摘要： 在新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)變的背景下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的期待也產(chǎn)生了一定變化。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，從159名家長(zhǎng)的擇園需求中了解家長(zhǎng)的擇園期待。研究發(fā)現(xiàn)：多數(shù)家長(zhǎng)在擇園問(wèn)題上更關(guān)注幼兒園的保教內(nèi)涵；與父親相比，母親更關(guān)注幼兒擇園問(wèn)題；“80后”家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有更多期待；家長(zhǎng)學(xué)歷、收入與家長(zhǎng)擇園重視程度總體上呈正比；公辦園家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒園管理及環(huán)境和園所費(fèi)用。為進(jìn)一步滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒上好園的期待，提出改進(jìn)建議：持續(xù)優(yōu)化幼兒園管理模式與保教質(zhì)量；增強(qiáng)幼兒園教師教育的綜合素養(yǎng)和能力；注重家園合作的雙向互動(dòng)和深層次交流。

關(guān)鍵詞： 幼兒家長(zhǎng) 擇園期待 教育質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介： 薛國(guó)瑞/浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院講師（杭州 311231）

查敏敏/浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院碩士研究生（杭州 311231）

王湘鑫/浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院碩士研究生（杭州 311231）

一、問(wèn)題提出

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民群眾對(duì)學(xué)前教育的期待也從“有園上”轉(zhuǎn)向了“上好園”。而對(duì)于什么是“好”的幼兒園，家長(zhǎng)們有著不同的理解，并集中體現(xiàn)在擇園時(shí)的不同考慮上。擇園，是一個(gè)復(fù)雜的決策過(guò)程，園所費(fèi)用、方便性、教學(xué)質(zhì)量等都是家長(zhǎng)綜合考慮的因素。但是，受現(xiàn)實(shí)條件制約，家長(zhǎng)們難以選擇所有條件都理想的幼兒園，如價(jià)格便宜的幼兒園可能距離較遠(yuǎn)，不方便接送；而方便接送的幼兒園可能教學(xué)質(zhì)量不高。 [1]為此，如何充分破解民生之困，在滿足家庭幼兒“有園上”的同時(shí)滿足“上好園”，并為我國(guó)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考建議，需要對(duì)家長(zhǎng)擇園的需求進(jìn)行調(diào)查和綜合分析。

近年來(lái)，學(xué)界對(duì)于家庭擇園問(wèn)題進(jìn)行了豐富且有益的探索。在擇園影響因素上，家長(zhǎng)較為關(guān)注幼兒園的環(huán)境與設(shè)備、師資隊(duì)伍、費(fèi)用、課程內(nèi)容和教學(xué)理念。[2][3][4][5]幼兒園的形象、聲譽(yù)、方便性、幼兒園管理、保育及服務(wù)、個(gè)別需求等因素也是家長(zhǎng)擇園時(shí)考慮的內(nèi)容。[6][7][8]有研究表明，不同背景、不同性質(zhì)、不同級(jí)別幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)擇園影響因素的關(guān)注均會(huì)產(chǎn)生差異。[9]在幼兒園的質(zhì)量與方便性之間，大部分研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)擇園時(shí)更關(guān)注幼兒園的環(huán)境與設(shè)備、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、課程理念等反映幼兒園質(zhì)量的因素，也有認(rèn)為家長(zhǎng)在擇園時(shí)最關(guān)注幼兒園的方便性問(wèn)題，將“距離”作為選擇幼兒園時(shí)的首要考慮因素，對(duì)“就近入園”的需求非常強(qiáng)烈。[10]在擇園現(xiàn)狀上，入園難是家長(zhǎng)擇園時(shí)遇到的最大問(wèn)題，新時(shí)期我國(guó)學(xué)前兒童入園難入園貴的問(wèn)題主要表現(xiàn)為入公辦園難、入民辦園貴。[11]家長(zhǎng)在擇園過(guò)程中會(huì)更偏向選擇公辦幼兒園[12][13]，但由于公辦園一位難求，普惠性民辦園數(shù)量不足等問(wèn)題，營(yíng)利性民辦園品質(zhì)不一、價(jià)格虛高[14]，家長(zhǎng)多優(yōu)先考慮幼兒有園上的問(wèn)題，相對(duì)淡化幼兒園的質(zhì)量。在擇園存在的問(wèn)題及對(duì)策上，家長(zhǎng)在擇園過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)擇園觀念存在偏差[15][16]、父親教育角色缺失[17][18]、擇園機(jī)會(huì)不均等[19][20]等問(wèn)題。擇園觀念的偏差具體表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕品德培養(yǎng)；重視園所費(fèi)用，相對(duì)忽視質(zhì)量；重硬件設(shè)施，輕軟件配套等。[21]

