小學(xué)語文課堂提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略探討

摘 要：新課改背景下的小學(xué)語文課堂構(gòu)建，不僅要從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的角度入手，還要結(jié)合整體教學(xué)需要打造創(chuàng)新性思維體系，在激發(fā)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，將語文學(xué)科打造成為他們成長道路上的重要基石。文章從理論與實踐融合的角度入手，通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵質(zhì)疑、促進(jìn)師生互動等多種教學(xué)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力的同時，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，為更好地提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維能力；教學(xué)策略；教學(xué)體系

隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增加，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。因此在一線小學(xué)語文課堂中，每一名教師都必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過創(chuàng)新教學(xué)策略全面提升學(xué)生語文水平，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新思維體系構(gòu)建的同時，真正做到以生為本、以教為輔，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)一分力量，讓小學(xué)生都能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

在新課改體系下的語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境一直是激發(fā)學(xué)生想象力的關(guān)鍵授課方式之一。因此在進(jìn)行語文課堂體系構(gòu)建的過程中，教師要結(jié)合相關(guān)教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)定一個有趣的主題學(xué)習(xí)場景，帶領(lǐng)學(xué)生在一種沉浸式的體驗中實現(xiàn)視覺與探索欲望的雙重提升。從一線教學(xué)來看，教師要從視覺角度，借助多媒體教學(xué)應(yīng)用為學(xué)生設(shè)計出一個曼妙的文學(xué)世界，將看似枯燥、乏味的語文知識和課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N震撼的沖擊，并且在聽覺角度為學(xué)生提供美輪美奐的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散性的創(chuàng)新思維能力作用下得到更好的提高，在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗中拓展原有思維邊界，為其未來成長之路鋪設(shè)了無限精彩與可能性。

例如在進(jìn)行“中國神話故事”相關(guān)單元的學(xué)習(xí)中，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)的閱讀、背誦中掙脫出來，將“盤古開天地”“精衛(wèi)填?！薄芭畫z補(bǔ)天”等傳說進(jìn)行視頻展示，并鼓勵學(xué)生結(jié)合個人認(rèn)知配以生動的旁白講解，真正地在色彩斑斕的畫面與激昂澎湃的音效中穿越時空的阻礙，親歷那些古老而神秘的故事。隨后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生通過分組討論的方式，鼓勵他們想象自己若是故事中的角色會如何改寫結(jié)局、如何增添新的情節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還要結(jié)合不同教學(xué)主題，為學(xué)生設(shè)置各種角色扮演環(huán)節(jié)，如“傳統(tǒng)神話故事我知道”“神話故事新講”等，讓學(xué)生結(jié)合個人理解親自演繹，在肢體語言和情感表達(dá)中進(jìn)一步加深對傳統(tǒng)文化的感悟。相信在這樣的教學(xué)方式影響下，不僅會讓語文課堂充滿活力，也會在學(xué)生的心中埋下文化傳承與創(chuàng)新的種子。

二、鼓勵質(zhì)疑，促進(jìn)思考

在語文課堂的構(gòu)建中，教師還要將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，真正地將“一言堂”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)自主體驗”。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，正如亞里士多德所UpadRK0K+cvHypd/2G82Ig==言：“思維從疑問和驚奇開始?！辟|(zhì)疑是探索未知的起點，更是激發(fā)學(xué)生語文思維和創(chuàng)新認(rèn)知體系的源泉。因此在一線語文教學(xué)中，教師必須要積極鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于試錯，從不斷提出個人觀點和疑惑的同時進(jìn)行知識體系的輸出和完善。即便是一些看似淺顯易懂的問題，教師都要給予足夠的尊重與重視，在積極、正面的語言中給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，讓他們在穿越重重迷霧尋找答案的過程中發(fā)現(xiàn)新知識。另一方面，教師還要傳授給學(xué)生一些解疑技巧，以此建立較高的創(chuàng)新思維體系。一線語文教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文、組織小組討論、設(shè)置啟發(fā)性問題等方式對常規(guī)問題進(jìn)行挑戰(zhàn)和突破，鼓勵學(xué)生在不拘泥于一種答案的學(xué)習(xí)方式中大膽試錯，在求異思維訓(xùn)練中為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《夜間飛行的秘密》相關(guān)課文學(xué)習(xí)中，教師就可以先拋出一個能夠引發(fā)學(xué)生積極討論的問題：“同學(xué)們，有誰知道蝙蝠在漆黑的夜晚中，是如何做到自由飛翔而不撞到障礙物的？”當(dāng)學(xué)生的好奇心和探索欲被點燃的時候，他們就會積極探索其中的奧秘，并結(jié)合已經(jīng)掌握的各種知識通過自主閱讀課文來從中尋找各種線索。此外，在閱讀過程中學(xué)生可能會提出諸如“蝙蝠是靠什么感知周圍環(huán)境的”“人類是如何從蝙蝠身上得到雷達(dá)啟發(fā)的”等疑惑，這個時候教師切不可直接給其進(jìn)行解答，而是要通過各種擴(kuò)展閱讀的方式開展主題討論活動，讓學(xué)生在互相交流自己的想法中共同尋找問題的答案。當(dāng)學(xué)生對某一個知識點表示困惑的時候，教師還可以借助多媒體資源展示蝙蝠飛行和雷達(dá)工作的原理，幫助學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容，真正地在質(zhì)疑和解疑中擁有思維創(chuàng)新。

三、促進(jìn)師生互動，營造良好氛圍

為了更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在源頭上提高學(xué)生參與課堂的積極性，教師還要營造一個自由、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。首先，要從自由式教學(xué)活動入手，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣?？山柚恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的益智游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。其次要發(fā)揮“小先生”功能，鼓勵學(xué)生走上講臺。通過“打擂”的方式對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動，在自由交流想法中互相啟發(fā)，從而碰撞出更多創(chuàng)新的火花。這種方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，還能讓他們在相互學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足。當(dāng)遇到一些具有爭議性的話題時，辯論賽也是一個非常好的教學(xué)選擇。學(xué)生可以通過搜集資料、分析觀點、組織語言等方式，鍛煉其內(nèi)在的創(chuàng)新思維，在正反雙方交鋒中學(xué)會如何尊重他人觀點，培養(yǎng)其擁有正確的批判性思維。

例如在進(jìn)行《王戎不取道旁李》的古文學(xué)習(xí)中，教師就要組織學(xué)生通過辯論賽的方式進(jìn)行互動。首先，正方認(rèn)為王戎聰明機(jī)智，能夠通過觀察和分析避免不必要的風(fēng)險；反方則可能認(rèn)為王戎過于謹(jǐn)慎，且缺乏冒險精神。通過這樣的辯論相信每一名學(xué)生都能夠在深入理解課文內(nèi)容的角度，對古文中所涉及的實詞、虛詞進(jìn)行思考和分析，并且在不同觀念的闡述中鍛煉自己的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。當(dāng)辯論結(jié)束后，教師要用積極、正面的評價語言對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，鼓勵一些表現(xiàn)突出的學(xué)生走上臺分享自己的心得體會，進(jìn)一步促進(jìn)師生互動，打造良好的課堂氛圍。

在小學(xué)語文課堂中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一項長期而艱巨的任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵質(zhì)疑、促進(jìn)師生互動等多種教學(xué)活動應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。在發(fā)揮語文創(chuàng)新思維教學(xué)優(yōu)勢的同時，有針對性地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。希望在日后的教學(xué)中，會有更多優(yōu)秀教師能夠積極參與其中，在師生的共同努力下將小學(xué)語文課堂打造成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的沃土，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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