摘要 美國通過對校園暴力成因的深入分析制定了“安全和成功學?？蚣堋?，認為學校安全和積極的學校氛圍要通過有效資源整合和多方協(xié)作來實現(xiàn)。全面資源整合、全方位協(xié)同、全程心理干預和全鏈條銜接是美國“安全和成功學校框架”的核心內容。美國“安全和成功學?？蚣堋斌w系下，學校校長是“安全和成功學校框架”的領導者、學校行政人員是“安全和成功學?？蚣堋钡娜粘＞S護者、學校心理健康專業(yè)人員是學校安全氛圍和心理健康服務的保障與供給者、媒體是校園安全的輿論創(chuàng)設者?！鞍踩统晒W?？蚣堋碧岢龊螅绹鴩覍用婧偷胤綄用娴南嚓P機構和行業(yè)協(xié)會積極參與，取得了一定成效。美國“安全和成功學?？蚣堋钡慕?jīng)驗啟示我國：在防治校園暴力過程中，應以學生為本，準確把握防治校園暴力的本質目標;通過權責明確下的全員參與，構建防治校園暴力的資源庫;充分發(fā)揮媒體正向功能，營造防治校園暴力的輿論場。

關鍵詞 美國;校園暴力;“安全和成功學?？蚣堋?/p>

引用格式 李漢學，倪奧華.美國“安全和成功學?？蚣堋?探析及啟示[J].教學與管理，2024（34）：71-76.

校園暴力通常用來形容一種特殊的暴力習慣，指校園中“偏離社會或損害社會的行為”[1]。美國是較早提出通過學校教育整合多方資源防治校園暴力，進而締造安全校園的國家之一。美國“安全和成功學?？蚣堋保ˋ framework for safe and successful schools）是由美國全國小學校長協(xié)會、美國全國中學校長協(xié)會、美國學校心理學家協(xié)會、美國學校輔導員協(xié)會、美國學校資源官員協(xié)會、美國學校社會工作協(xié)會及各個州的其他官方和非官方組織等于1998年9月聯(lián)合發(fā)布的有關美國中小學校有效遏制校園暴力，構建安全和成功學校的行動方案[2]。經(jīng)過二十余年的發(fā)展，美國“安全和成功學?？蚣堋币呀?jīng)在中小學校得到廣泛推廣，甚至已經(jīng)融入到中小學學生成長的每個階段[3]。本文對美國“安全和成功學?？蚣堋边M行深入探究，以期推進防治校園暴力的本土化理論研究，為解決我國校園暴力、維護校園安全提供新的思路。

一、美國“安全和成功學?？蚣堋钡纳杀尘?/p>

20世紀90年代，美國校園暴力問題愈發(fā)突出，校園暴力案件層出不窮，媒體持續(xù)的報道喚起政治決策者與教育管理者的關注，相關方開始從校園暴力成因的深入分析入手，致力于反校園暴力政策的制定。

1.社會環(huán)境因素成為孕育校園暴力的溫床

相關研究表明，學校表現(xiàn)、朋友行為的性質和家庭關系成為青少年暴力行為生成的關鍵影響因素，包括學校、社區(qū)、同伴群體和家庭在內的社會環(huán)境都可以對青少年的態(tài)度和行為產生較大的影響。從學校環(huán)境層面來說，美國國家教育統(tǒng)計中心發(fā)現(xiàn)，學生紀律問題與學校招生規(guī)模有關，大學校往往比小學校更容易產生更多的紀律問題。學生數(shù)在1000人及以上的學校有34%的學生每周至少有一次不尊重或攻擊教師行為，而這一比例在學生數(shù)為500～999人的學校為21%，在學生數(shù)為300～499的學校為17%，在學生數(shù)不足300人的學校為14%[4]。相關研究還發(fā)現(xiàn)，由于中學生正處于青春叛逆期、學校團伙或幫派的存在和容易受到外來不良因素的影響和誘導等原因，美國中學暴力事件更為頻發(fā)[5]。從社區(qū)環(huán)境層面來說，如果社區(qū)不對家庭及其孩子的需求有所回應，而忽視對青少年的關注，就有可能會發(fā)展成為校園暴力。美國有關青少年校園暴力行為的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，由于缺乏課后監(jiān)督，青少年在下午3點到7點之間的暴力發(fā)生率高于平均水平[6]。同時，校園暴力也與社區(qū)環(huán)境的不斷發(fā)展變化有關，隨著社區(qū)在規(guī)模、經(jīng)濟狀況以及種族和民族融合方面發(fā)生變化帶來的學校生源結構變化，校園暴力防控往往面臨更大的不確定性和現(xiàn)實壓力[7]。從家庭環(huán)境層面來說，當代美國父母很難滿足孩子的所有需求，有些孩子受到父母的忽視，甚至身體傷害和性侵害[8]。理想情況下，父母會培養(yǎng)和強化積極的行為。當父母沒有做到這一點時，孩子可能會形成消極的、暴力的行為模式[9]。盡管家庭和社區(qū)依賴學校教育、庇護和管教他們的孩子，但大多數(shù)學校難以同時扮演教育者、代理父母、社會服務機構或執(zhí)法機構等多重角色。因此，學校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境共同交織構成的美國社會環(huán)境因素成為孕育校園暴力的溫床。

