摘 要：義務(wù)教育英語(yǔ)課程的宗旨是通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師要不斷地更新語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式和方法，通過(guò)有效的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀技能

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，“教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的情景中，圍繞主題意義，通過(guò)感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，除了跟讀、識(shí)記、模仿、重復(fù)以及背誦等學(xué)習(xí)方式外，也要有視聽、觀看、說(shuō)話、表演和玩游戲等學(xué)習(xí)方式。

在“新課標(biāo)”背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵以及新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，緊密圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性和有效性，不斷探索出促進(jìn)學(xué)生核心發(fā)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們具備適應(yīng)學(xué)習(xí)的閱讀品格。教師要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)效率高的活動(dòng)，把課內(nèi)外的知識(shí)與閱讀實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將課堂閱讀轉(zhuǎn)化成自覺閱讀，讓學(xué)生通過(guò)文本的理解，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生整體閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、推動(dòng)英語(yǔ)閱讀課堂單元整體教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)閱讀技能

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律與教學(xué)原則，進(jìn)行大量可理解的輸入，嘗試聽與讀，多用語(yǔ)言做事情，并進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生有聽、說(shuō)、讀、寫的欲望。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀中語(yǔ)音的規(guī)則和用法，在課堂教學(xué)中注重整體性，踐行整體課堂教學(xué)，整體單元設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中注意語(yǔ)言和文化的結(jié)合。英語(yǔ)閱讀活動(dòng)主要是讓學(xué)生從語(yǔ)篇中獲得信息和理解語(yǔ)篇的主要表達(dá)思想，通?？梢杂妙A(yù)測(cè)、思考、找信息、理解句意和討論歧義等活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師如果能有效地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，學(xué)生就會(huì)從閱讀過(guò)程中提升思維能力，并發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

“新課標(biāo)”倡導(dǎo)推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。因此，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系。針對(duì)單元整體教學(xué)，圍繞教科版五年級(jí)下冊(cè)Module 4 Travel主題，精心設(shè)計(jì)六個(gè)子話題，從讓學(xué)生感受令人向往的旅游勝地到如何策劃自己最喜歡的旅游目的地，模塊總目標(biāo)與單課時(shí)目標(biāo)保持統(tǒng)一。教師可以挑選合適的閱讀文本，如可以選《新編拓展讀與寫》（五年級(jí)下冊(cè)）Level 3的短文A trip to Hong Kong，它在主題、語(yǔ)言形式、文章結(jié)構(gòu)等方面都與本模塊主題相符。

通過(guò)單元大觀念的設(shè)計(jì)，分別用作閱讀微技能訓(xùn)練文本和寫作范例的文本，形成閱讀策略，并通過(guò)以讀促寫，完成最后語(yǔ)言文本的輸出。文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭：本課在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展了句型，語(yǔ)言重點(diǎn)是一般將來(lái)時(shí)的各種句式“I will / am going to ...”。讓學(xué)生在運(yùn)用對(duì)比中思考，更科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃。學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加大語(yǔ)言輸入量，學(xué)生能讀懂與課文難度相當(dāng)或稍高的有關(guān)旅游安排的文段，在閱讀中習(xí)得語(yǔ)言，掌握一些閱讀微技能，形成自己的閱讀策略。

二、設(shè)定英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)閱讀技能

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程要“體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征”。那么，如何讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，如何進(jìn)行分層次閱讀，如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，如何在學(xué)生的基礎(chǔ)上生成并整合學(xué)習(xí)內(nèi)容？教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師要先確定教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)理解目標(biāo)是能讀懂并理解閱讀材料，掌握所閱讀文本的結(jié)構(gòu)，對(duì)文本進(jìn)行辨別、提取、分析信息并完成相對(duì)應(yīng)的閱讀任務(wù)；應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)是能在小組合作中歸納補(bǔ)充關(guān)于旅游計(jì)劃的行程圖；遷移創(chuàng)新目標(biāo)是能根據(jù)閱讀材料中發(fā)展掃讀和略讀等閱讀微技能，能參照閱讀文本，結(jié)合生活實(shí)際，明白“凡事預(yù)則立”的道理，合理計(jì)劃自己的生活、旅游出行，安排假期旅游行程。整體目標(biāo)體現(xiàn)了“小梯度、多臺(tái)階、多反復(fù)和層層突破”的教學(xué)思路，遵循“呈現(xiàn)—實(shí)踐—遷移”的學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生可以“整體呈現(xiàn)語(yǔ)篇—處理文中細(xì)節(jié)—再次回歸語(yǔ)篇—走出語(yǔ)篇”。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，將知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)巧妙融合，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中回顧單詞和短語(yǔ)，激活舊知。學(xué)生在自由交流中，回顧動(dòng)詞短語(yǔ)揭示主題。通過(guò)復(fù)述，獲取文本中的旅行行程，梳理旅行計(jì)劃時(shí)間、地點(diǎn)、所做事情等關(guān)鍵信息。在理解文本的基礎(chǔ)上，分析并提取文本結(jié)構(gòu)和旅游計(jì)劃的邏輯順序，建構(gòu)筆頭輸出假期旅游計(jì)劃的框架。學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，合理安排設(shè)計(jì)旅程，并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，寫出旅游計(jì)劃，并向全班展示分享。學(xué)生從文本走向現(xiàn)實(shí)生活，在分享中，發(fā)展語(yǔ)用能力和邏輯思維能力。

三、實(shí)施英語(yǔ)閱讀課堂“教學(xué)評(píng)”一體化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)閱讀技能

什么樣的評(píng)價(jià)方式能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高？英語(yǔ)閱讀課堂要實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一體化，重視閱讀過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)什么和學(xué)多少，而對(duì)學(xué)習(xí)到什么程度就沒有量化。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的根本。隨著新課標(biāo)的推行，閱讀信息提取活動(dòng)能有效地豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)就是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，目的是及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。形成性評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生如何理解課文，采用了什么樣的閱讀策略，了解影響學(xué)生閱讀的原因。核心素養(yǎng)的形成在于平時(shí)積累，因而在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同的行為評(píng)價(jià)任務(wù)，然后構(gòu)建評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)和提升的評(píng)價(jià)過(guò)程。在Module 4讀寫課中，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，提供自評(píng)表、互評(píng)表，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，起到育人效果。在自評(píng)表和互評(píng)表中，可以了解學(xué)生獲得哪些信息和知識(shí)，是否理解重點(diǎn)語(yǔ)言，能否運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題等，從而檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練效果。

“新課標(biāo)”下，進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)，制定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一體化，明確了學(xué)生的任務(wù)型學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)了學(xué)生從內(nèi)化語(yǔ)言、輸出語(yǔ)言，到體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，完成相關(guān)閱讀和寫作的任務(wù)，提升了學(xué)生的讀寫微技能。以讀促寫，為寫搭建支架，讓學(xué)生掌握閱讀技能，發(fā)展閱讀和寫作策略，優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)閱讀技能。

參考文獻(xiàn)：

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