總體上看，已有研究多聚焦于家長(zhǎng)擇園的現(xiàn)狀及影響因素分析，而專門針對(duì)家長(zhǎng)擇園期待的研究相對(duì)較少。期待是一種心理傾向，是人們對(duì)于事物發(fā)展的一種正面預(yù)期，在很大程度上影響了人們的行為方向和目標(biāo)，促進(jìn)人們不斷向好的方向發(fā)展。[22]因此，本研究擬從家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保教隊(duì)伍、教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理及環(huán)境、家園合作、費(fèi)用及方便性等方面，了解家長(zhǎng)擇園的期待，為進(jìn)一步滿足家長(zhǎng)對(duì)于幼兒上好園的美好期待，以及推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究于2022年5月至7月間，采取網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷的方式收集數(shù)據(jù)，從地區(qū)上看，主要集中于東部沿海省份，中西部地區(qū)較少，共收集家長(zhǎng)問(wèn)卷189份，回收并剔除無(wú)效問(wèn)卷后，得到159份有效問(wèn)卷，有效回收率為84.13%。其中母親問(wèn)卷97份，占比61%；父親問(wèn)卷51份，占比32.1%。據(jù)調(diào)查顯示，被調(diào)查者年齡主要集中在21～30歲、31～40歲、41～50歲三個(gè)階段，分別占比27%、36.5%、30.2%；學(xué)歷以大?；虮究茷橹?，占比44.7%；公務(wù)員或教師、技術(shù)、專業(yè)人員和自由職業(yè)者共占比58.5%；月收入主要集中于3 001～5 000元、5 001～8 000元、8 001～12 000元，分別占比24.5%、25.2%、23.3%；幼兒所在園所性質(zhì)主要為國(guó)有企事業(yè)單位辦園，占比50.9%；擇園方式主要為幼兒園在家附近，無(wú)須選擇，占比78.0%；家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度主要為滿意，占比46.5%。

（二）研究工具

研究采用自編的《家長(zhǎng)選擇幼兒園的影響因素調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括兩部分：第一部分為家長(zhǎng)的基本信息（如家長(zhǎng)與孩子的親屬關(guān)系、年齡、受教育程度、職業(yè)、收入等）；第二部分為家長(zhǎng)擇園影響因素量表，由幼兒園管理及環(huán)境、保教隊(duì)伍、家園合作、教育理念及內(nèi)容、費(fèi)用、方便性六個(gè)維度組成，共44個(gè)題項(xiàng)。問(wèn)卷借鑒了劉林利、魏藝萍、肖燦以及陳淑華的相關(guān)研究。為確保問(wèn)卷的全面性和科學(xué)性，參照劉焱[23]、李克建[24]等人的相關(guān)研究思路和框架，對(duì)家長(zhǎng)擇園影響因素量表中六個(gè)維度的子項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和完善，采用Likert五點(diǎn)量表計(jì)分法，5個(gè)等級(jí)依次為：“非常重要”“重要”“一般”“不重要”“非常不重要”，對(duì)應(yīng)分值依次為5～1分，得分越高，表明被試對(duì)該問(wèn)題的重視程度越高。

針對(duì)本問(wèn)卷進(jìn)行專家分析，對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)定，專家們對(duì)該問(wèn)卷文字和數(shù)據(jù)內(nèi)容有含糊不清或不適當(dāng)之處進(jìn)行修正，確保問(wèn)卷中的題項(xiàng)能較好地反映所測(cè)量的問(wèn)題。經(jīng)SPSS21.0分析，測(cè)得問(wèn)卷的一致性信度Cronbach's α系數(shù)為0.96。對(duì)問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)，Bartlett球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量6 303.85，KMO抽樣適當(dāng)性參數(shù)為0.91，P＜0.001。然后采用主成分分析和方差最大化的正交旋轉(zhuǎn)進(jìn)行因素抽取，運(yùn)行時(shí)，采用“直接指定因素的個(gè)數(shù)”進(jìn)行，測(cè)得6個(gè)因子的累積方差解釋百分比為68.99%，44個(gè)題項(xiàng)提取6個(gè)因子對(duì)原始數(shù)據(jù)的解釋較為理想。各維度因子載荷范圍分別為：幼兒園管理及環(huán)境（0.55～0.86）、保教隊(duì)伍（0.54～0.85）、家園合作（0.46～0.78）、教育理念及內(nèi)容（0.54～0.79）、費(fèi)用（0.66～0.82）、方便性（0.45～0.72），研究工具結(jié)構(gòu)效度良好。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究主要采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)和單因素方差分析，對(duì)家長(zhǎng)擇園影響因素的總體狀況以及不同背景的家長(zhǎng)擇園影響因素的差異進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）家長(zhǎng)擇園影響因素的總體分析