2.媒體和網(wǎng)絡暴力因素一定程度上催生了校園暴力

通過對充斥著暴力因素的電視、電影、電子游戲和音樂的研究表明，媒體對于暴力的渲染會增加青少年身體和語言攻擊行為、思想和情緒的可能性，這在一定程度上催生了校園暴力行為。美國兒童學會發(fā)現(xiàn)，兒童接觸媒體暴力與其攻擊行為之間存在顯著關聯(lián)，媒體暴力風險因素的積累容易導致兒童暴力行為[10]。美國媒體暴力的不斷膨脹和泛濫在一定程度上催生了校園暴力并不斷蔓延。

網(wǎng)絡電子游戲在20世紀70年代首次進入美國公眾視野，暴力因素隨即成為和電子游戲相伴相生的重要內容。俄亥俄州立大學的研究人員發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常接觸暴力視頻游戲的高中生“會降低自控力，增加欺騙性和攻擊性，尤其是對于道德感不強的學生而言”[11]。而手機短信和電子郵件則由于其虛擬性、便捷性等特征，在一定情況下為網(wǎng)絡欺凌提供了平臺，催生出一種新的網(wǎng)絡暴力形式[12]。當年輕人使用電子媒體奚落、侮辱甚至威脅同齡人時，就會發(fā)生網(wǎng)絡欺凌。在網(wǎng)絡游戲的暴力因素影響和網(wǎng)絡欺凌行為發(fā)展的雙重動力推動下，美國社會中的校園網(wǎng)絡暴力行為逐漸延展為現(xiàn)實中具備線上線下雙重屬性的校園暴力行為。

二、美國“安全和成功學?？蚣堋钡暮诵膬热?/p>

美國“安全和成功學?？蚣堋闭J為，安全和積極的學校氛圍不是通過單一的購買指定項目或設備實現(xiàn)的，而是通過各方有效協(xié)作努力達成的，這需要學校全體成員和社區(qū)相關成員的奉獻和承諾。基于此，美國“安全和成功學校框架”主要提出了以下幾個方面的核心內容。

1.全面整合，促進學校環(huán)境的可持續(xù)改善

美國“安全和成功學校框架”的根本目標在于通過學校和社區(qū)之間的合作，并結合學校現(xiàn)有的舉措，實現(xiàn)學校資源的全面整合，構建安全和舒適的學習環(huán)境以防治校園暴力（如圖1）[13]。學校資源的全面整合主要通過學校教學資源（如教師質量、高學術標準、課程）、組織管理資源（如共享治理、問責制、預算決策）和學習支持資源（如心理健康服務）的整合協(xié)作構成。該模式尋求通過在特定的學校文化背景下將安全和成功學校構建必要的組織行為資源、心理健康保障資源和社會服務資源整合為針對學生及其家庭的服務資源。整合提升學校資源可以減少重復工作和冗余的事務，使學校環(huán)境獲得可持續(xù)和全面的改善。

