，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（二）研究目的

本研究旨在探索如何更好地將粵語童謠融入小學(xué)音樂課堂，以實現(xiàn)傳承地方文化的目標(biāo)?；浾Z童謠具有獨特的藝術(shù)魅力和教育價值。通過將其引入小學(xué)音樂課堂，可以讓學(xué)生更好地了解和感受嶺南文化的深厚底蘊。一方面，粵語童謠的旋律優(yōu)美動聽，節(jié)奏明快活潑，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對音樂的興趣。另一方面，粵語童謠的歌詞內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了嶺南地區(qū)的歷史、地理、風(fēng)俗、人情等方面的知識，可以幫助學(xué)生拓寬視野，增長見識。

為了實現(xiàn)粵語童謠更好地融入小學(xué)音樂課堂，我們可以采取以下措施。首先，教師可以加強自身對粵語童謠的學(xué)習(xí)和了解，提高教學(xué)水平。通過參加培訓(xùn)、研討會等方式，教師可以掌握更多的粵語童謠教學(xué)方法和技巧，為教學(xué)工作提供有力支持。其次，學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的粵語童謠活動，如粵語童謠比賽、演唱會等，營造濃厚的校園文化氛圍。最后，家長也可以積極參與到粵語童謠的傳承和推廣中來。通過與孩子一起唱粵語童謠、講述童謠背后的故事等方式，增強孩子本土文化的認同感和自豪感。

二、理論基礎(chǔ)

（一）音樂教育與文化傳承的關(guān)系

音樂教育在傳承文化中起著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，還可以通過音樂作品傳遞文化價值觀和歷史記憶。

1. 音樂教育對地方文化傳承的意義

小學(xué)音樂課堂傳承粵語童謠對地方文化具有重大價值。一方面，粵語童謠反映了嶺南地區(qū)的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗和價值觀念，通過學(xué)習(xí)粵語童謠，學(xué)生可以更深入地了解嶺南文化的獨特魅力。另一方面，學(xué)習(xí)粵語童謠可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及民族自豪感。在全球化的背景下，學(xué)生接觸到的文化越來越多元化，容易產(chǎn)生文化迷失。而通過學(xué)習(xí)本土的粵語童謠，學(xué)生可以更好地認識自己的文化根源，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和歸屬感。

2. 文化傳承對音樂教育的促進

粵語童謠的傳承能夠極大地豐富小學(xué)音樂教育內(nèi)容?；浾Z童謠具有獨特的音樂風(fēng)格和藝術(shù)特色，其旋律優(yōu)美動聽，節(jié)奏明快活潑，歌詞富有童趣和教育意義。將粵語童謠引入小學(xué)音樂課堂，可以為學(xué)生提供更多樣化的音樂體驗。例如，一些粵語童謠中運用了嶺南地區(qū)特有的音樂元素，如木魚、揚琴等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，了解嶺南音樂文化的獨特之處。此外，粵語童謠的歌詞內(nèi)容涵蓋了歷史、地理、風(fēng)俗、人情等方面的知識，可以拓寬學(xué)生的視野，增長見識。據(jù)研究表明，學(xué)習(xí)地方音樂文化可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）兒童認知發(fā)展與音樂學(xué)習(xí)

1. 小學(xué)生認知發(fā)展階段特點

小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期。在音樂學(xué)習(xí)方面，他們更容易被旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、歌詞簡單易懂的歌曲所吸引。例如，粵語童謠通常具有簡單的旋律和生動的歌詞，正好符合小學(xué)生的認知特點。同時，小學(xué)生的記憶力以機械記憶為主，他們能夠通過反復(fù)聆聽和演唱來記住粵語童謠的歌詞和旋律。而且，他們的思維以具體形象思維為主，對于抽象的音樂理論可能理解起來有一定難度。但是，通過粵語童謠這種具體的音樂形式，可以幫助他們更好地理解音樂的節(jié)奏、旋律和情感表達。

2. 音樂學(xué)習(xí)對兒童認知發(fā)展的作用

粵語童謠教學(xué)對小學(xué)生的觀察力和思維力發(fā)展有著積極的作用。在學(xué)習(xí)粵語童謠的過程中，學(xué)生需要觀察歌曲中的歌詞、旋律和節(jié)奏變化，這有助于提高他們的觀察力。同時，粵語童謠中的歌詞往往富有想象力和創(chuàng)造力，可以激發(fā)學(xué)生的思維力。學(xué)生在理解和演唱童謠的過程中，需要進行思考和想象，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。據(jù)研究表明，參與音樂學(xué)習(xí)的小學(xué)生在觀察力和思維力測試中的表現(xiàn)要優(yōu)于未參與音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生。其中，接受粵語童謠教學(xué)的學(xué)生在對本土文化的理解和創(chuàng)新思維方面表現(xiàn)更為突出。

三、粵語童謠融入小學(xué)音樂課堂的方法

（一）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

1. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

以經(jīng)典粵語童謠《落雨大》為例，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放與《落雨大》相關(guān)的動畫視頻。視頻中可以生動地展現(xiàn)出下雨時的場景，讓學(xué)生仿佛置身于童謠所描繪的情境之中。同時，還可以播放專業(yè)歌手演唱的《落雨大》，讓學(xué)生感受其優(yōu)美的旋律和獨特的韻味。此外，教師還可以利用圖片、音頻等多媒體資源，介紹嶺南地區(qū)在下雨時的特色建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等，進一步加深學(xué)生對童謠背景的理解。

2. 情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)的促進

情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地幫助學(xué)生了解粵語童謠的內(nèi)容。首先，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生動情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解童謠的歌詞含義。最后，情境創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和文化認同感。讓學(xué)生在感受粵語童謠的魅力的同時，也能更好地了解嶺南文化，增強對本土文化的熱愛和自豪感。

