提高小學(xué)生朗讀能力的有效性策略

摘 要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章從教師的朗讀水平、范讀、有感情讀等方面，闡述了朗讀的重要性與提高學(xué)生朗讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；教學(xué)策略

當(dāng)今教育改革提倡要讓瑯瑯書(shū)聲回歸語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀優(yōu)美課文的良好習(xí)慣。正如《從百草園到三味書(shū)屋》所述：學(xué)生放開(kāi)喉嚨讀書(shū)，人聲鼎沸；先生自己也念書(shū)，讀得入神。朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和激發(fā)興趣，可培養(yǎng)高尚的情操，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，在重視朗讀的同時(shí)，要不斷提高學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀更高效。

一、教師的朗讀水平

要給學(xué)生半桶水，教師首先要有一桶水。平時(shí)，教師可從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中聽(tīng)廣播、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦等，收看中央臺(tái)電視，提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確度和朗讀的技巧。同時(shí)，可參加普通話訓(xùn)練班，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)朗讀的理論知識(shí)。備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，恰當(dāng)?shù)靥幚碚Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和停頓。如在備《綠》這課時(shí)，反復(fù)聽(tīng)、讀，將自己的朗讀錄音并進(jìn)行評(píng)價(jià)。上課時(shí)，教師剛朗讀完第二節(jié)，教室響起熱烈的掌聲。接著，學(xué)生情不自禁地和教師一起讀后面的段落。但是，有些教師在課堂上很少讓學(xué)生讀書(shū)，怕完成不了教學(xué)任務(wù)，于是盡量削減課堂上讀書(shū)時(shí)間，要求課后自己讀。臺(tái)上，教師條分縷析，把一篇完整的課文分解得支離破碎，學(xué)生沒(méi)有享受到朗讀的樂(lè)趣，自然就不自覺(jué)讀書(shū)，甚至討厭讀書(shū)。教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身朗讀的訓(xùn)練，提高朗讀水平，以組織和指導(dǎo)好學(xué)生讀書(shū)。

二、指導(dǎo)讀準(zhǔn)

朗讀時(shí)，發(fā)音準(zhǔn)，不念錯(cuò)，不任意添字、漏字，特別要注意尾韻不要拖長(zhǎng)。經(jīng)常練習(xí)，既可提高朗讀能力，又可給自己或別人美的享受。教學(xué)中，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的正音作用，根據(jù)方言與普通話之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。如舌尖前音、平舌音、翹舌音的區(qū)別，說(shuō)粵方言的學(xué)生，容易把“詩(shī)人”說(shuō)成“西人”，把“少數(shù)”說(shuō)成“小數(shù)”，朗讀時(shí)必須提醒學(xué)生注意。又如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《繁星》的課文時(shí)，先告訴學(xué)生“啊”的發(fā)音要聯(lián)系語(yǔ)境，也就是將前一個(gè)字韻母中的最后一字母變?yōu)槁暷?，與ɑ相拼。所以“大海??！”中的“啊”應(yīng)該讀作yɑ，“母親?。　敝小鞍　睉?yīng)該讀作nɑ。學(xué)生朗讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)。平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互朗讀，相互點(diǎn)評(píng)讀音，有爭(zhēng)議的地方，可以查字典或者向老師請(qǐng)教。

三、范讀、領(lǐng)讀

學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，容易接受比較直觀的指導(dǎo)。在學(xué)生有了一定的感性知識(shí)后，通過(guò)分析一些比較典型的句子，讓學(xué)生明白其中的道理，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)線，理解輕重、停頓。這樣，一點(diǎn)一滴地把朗讀方法教給學(xué)生，讓他們掌握朗讀的要領(lǐng)。范讀、領(lǐng)讀還可以激起學(xué)生思想上的共鳴，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀，從而活躍課堂的氣氛。如在學(xué)習(xí)《火燒云8e7668781af16f139cc446b10133fef7》時(shí)，先鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中找出朗讀不好的地方，學(xué)生先進(jìn)行示范、糾正，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，可以讓學(xué)生先聽(tīng)多媒體平臺(tái)范讀，然后教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著模仿。教師讀完后，學(xué)生的朗讀興趣高漲，個(gè)個(gè)舉起手來(lái)爭(zhēng)著讀。這時(shí)，順勢(shì)進(jìn)行領(lǐng)讀、范讀比賽，這樣的激勵(lì)方式，學(xué)生的參與率很高，朗讀氣氛活躍。盡管部分學(xué)生讀音還是出現(xiàn)瑕疵，但是這樣開(kāi)展下去，日積月累，朗讀的效果也就越來(lái)越顯著。

四、多讀、多聽(tīng)