2.全方位協(xié)同，構建全面性安全學習環(huán)境

美國“安全和成功學?？蚣堋钡暮诵脑谟跇嫿ㄈ嫘园踩珜W習環(huán)境框架，形成多層支持體系并關注全方位協(xié)同的環(huán)境創(chuàng)設[14]。構建全面性安全學習環(huán)境框架主要基于保障學生的身體安全和心理安全，將預防、干預、應對和恢復四個循環(huán)性舉措有效融入到全面性階段、有針對性階段和強化階段等三個發(fā)展階段（如圖2）[15]。具體來說，在全面性階段，通過有效整合學校及社區(qū)在學生心理健康、行為和學習支持方面的相關服務資源，充分發(fā)揮學校教學支持人員（如學校輔導員、學校心理咨詢專家、學校護士）和社區(qū)服務的作用;在有針對性階段，通過全方位的教學支持，有針對性地監(jiān)測學生的學習、行為和情感障礙;在強化階段，通過實施循證干預措施，根據(jù)學生的實際需要加大干預力度，進而有效監(jiān)測學生因干預措施而出現(xiàn)的持續(xù)反應和變化。構建全面性安全學習環(huán)境框架，強調多機構協(xié)同（學校、警察、消防、EMS、心理健康）、多階段介入（預防、準備、響應和恢復）和多重傷害應對（意外死亡、校園暴力、自然災害、恐怖主義）。

3.全程干預，著力營造學校心理健康服務體系

美國“安全和成功學?？蚣堋钡木唧w路徑在于建立學校心理健康服務體系，分別針對全部學生、高危學生和有嚴重問題學生，采取不同層次的全程預防和干預策略，從而保障學生獲得學校連續(xù)性的心理健康服務和支持，有效改善學生的身心安全、學業(yè)成績和社會情緒[16]（如圖3）。

具體來說，一是要在學校層面配備心理健康專業(yè)人員，收集、分析和解釋學校心理健康服務水平的數(shù)據(jù)，并設計和實施干預措施，以滿足學生的行為和心理健康需求;二是要推廣早期干預服務，為學生提供個人和團體咨詢，提供風險和威脅評估，提供與紀律、行為和心理健康（包括心理健康急救）相關的發(fā)展支持;三是通過支持教師與社區(qū)服務提供者協(xié)作，將強化干預措施融入學校教育過程;四是政府層面要指派學校心理咨詢專家、學校輔導員協(xié)調學校與社區(qū)提供的服務，確保學校數(shù)據(jù)的收集和相應的策略能夠解決最迫切的安全問題，并針對個別學校、員工和學生的具體需求提供培訓;五是要時常審查學校心理健康工作人員的情況，確定其職責的履行能力。

4.全鏈條銜接，構建學校安全和危機應對機制

美國“安全和成功學校框架”強調當積極的制度被納入整個多重安全框架，學生會感到尊重和支持，積極的行為不斷加強，學校氛圍會因此改善[17]?；诖耍绹鞍踩统晒W?？蚣堋敝τ谝援斍暗膶W校安全和心理健康服務為基礎，構建學校安全和危機應對機制[18]。學校安全和危機應對包括預防、早期干預、立即反應和長期恢復等全鏈條過程（如圖4），即通過構建適合學校文化和環(huán)境的全校循證框架，持續(xù)保障學校安全，改善學校氛圍。具體來說，一是預防，即通過提供高質量的預防規(guī)劃，提高對有傷害自己或他人風險的學生的早期識別和支持（如威脅評估），最大限度地減少不安全行為（如欺凌、打架和冒險），并為每個學生促進持續(xù)學習和長期情緒恢復而努力;二是干預，即通過建立協(xié)作解決問題的模型，為所有學校員工提供持續(xù)的培訓，構建危機處理小組，形成危機處理能力;三是應對，即處理學?？赡苊媾R的各種危機，重點關注最有可能發(fā)生的事件（如學生或工作人員傷亡、校園暴力、自然災害），并改善在不可預防的情況下對危機的反應能力;四是恢復，即適當評估學校和學習環(huán)境的風險，制定有組織的計劃并由學校安全小組采用，以保障遇到危機或緊急情況后學校能夠盡快恢復正常。

美國“安全和成功學?？蚣堋闭J為持續(xù)有效的改進需要耐心和承諾[19]。因為社區(qū)環(huán)境、生源結構、教育質量等多方面的原因，各學區(qū)在準備改變和接受該框架所載建議的能力方面存在較大差異。各學區(qū)需要認識到持續(xù)的改變需要時間來提高可接受性和實施的全面性，這將有助于地區(qū)建立成功的學校安全體系，而不是設立不切實際的目標。通過對于美國“安全和成功學?？蚣堋焙诵膬热莸纳钊敕治?，描繪出美國“安全和成功學校框架”的整體模型（如圖5）。美國“安全和成功學?？蚣堋睆娬{整合政府、學校、社區(qū)和家庭等多方資源，針對學校中普通學生群體、潛在問題學生群體和存在長期問題的目標學生，將多方政策指引、多元管理支持、多樣服務體系建設和多重學習資源供給有效融入到學校環(huán)境創(chuàng)設、問題行為干預準備、問題行為積極應對和問題學生創(chuàng)傷恢復等多個階段，從而構建益于學生身心健康成長的安全和成功學校框架。