由表1可知，家長(zhǎng)擇園影響因素中六個(gè)維度的均值（標(biāo)準(zhǔn)差）由高到低依次為：保教隊(duì)伍4.70（0.39）、教育理念及內(nèi)容4.57（0.51）、幼兒園管理及環(huán)境4.36（0.63）、家園合作4.31（0.60）、方便性4.05（0.66）、費(fèi)用4.04（0.69）。由此可見，隨著家長(zhǎng)擇園影響因素均值的減小，標(biāo)準(zhǔn)差總體上逐漸增大。其中，保教隊(duì)伍維度的均值最高，標(biāo)準(zhǔn)差最低，表明家長(zhǎng)擇園時(shí)最為重視保教隊(duì)伍，且個(gè)體之間對(duì)保教隊(duì)伍的重視程度較為一致；費(fèi)用維度的均值最低，標(biāo)準(zhǔn)差最高，表明家長(zhǎng)擇園時(shí)對(duì)費(fèi)用的關(guān)注相對(duì)較弱，且家長(zhǎng)對(duì)費(fèi)用方面的重視程度個(gè)體間存在較大差異。

（二）人口學(xué)變量下家長(zhǎng)擇園影響因素的差異分析

為分析人口學(xué)變量下家長(zhǎng)擇園影響因素的差異狀況，本研究采用單因素分析法分別從家長(zhǎng)擇園影響因素的六個(gè)維度，對(duì)家長(zhǎng)與幼兒的親屬關(guān)系、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、月收入、幼兒所在園性質(zhì)的差異狀況進(jìn)行分析。結(jié)果表明，家長(zhǎng)擇園影響因素在職業(yè)上不存在顯著差異，在其他人口學(xué)變量上均存在一定的顯著差異。具體結(jié)果如下。

1.不同親屬關(guān)系的家長(zhǎng)擇園影響因素情況

由表2可知，母親的總體得分最高，為4.42分；父親的總體得分次之，為4.25分；祖輩總體得分最低，為3.96分，說(shuō)明母親擇園時(shí)會(huì)有更多的考慮，關(guān)注的問(wèn)題也較為廣泛。單因素方差分析表明，不同親屬關(guān)系的家長(zhǎng)在教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理及環(huán)境和總分上均存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，在教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理及環(huán)境和總分上，母親的得分均顯著高于父親和祖輩，即母親更為重視幼兒的擇園問(wèn)題，擇園時(shí)更關(guān)注幼兒園的教育理念及內(nèi)容和幼兒園管理及環(huán)境。

2.不同年齡的家長(zhǎng)擇園影響因素情況

本研究將家長(zhǎng)以10歲劃為一個(gè)年齡層，分為4個(gè)層次。由表3可知，不同年齡的家長(zhǎng)擇園影響因素的總體得分呈倒“U”形分布。31～40歲家長(zhǎng)的總體平均得分最高，為4.50分；51～60歲家長(zhǎng)的總體平均得分最低，為4.17分，說(shuō)明“80后”家長(zhǎng)擇園時(shí)關(guān)注的因素更加全面，對(duì)教育有更多的期待。單因素方差分析結(jié)果表明，不同年齡的家長(zhǎng)在保教隊(duì)伍、教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理及環(huán)境和總分上均存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，在教育理念及內(nèi)容和幼兒園管理及環(huán)境兩個(gè)方面，31～40歲家長(zhǎng)得分均顯著高于41～50歲家長(zhǎng)；在保教隊(duì)伍方面，31～40歲家長(zhǎng)得分要顯著高于21～30歲家長(zhǎng)；在總體得分上，31～40歲家長(zhǎng)要顯著高于41～50歲和21～30歲家長(zhǎng)。

3.不同學(xué)歷的家長(zhǎng)擇園影響因素情況

由表4可知，初中及以下學(xué)歷的家長(zhǎng)總體得分最低，為4.19分；高中或中專學(xué)歷的家長(zhǎng)總體得分居中，為4.34分；大專及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)總體得分最高，為4.43分。由此可見，學(xué)歷與家長(zhǎng)對(duì)擇園影響因素的重視程度呈正向關(guān)系。單因素方差分析結(jié)果表明，不同學(xué)歷的家長(zhǎng)在保教隊(duì)伍、教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理及環(huán)境、家園合作和總分上均存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，大專及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)在保教隊(duì)伍、教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理及環(huán)境、家園合作以及總體得分上均顯著高于初中及以下學(xué)歷的家長(zhǎng)。

