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      提高小學(xué)生朗讀能力的有效性策略

      2024-12-06 00:00:00梁靜文
      少男少女·教育管理 2024年11期

      摘 要:朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的方法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的情感,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章從教師的朗讀水平、范讀、有感情讀等方面,闡述了朗讀的重要性與提高學(xué)生朗讀能力的有效策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;教學(xué)策略

      當(dāng)今教育改革提倡要讓瑯瑯書(shū)聲回歸語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀優(yōu)美課文的良好習(xí)慣。正如《從百草園到三味書(shū)屋》所述:學(xué)生放開(kāi)喉嚨讀書(shū),人聲鼎沸;先生自己也念書(shū),讀得入神。朗讀,能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和激發(fā)興趣,可培養(yǎng)高尚的情操,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么,在重視朗讀的同時(shí),要不斷提高學(xué)生的朗讀能力,讓朗讀更高效。

      一、教師的朗讀水平

      要給學(xué)生半桶水,教師首先要有一桶水。平時(shí),教師可從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中聽(tīng)廣播、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦等,收看中央臺(tái)電視,提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確度和朗讀的技巧。同時(shí),可參加普通話訓(xùn)練班,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)朗讀的理論知識(shí)。備課時(shí),要認(rèn)真鉆研教材,反復(fù)練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字音,恰當(dāng)?shù)靥幚碚Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和停頓。如在備《綠》這課時(shí),反復(fù)聽(tīng)、讀,將自己的朗讀錄音并進(jìn)行評(píng)價(jià)。上課時(shí),教師剛朗讀完第二節(jié),教室響起熱烈的掌聲。接著,學(xué)生情不自禁地和教師一起讀后面的段落。但是,有些教師在課堂上很少讓學(xué)生讀書(shū),怕完成不了教學(xué)任務(wù),于是盡量削減課堂上讀書(shū)時(shí)間,要求課后自己讀。臺(tái)上,教師條分縷析,把一篇完整的課文分解得支離破碎,學(xué)生沒(méi)有享受到朗讀的樂(lè)趣,自然就不自覺(jué)讀書(shū),甚至討厭讀書(shū)。教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身朗讀的訓(xùn)練,提高朗讀水平,以組織和指導(dǎo)好學(xué)生讀書(shū)。

      二、指導(dǎo)讀準(zhǔn)

      朗讀時(shí),發(fā)音準(zhǔn),不念錯(cuò),不任意添字、漏字,特別要注意尾韻不要拖長(zhǎng)。經(jīng)常練習(xí),既可提高朗讀能力,又可給自己或別人美的享受。教學(xué)中,充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的正音作用,根據(jù)方言與普通話之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。如舌尖前音、平舌音、翹舌音的區(qū)別,說(shuō)粵方言的學(xué)生,容易把“詩(shī)人”說(shuō)成“西人”,把“少數(shù)”說(shuō)成“小數(shù)”,朗讀時(shí)必須提醒學(xué)生注意。又如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《繁星》的課文時(shí),先告訴學(xué)生“啊”的發(fā)音要聯(lián)系語(yǔ)境,也就是將前一個(gè)字韻母中的最后一字母變?yōu)槁暷?,與ɑ相拼。所以“大海??!”中的“啊”應(yīng)該讀作yɑ,“母親?。 敝小鞍 睉?yīng)該讀作nɑ。學(xué)生朗讀后,及時(shí)評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)不足,適當(dāng)點(diǎn)撥,給予鼓勵(lì)。平時(shí),引導(dǎo)學(xué)生之間相互朗讀,相互點(diǎn)評(píng)讀音,有爭(zhēng)議的地方,可以查字典或者向老師請(qǐng)教。

      三、范讀、領(lǐng)讀

      學(xué)生的模仿能力強(qiáng),容易接受比較直觀的指導(dǎo)。在學(xué)生有了一定的感性知識(shí)后,通過(guò)分析一些比較典型的句子,讓學(xué)生明白其中的道理,然后指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)線,理解輕重、停頓。這樣,一點(diǎn)一滴地把朗讀方法教給學(xué)生,讓他們掌握朗讀的要領(lǐng)。范讀、領(lǐng)讀還可以激起學(xué)生思想上的共鳴,使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀,從而活躍課堂的氣氛。如在學(xué)習(xí)《火燒云8e7668781af16f139cc446b10133fef7》時(shí),先鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生朗讀,其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),在聽(tīng)的過(guò)程中找出朗讀不好的地方,學(xué)生先進(jìn)行示范、糾正,教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外,可以讓學(xué)生先聽(tīng)多媒體平臺(tái)范讀,然后教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著模仿。教師讀完后,學(xué)生的朗讀興趣高漲,個(gè)個(gè)舉起手來(lái)爭(zhēng)著讀。這時(shí),順勢(shì)進(jìn)行領(lǐng)讀、范讀比賽,這樣的激勵(lì)方式,學(xué)生的參與率很高,朗讀氣氛活躍。盡管部分學(xué)生讀音還是出現(xiàn)瑕疵,但是這樣開(kāi)展下去,日積月累,朗讀的效果也就越來(lái)越顯著。

      四、多讀、多聽(tīng)