三、美國“安全和成功學校框架”的實施保障

美國“安全和成功學?？蚣堋闭J為，只有通過明確校長、學校行政人員、學校心理健康專業(yè)人員和媒體等相關各方的角色、權責并積極落實，才能有效遏制校園暴力，構建安全和成功學校。

1.學校校長是“安全和成功學校框架”的領導者

美國“安全和成功學?？蚣堋斌w系下，有能力的校長必須營造一個安全的學校環(huán)境，讓教師不斷發(fā)展，讓學生發(fā)揮最大潛能。作為學校領導者，校長需要經(jīng)常出現(xiàn)在學校和教室里，傾聽和觀察正在發(fā)生的事情，評估并了解教師和學生的狀況及需求。校長應鼓勵學生的全面發(fā)展，支持學生的身心健康以及他們的社會和情感福祉，這種福祉通過安全感和自信心得到加強。校長需要聚集學校和社區(qū)內廣泛的利益相關者統(tǒng)籌協(xié)作，努力創(chuàng)建一個能夠較好反映學校使命和價值的良好愿景。校長必須有能力動員教職員工、學生、家長和社區(qū)圍繞共同的價值觀以及學校的發(fā)展目標而努力。因此，學校校長作為“安全和成功學校”的領導者需要致力于以下幾個方面的具體工作：一是在學校發(fā)展愿景方面與其他各方建立共識，反映學校的核心價值觀，以支持學生的安全和福祉;二是重視并利用多樣性提升整個學校的學習體驗，拓寬學生發(fā)展路徑，不僅關注學習，更要注重學生身心發(fā)展;三是尊重學校每一位員工的貢獻，營造并發(fā)展一種適應、協(xié)作、創(chuàng)新和支持的學校文化。

2.學校行政人員是“安全和成功學?？蚣堋钡娜粘＞S護者

美國“安全和成功學?？蚣堋斌w系下，學校行政人員的存在是學校維護學生權益和確保教職工履責的重要保障。學校行政人員需要熟悉相關法律知識，了解地方和國家的犯罪趨勢和主要安全威脅、社區(qū)構成以及當?shù)氐那嗌倌晁痉ㄏ到y(tǒng)，以確保在學校環(huán)境安全規(guī)劃和設施管理、學校安全政策以及應急準備方面做出積極反應。學校行政人員作為“安全和成功學?？蚣堋钡娜粘＞S護者需要在以下幾個方面著力：一是要參與建立一個學校領導團隊，其中包括：校長、教師、學校心理健康專業(yè)人員、學校資源/安全干事以及一名擅長數(shù)據(jù)收集和分析的工作人員;二是評估和確定現(xiàn)有服務和支持的需求、優(yōu)勢和差距（如學校和社區(qū)資源的可用性、未滿足的學生心理健康需求），以解決學校及社區(qū)環(huán)境下學生的身心安全問題;三是通過檢查校園的物理安全特征，評估學校建筑和校園的安全，并評估和反思當前資源的使用情況（如學校是否雇用心理健康專業(yè)人員向教師提供關于風險因素的培訓，心理健康人員是否參與年級層面的小組會議并就如何有效滿足學生的需要提供意見，服務提供是否存在冗余）;四是為學校教職員工和社區(qū)合作伙伴提供有關學校安全、危機預防等方面的專業(yè)發(fā)展支持，也要努力讓學生和家庭成為合作伙伴，通過共同決策和行動，創(chuàng)造和維護一個安全的學校環(huán)境。