多讀、多聽(tīng)也是提高朗讀能力與教學(xué)質(zhì)量的方法。正如“拳不離手，曲不離口”。在實(shí)踐中，除了讓學(xué)生掌握發(fā)音、語(yǔ)氣、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等基本功外，還要注意讓他們多讀、多聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，掌握朗讀技巧。課堂上，多讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，通讀課文，再深入地讀課文，并采用多種形式讀，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀、分角色讀、比賽讀等。在學(xué)習(xí)《貓》這課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生朗讀第3自然段中“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端”。教師同步表演貓叫。再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)分別表演朗讀和貓叫，最后請(qǐng)學(xué)生之間互相讀和演貓叫。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出色。這樣訓(xùn)練，使他們從多讀、多聽(tīng)中感悟提高朗讀的能力方法，感悟文中豐富的內(nèi)容、復(fù)雜的感情，還可以積累語(yǔ)文素材，活躍課堂氣氛。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生從廣播、電視中學(xué)習(xí)朗讀。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間互讀互聽(tīng)，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，互相提高。筆者教導(dǎo)的學(xué)生，半個(gè)學(xué)期就可見(jiàn)成效，他們的朗讀能力提高了，會(huì)背的書(shū)也多了，閱讀、作文能力也都有一定的提升。每次鎮(zhèn)里舉行的朗讀比賽、作文競(jìng)賽、智科競(jìng)賽，都有一些學(xué)生獲獎(jiǎng)。

五、有感情地朗讀

有感情地朗讀，也是提高朗讀質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的重要方法。小學(xué)教材中，許多課文的課后思考練習(xí)都要求有感情地朗讀課文，但很多教師都忽視這項(xiàng)練習(xí)，認(rèn)為學(xué)生能背下來(lái)就可以了。但是在課后，學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力也難背下來(lái)。即使背下來(lái)，也是毫無(wú)感情，被問(wèn)及帶何感情讀，也說(shuō)不出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力很難提高，教學(xué)效果也很差。

在課文的教學(xué)中，教師要注意分析課文的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讀出感情。如教《匆匆》一課，教師著重指導(dǎo)第3自然段的朗讀，講清楚為什么要這樣讀，學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)悟了，不但讀得有感情，還很快地背下來(lái)了。又如《母雞》這一課，是以作者的情感變化為線索，描寫(xiě)了自己對(duì)母雞由討厭到不敢再討厭的態(tài)度變化，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。教師首先指導(dǎo)學(xué)生從讀中分析課文內(nèi)容，結(jié)合課文的圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，由雞母親做的事聯(lián)想自己的母親常為自己做的事，體會(huì)到母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、無(wú)私，從而不敢討厭母雞，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母親的敬佩、贊頌、感恩之情。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第6—9自然段。教師著力渲染母雞把好吃的給兒女吃的情景，母雞先啄一啄，馬上放下，讓兒女吃，寫(xiě)出母雞的細(xì)心、無(wú)私和疼愛(ài)孩子，就像我們的母親一樣。這時(shí)，想象小雞怎樣了？母雞怎樣了？課文怎樣寫(xiě)？帶著此時(shí)應(yīng)有的感情讀出來(lái)。這樣，使學(xué)生入情入境，朗讀的感情就出來(lái)了，要背下來(lái)就更容易了。再如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這課時(shí)，怎樣使學(xué)生去感受雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、不畏強(qiáng)敵的精神呢？故事發(fā)生的年代距離現(xiàn)在已經(jīng)很遠(yuǎn)，學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。教師首先作時(shí)代背景的介紹，讓學(xué)生讀課文并聯(lián)想電影、電視上所看到的敵人對(duì)人民的殘暴和人民對(duì)敵人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)的故事，以及人民軍隊(duì)怎樣為保衛(wèi)人民流血犧牲等事，激發(fā)出學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的感情。這樣學(xué)生就會(huì)帶著這些感情再次朗讀課文，會(huì)用兇殘狡猾的語(yǔ)氣讀敵人的話，會(huì)用悲傷、惋惜、驚喜的語(yǔ)氣讀村民的話。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解就能更深入。

六、習(xí)慣地朗讀

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)的不只是學(xué)生的知識(shí)接受能力，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最有效的策略之一就是朗讀。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，可引導(dǎo)學(xué)生每天讀美文、古詩(shī)詞、雜志小說(shuō)等20分鐘。上課時(shí)，可以利用5分鐘時(shí)間，允許1—2名學(xué)生到講臺(tái)上分享他們朗讀的成果或朗讀心得。有一次，筆者剛到教室，班長(zhǎng)沖上講臺(tái)說(shuō)：“老師，我昨天考試的成績(jī)很好，同學(xué)們的成績(jī)也提高了許多。在此，我朗讀本學(xué)期學(xué)的一首古詩(shī)《蜂》來(lái)表達(dá)對(duì)你的贊美和感恩?！边€未等筆者回答，他就朗讀了：“不論平地與山尖……”接著，全班同學(xué)也一起朗讀：“無(wú)限風(fēng)光……為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？老師，您像蜂那樣辛勤無(wú)私！”慢慢地，筆者任教的學(xué)生養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣：同學(xué)之間有矛盾？朗讀來(lái)解決；心情郁悶？朗讀來(lái)宣泄；遇到喜事？朗讀來(lái)表達(dá)……

抓好朗讀，能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在朗讀中感受到作品的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，領(lǐng)略到文章的意境美，體會(huì)到人物的感情美，同時(shí)能幫助學(xué)生規(guī)范地說(shuō)話，豐富詞匯，了解各種句子的特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、文體風(fēng)格，提高口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。教師能堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，學(xué)生就能較快地掌握朗讀的方法，從而提高朗讀能力。

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