      多讀、多聽(tīng)也是提高朗讀能力與教學(xué)質(zhì)量的方法。正如“拳不離手,曲不離口”。在實(shí)踐中,除了讓學(xué)生掌握發(fā)音、語(yǔ)氣、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等基本功外,還要注意讓他們多讀、多聽(tīng),讓學(xué)生在聽(tīng)讀中養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,掌握朗讀技巧。課堂上,多讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,通讀課文,再深入地讀課文,并采用多種形式讀,如個(gè)人讀、小組讀、集體讀、分角色讀、比賽讀等。在學(xué)習(xí)《貓》這課時(shí),先請(qǐng)學(xué)生朗讀第3自然段中“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端”。教師同步表演貓叫。再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)分別表演朗讀和貓叫,最后請(qǐng)學(xué)生之間互相讀和演貓叫。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出色。這樣訓(xùn)練,使他們從多讀、多聽(tīng)中感悟提高朗讀的能力方法,感悟文中豐富的內(nèi)容、復(fù)雜的感情,還可以積累語(yǔ)文素材,活躍課堂氣氛。此外,還可以指導(dǎo)學(xué)生從廣播、電視中學(xué)習(xí)朗讀。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間互讀互聽(tīng),互相糾正,互相學(xué)習(xí),互相提高。筆者教導(dǎo)的學(xué)生,半個(gè)學(xué)期就可見(jiàn)成效,他們的朗讀能力提高了,會(huì)背的書(shū)也多了,閱讀、作文能力也都有一定的提升。每次鎮(zhèn)里舉行的朗讀比賽、作文競(jìng)賽、智科競(jìng)賽,都有一些學(xué)生獲獎(jiǎng)。

      五、有感情地朗讀

      有感情地朗讀,也是提高朗讀質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的重要方法。小學(xué)教材中,許多課文的課后思考練習(xí)都要求有感情地朗讀課文,但很多教師都忽視這項(xiàng)練習(xí),認(rèn)為學(xué)生能背下來(lái)就可以了。但是在課后,學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力也難背下來(lái)。即使背下來(lái),也是毫無(wú)感情,被問(wèn)及帶何感情讀,也說(shuō)不出來(lái),導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力很難提高,教學(xué)效果也很差。

      在課文的教學(xué)中,教師要注意分析課文的語(yǔ)言,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,讀出感情。如教《匆匆》一課,教師著重指導(dǎo)第3自然段的朗讀,講清楚為什么要這樣讀,學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)悟了,不但讀得有感情,還很快地背下來(lái)了。又如《母雞》這一課,是以作者的情感變化為線索,描寫(xiě)了自己對(duì)母雞由討厭到不敢再討厭的態(tài)度變化,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。教師首先指導(dǎo)學(xué)生從讀中分析課文內(nèi)容,結(jié)合課文的圖片,聯(lián)系生活實(shí)際,由雞母親做的事聯(lián)想自己的母親常為自己做的事,體會(huì)到母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、無(wú)私,從而不敢討厭母雞,并激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母親的敬佩、贊頌、感恩之情。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第6—9自然段。教師著力渲染母雞把好吃的給兒女吃的情景,母雞先啄一啄,馬上放下,讓兒女吃,寫(xiě)出母雞的細(xì)心、無(wú)私和疼愛(ài)孩子,就像我們的母親一樣。這時(shí),想象小雞怎樣了?母雞怎樣了?課文怎樣寫(xiě)?帶著此時(shí)應(yīng)有的感情讀出來(lái)。這樣,使學(xué)生入情入境,朗讀的感情就出來(lái)了,要背下來(lái)就更容易了。再如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這課時(shí),怎樣使學(xué)生去感受雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、不畏強(qiáng)敵的精神呢?故事發(fā)生的年代距離現(xiàn)在已經(jīng)很遠(yuǎn),學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。教師首先作時(shí)代背景的介紹,讓學(xué)生讀課文并聯(lián)想電影、電視上所看到的敵人對(duì)人民的殘暴和人民對(duì)敵人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)的故事,以及人民軍隊(duì)怎樣為保衛(wèi)人民流血犧牲等事,激發(fā)出學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的感情。這樣學(xué)生就會(huì)帶著這些感情再次朗讀課文,會(huì)用兇殘狡猾的語(yǔ)氣讀敵人的話,會(huì)用悲傷、惋惜、驚喜的語(yǔ)氣讀村民的話。同時(shí),學(xué)生對(duì)課文的理解就能更深入。

      六、習(xí)慣地朗讀

      “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)的不只是學(xué)生的知識(shí)接受能力,更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最有效的策略之一就是朗讀。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,可引導(dǎo)學(xué)生每天讀美文、古詩(shī)詞、雜志小說(shuō)等20分鐘。上課時(shí),可以利用5分鐘時(shí)間,允許1—2名學(xué)生到講臺(tái)上分享他們朗讀的成果或朗讀心得。有一次,筆者剛到教室,班長(zhǎng)沖上講臺(tái)說(shuō):“老師,我昨天考試的成績(jī)很好,同學(xué)們的成績(jī)也提高了許多。在此,我朗讀本學(xué)期學(xué)的一首古詩(shī)《蜂》來(lái)表達(dá)對(duì)你的贊美和感恩?!边€未等筆者回答,他就朗讀了:“不論平地與山尖……”接著,全班同學(xué)也一起朗讀:“無(wú)限風(fēng)光……為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?老師,您像蜂那樣辛勤無(wú)私!”慢慢地,筆者任教的學(xué)生養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣:同學(xué)之間有矛盾?朗讀來(lái)解決;心情郁悶?朗讀來(lái)宣泄;遇到喜事?朗讀來(lái)表達(dá)……

      抓好朗讀,能提高學(xué)生的審美素質(zhì),使學(xué)生在朗讀中感受到作品的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,領(lǐng)略到文章的意境美,體會(huì)到人物的感情美,同時(shí)能幫助學(xué)生規(guī)范地說(shuō)話,豐富詞匯,了解各種句子的特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、文體風(fēng)格,提高口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。教師能堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,學(xué)生就能較快地掌握朗讀的方法,從而提高朗讀能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào),2013(05).

      [2]邱晨.小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2015.

      [3]莊梅珍.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].新課程:小學(xué),2014(04).

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