3.學校心理健康專業(yè)人員是學校安全氛圍和心理健康服務的供給者

美國“安全和成功學?？蚣堋斌w系下，學校需要足夠的專業(yè)人員來幫助學生保持積極的心理健康狀態(tài)，這些專業(yè)人員包括學校輔導員、學校心理專家、學校社會工作者和其他專門的教學支持人員[20]。首先，學校輔導員通常是學校第一個與學生互動的心理健康專業(yè)人員，他們向全校學生提供普遍的學習支持，為學校所有學生提供安全的學習環(huán)境，并定期監(jiān)測和應對影響學校氛圍的問題行為，如欺凌、學生人際斗爭和師生沖突。其次，學校心理咨詢專家擅長分析復雜的學生和教育問題，選擇和實施適當?shù)难C干預措施，為有學習障礙、情緒和行為問題、焦慮、抑郁、情感創(chuàng)傷、悲傷和失落感的學生提供服務和支持，以改善學生在家庭和學校的表現(xiàn)。最后，學校社會工作者需要通過運用自身專業(yè)知識將學生及其家庭與促進學生發(fā)展必不可少的社區(qū)服務聯(lián)系起來。學校社會工作者通常專注于為逃學和輟學風險高的弱勢群體學生（如無家可歸和寄養(yǎng)兒童、移民群體、在學校和治療項目或少年司法系統(tǒng)之間過渡的學生、遭受家庭暴力的學生）提供支持。他們與教師、行政人員、家長和其他教育工作者密切合作，提供協(xié)調的干預措施，旨在讓學生留在學校，并幫助他們的家庭獲得促進學生健康成長所需的支持。

4.媒體是校園安全的輿論創(chuàng)設者

美國“安全和成功學?？蚣堋斌w系認為，所有形式的媒體（報刊、電視、廣播、電腦和電影）都可以在防止校園暴力方面發(fā)揮重要作用，并且它們還可以限制暴力發(fā)生時造成的傷害。但媒體也同樣會導致暴力問題，通過媒體可能會增加一部分人試圖模仿暴力行為的幾率，也會讓觀眾對暴力的恐怖失去敏感性并因此增加他們犯罪的可能性。同時，媒體也有可能夸大了真正威脅的嚴重性，導致人們在實際沒有什么危險的情況下過度擔心自己或孩子的安全[21]。美國“安全和成功學?？蚣堋斌w系下，傳播媒體需要承擔校園安全輿論創(chuàng)設者的角色，充分發(fā)揮其在預防和限制暴力方面的積極作用。一方面，對于電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、錄音、電子游戲和電影工業(yè)的負責人有明確的責任要求[22]。媒體負責人需要為他們的組織明確道德規(guī)范和社會責任，厘清不制作或播放的內容類型，特別是在媒體中避免輕視或美化暴力。同時，媒體負責人還需要保障媒體開發(fā)能夠促進所有年齡段的孩子進行積極社會互動的電視節(jié)目、電影和視頻游戲，積極制作反欺凌和反暴力節(jié)目，并通過推廣、使用、展示和執(zhí)行評級系統(tǒng)，幫助父母或監(jiān)護人選擇適合他們孩子的媒體。另一方面，注重引導和規(guī)范媒體對校園暴力的報道。在媒體中建立報道學校暴力事件的行為準則，鼓勵各行業(yè)協(xié)會舉辦有關傳媒在這方面道德責任的研討會，深入報道學校社區(qū)減少校園暴力的危害而采取的措施等。同時，還應鼓勵進行調查性報道，查明造成校園暴力風險的人或情況，并向執(zhí)法部門或學校提供從媒體接觸中獲得的信息以防止校園暴力事件的發(fā)生和發(fā)展。

四、美國“安全和成功學校框架”對我國的啟示

美國國家教育統(tǒng)計中心（NCES）2020年發(fā)布一份有關學校犯罪和安全的報告，基于對學生、教師、校長和高等教育機構進行的調查，從多種數(shù)據(jù)來源獲取的信息呈現(xiàn)了2019年的美國學校犯罪和學生安全情況。該報告指出，有效實施“安全和成功學?？蚣堋钡膶W校的學生和員工通常感到更安全[23]。美國“安全和成功學?？蚣堋碧岢鲆詠恚诿绹鴩覍用嬗忻绹鴮W校行政人員協(xié)會、兒童心理學研究所、社區(qū)學校聯(lián)盟、特殊兒童委員會、全美學校安全和執(zhí)法官員協(xié)會、國家學校參與中心、全國家長教師協(xié)會、美國心理健康協(xié)會、全國兒童家庭心理健康聯(lián)合會等34家機構和協(xié)會深入?yún)⑴c;在地方層面美國大多數(shù)州的學校心理學家協(xié)會和學校輔導員協(xié)會都加入了這一框架，有效改善了美國中小學校的校園安全環(huán)境，中小學生的學習體驗也得到了提升。美國“安全和成功學?？蚣堋钡挠行嵤┤〉昧艘欢ǔ尚В矠槲覈乐涡@暴力及校園欺凌問題、有效維護校園安全提供了有益參考。