（二）組織音樂游戲活動

粵語童謠不僅可以通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，還可以通過組織音樂游戲活動，讓學(xué)生在游戲中體驗粵語童謠的樂趣，學(xué)習(xí)音樂知識。

1. 游戲活動的設(shè)計與實施

以《打掌仔》為例，教師可以先播放這首粵語童謠，讓學(xué)生熟悉其旋律和節(jié)奏。然后，將學(xué)生分成小組，每個小組的學(xué)生面對面站立，雙手掌心相對，隨著童謠的節(jié)奏進行拍手游戲。在游戲過程中，學(xué)生可以根據(jù)童謠的歌詞內(nèi)容進行相應(yīng)的動作，如“打掌仔，賣鮮魚”時，可以模仿賣魚的動作；“鮮魚廉，鯉魚甜”時，可以做出品嘗魚的動作。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)增加游戲的難度，如加快節(jié)奏、變換動作等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

2. 游戲活動的教育價值

游戲活動對學(xué)生認識社會、生活和自然有著重要的作用。首先，通過粵語童謠游戲，學(xué)生可以了解嶺南地區(qū)的傳統(tǒng)生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣。其次，游戲活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。在小組游戲中，學(xué)生需要相互配合、協(xié)調(diào)動作，才能順利完成游戲。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。據(jù)統(tǒng)計，參與粵語童謠游戲的學(xué)生在團隊合作能力和溝通能力方面的表現(xiàn)要優(yōu)于未參與游戲的學(xué)生。最后，游戲活動還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在游戲過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象，對童謠的歌詞和動作進行創(chuàng)新和改編。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、粵語童謠在小學(xué)音樂課堂的實踐案例

（一）活動開展的背景與過程

廣東番禺中學(xué)教育集團培蘭小學(xué)全校師生開展體育藝術(shù)“2＋1”的大課間《粵韻操》活動，主要是為了傳承和弘揚嶺南文化，讓學(xué)生更好地了解本土文化特色。在實施過程中，學(xué)校首先組織教師進行粵語童謠韻律操的培訓(xùn)，讓教師熟悉韻律操的動作和節(jié)奏。接著，在音樂課堂上逐步引入df3a24bb15a8591427c7e95c36c567cb粵語童謠韻律操教學(xué)，由易到難，讓學(xué)生逐漸掌握韻律操的要領(lǐng)。同時，學(xué)校還利用課間操時間，組織全校學(xué)生一起練習(xí)粵語童謠韻律操，營造濃厚的校園文化氛圍。

（二）對學(xué)生成長的影響

該活動對學(xué)生的文化底蘊和精神力量有著顯著的提升作用。一方面，通過學(xué)習(xí)粵語童謠韻律操，學(xué)生更加深入地了解嶺南文化的獨特魅力。粵語童謠中蘊含著豐富的歷史、地理、風(fēng)俗等知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)韻律操的過程中，也潛移默化地吸收了這些知識，從而豐富了自己的文化底蘊。另一方面，粵語童謠韻律操活動培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感。在練習(xí)韻律操的過程中，學(xué)生需要相互配合、協(xié)調(diào)動作，共同完成整個表演。這不僅增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了他們的團隊意識和合作能力。此外，參與粵語童謠韻律操活動還能提升學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。當(dāng)學(xué)生在舞臺上展示自己的風(fēng)采時，他們會感受到自己的價值和成就感，從而增強自信心。

（三）可借鑒的經(jīng)驗與啟示

首先，要注重多種藝術(shù)形式的融合。將粵劇、粵曲等與粵語童謠相結(jié)合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要通過多樣化的活動形式激發(fā)學(xué)生的積極性。如開展歌詠比賽、韻律操活動等，讓學(xué)生在參與活動的過程中更好地學(xué)習(xí)和傳承粵語童謠。最后，要充分發(fā)揮專業(yè)人士的作用。邀請粵劇演員、音樂教師等專業(yè)人士走進課堂，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論總結(jié)

本研究深入探討了粵語童謠融入小學(xué)音樂課堂的實踐。通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境和組織音樂游戲活動等方法，有效地將粵語童謠引入小學(xué)音樂課堂。在創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境方面，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如播放與粵語童謠相關(guān)的動畫視頻、專業(yè)歌手演唱以及介紹嶺南地區(qū)特色建筑和風(fēng)俗習(xí)慣等，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解童謠的歌詞含義，培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗和文化認同感，豐富小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，傳承和弘揚嶺南文化，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（二）未來研究方向展望

首先，深入研究粵語童謠與現(xiàn)代音樂教育技術(shù)的結(jié)合。可以探索如何利用音樂制作軟件、在線教學(xué)平臺等技術(shù)手段，更好地呈現(xiàn)粵語童謠的魅力。其次，加強對粵語童謠教材編寫的研究。未來可以組織專家學(xué)者和一線教師，共同編寫一套系統(tǒng)、科學(xué)、有趣的粵語童謠教材。教材內(nèi)容可以包括經(jīng)典粵語童謠的介紹、演唱方法指導(dǎo)、文化背景解讀等，以滿足不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再者，拓展粵語童謠教學(xué)的跨學(xué)科研究。通過跨學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生從多個角度認識和理解粵語童謠，提高教學(xué)效果。最后，持續(xù)關(guān)注粵語童謠教學(xué)對學(xué)生心理健康的影響。未來可以研究粵語童謠教學(xué)對學(xué)生心理健康的具體影響，如是否能夠提高學(xué)生的情緒穩(wěn)定性、增強學(xué)生的自信心等。同時，也可以探索如何利用粵語童謠進行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生解決心理問題。

參考文獻：

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