1.以學生為本，準確把握防治校園暴力的本質目標

美國“安全和成功學?？蚣堋泵嫦驅W校中普通學生群體、潛在問題學生群體和存在長期問題的目標學生，通過環(huán)境建設、干預準備、應對措施和創(chuàng)傷恢復等針對不同群體的差異性舉措，將學校全體學生納入安全和成功學校框架，嘗試為所有學生建設良好的成長和學習環(huán)境。因此，在我國防治校園暴力過程中，應始終以學生為本，明確校園暴力防治的本質目標。從宏觀的外在環(huán)境來說，防治校園暴力不是校園軟硬件環(huán)境的簡單程式化改造，而是基于學生健康成長需求的針對性建設，需要充分了解并尊重學生身心安全需求;從中觀的內部協(xié)作關系來說，各方力量的積極參與都需要將學生作為溝通合作的伙伴，而不是單純被監(jiān)管甚至懲戒的對象，各方力量應和學生一起構成防治校園暴力的主體力量;從微觀的具體措施來說，防治校園暴力需要各方充分尊重學生身心發(fā)展特點，針對不同群體施以差異性的科學干預措施，從而有效保障學校全體學生的健康成長和發(fā)展。

2.通過權責明確的全員參與，構建防治校園暴力的資源庫

美國“安全和成功學?？蚣堋蓖ㄟ^將政府、學校、社區(qū)和家庭等多方資源有效融入到防治校園暴力過程中，嘗試構建益于學生身心健康成長的安全和成功學校。因此，在我國防治校園暴力過程中，首先應明確“誰來”參與防治校園暴力，通過防治校園暴力的相關平臺將學校、政府、社區(qū)、家庭等多方力量凝聚起來，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。其次應明確各方權責，參與到防治校園暴力過程中的各方力量既要明確自身擁有的基本權利，更應切實履行各自應盡的義務。具體來看，政府需要擔起政策引領和規(guī)范的引導責任，學校要擔起統(tǒng)籌并具體實施的主體責任，社區(qū)要擔起資源支持和環(huán)境保障等輔助責任，家庭要擔起學生家庭教育和成長環(huán)境保障的支持責任。最后應明確如何履行各方責任，通過政策引導、管理支持、服務體系建設和學習資源供給等多重方式有效介入青少年成長的每一個階段和防治校園暴力的每一個環(huán)節(jié)，在政府引導、學校統(tǒng)籌和社區(qū)及家庭的積極參與下，厘清各方履責的具體舉措。

3.充分發(fā)揮媒體正向功能，營造防治校園暴力的輿論場

美國“安全和成功學?？蚣堋睂⒚襟w置于校園安全的輿論建設者的地位，重視發(fā)揮媒體在防治校園暴力過程中的作用。美國“安全和成功學?？蚣堋斌w系下，對于電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、錄音、電子游戲和電影工業(yè)的執(zhí)行官有著明確的責任要求。美國“安全和成功學?？蚣堋斌w系注重引導和規(guī)范媒體對校園暴力的報道。因此，在我國防治校園暴力的過程中，首先應明確電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、錄音、電子游戲和電影工業(yè)等傳播媒介在防治校園暴力方面的相關責任，通過進一步細化行業(yè)規(guī)范、明確禁止可能引起青少年暴力的媒介因素、施行媒體內容評級制度和積極制作反暴力節(jié)目等一系列措施，努力營造防治校園暴力的良好媒介環(huán)境;其次要引導和規(guī)范媒體對校園暴力的報道，通過制定并施行嚴格的報道規(guī)范、著力反校園暴力宣傳、加強針對校園暴力的調查性報道、加強媒體與學校及警方合作等形式，充分發(fā)揮其正向功能，從而為防治校園暴力營造良好的輿論環(huán)境和社會環(huán)境。

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[23] U.S.Department of Justice（2020）. Indicators of School Crime and Safety：2019[EB/OL].（2020-06-20）[2022-12-10].https：//www.ojp.gov/library/publications/indicators-school-crime-and-safety-2019.

【責任編輯 郭振玲】

*該文為2020年國家社科基金（社會學）青年項目“社會建構論視域下中小學師生交往異化及其矯正機制研究”（20CSH042）的研究成果