4.不同月收入的家長(zhǎng)擇園影響因素情況

由表5可知，經(jīng)濟(jì)水平對(duì)家長(zhǎng)擇園時(shí)考慮的因素產(chǎn)生一定的影響。月收入在3 000元及以下的家長(zhǎng)總體得分最低，為4.08分；月收入在12 000元以上的家長(zhǎng)總體得分最高，為4.54分。單因素方差分析結(jié)果表明，不同月收入的家長(zhǎng)在保教隊(duì)伍、幼兒園管理及環(huán)境、家園合作、方便性及總分上均存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，在保教隊(duì)伍方面，月收入在5 001～8 000元的家長(zhǎng)對(duì)其12個(gè)子項(xiàng)目的關(guān)注均顯著高于月收入在3 000元及以下的家長(zhǎng)；在幼兒園管理及環(huán)境方面，月收入為5 001～8 000元以及月收入為12 000元以上的家長(zhǎng)對(duì)其11個(gè)子項(xiàng)目的關(guān)注均顯著高于月收入為3 000元及以下的家長(zhǎng)；在家園合作方面，月收入為5 001～8 000元以及12 000元以上的家長(zhǎng)對(duì)其6個(gè)子項(xiàng)目的關(guān)注均顯著高于月收入為3 000元及以下和月收入為8 001～12 000元的家長(zhǎng)；在方便性方面，月收入在3 001～12 000元以上的家長(zhǎng)對(duì)其3個(gè)子項(xiàng)目的關(guān)注均高于月收入為3 000元及以下的家長(zhǎng)。

5.不同性質(zhì)幼兒園家長(zhǎng)擇園影響因素情況

由表6可知，不同性質(zhì)幼兒園的家長(zhǎng)擇園時(shí)關(guān)注的因素具有一定的差異。普惠性民辦園的家長(zhǎng)總體得分最低，為4.19分；國(guó)有企事業(yè)單位辦園的家長(zhǎng)總體得分最高，為4.45分，說(shuō)明國(guó)有企事業(yè)單位辦園的家長(zhǎng)對(duì)擇園影響因素的重視程度最高，對(duì)教育有更高的期待。單因素方差分析結(jié)果表明，不同性質(zhì)幼兒園家長(zhǎng)在幼兒園管理及環(huán)境、費(fèi)用以及總體得分上均存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，在幼兒園管理及環(huán)境方面，國(guó)有企事業(yè)單位辦園的家長(zhǎng)得分顯著高于普惠性民辦園和營(yíng)利性民辦園的家長(zhǎng)，其中普惠性民辦園和營(yíng)利性民辦園家長(zhǎng)在“幼兒對(duì)園所喜愛程度”“五大領(lǐng)域教育”題項(xiàng)上的得分較低，趨于一般到重要之間，與國(guó)有企事業(yè)單位辦園的家長(zhǎng)之間存在一定差距（見圖1）。在費(fèi)用方面，國(guó)有企事業(yè)單位辦園家長(zhǎng)對(duì)其重視程度顯著高于普惠性民辦園與營(yíng)利性民辦園家長(zhǎng)。其中，國(guó)有企事業(yè)單位家長(zhǎng)最為關(guān)注“服務(wù)性收費(fèi)憑家長(zhǎng)自愿，據(jù)實(shí)結(jié)算”和“園所費(fèi)用符合家庭消費(fèi)程度”，普惠性民辦園與營(yíng)利性民辦園家長(zhǎng)則最為關(guān)注幼兒園“定期公示收費(fèi)項(xiàng)目”（見圖2）。在總體得分上，國(guó)有企事業(yè)單位辦園的家長(zhǎng)得分顯著高于民辦園家長(zhǎng)。

四、討論與建議

（一）討論

1.多數(shù)家長(zhǎng)在擇園問(wèn)題上更關(guān)注幼兒園保教內(nèi)涵

在眾多的擇園影響因素中，雖然不同背景的家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)各有差異，但總體上，家長(zhǎng)們最關(guān)注的不是費(fèi)用、方便性等實(shí)際性問(wèn)題，而是保教隊(duì)伍、教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理與環(huán)境等反映幼兒園保教內(nèi)涵的因素。這與史瑾、魏藝萍等人的研究結(jié)論較為一致，而與肖燦、連玥等人研究結(jié)論中強(qiáng)調(diào)“費(fèi)用”是家長(zhǎng)擇園重視的因素具有一定差異。這也在一定程度上反映了“入園貴”的問(wèn)題正在逐步得到解決。

本研究中，首先，保教隊(duì)伍是家長(zhǎng)擇園時(shí)最重視的因素，也反映了家長(zhǎng)心中“好”的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)期待教師成為幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人，也對(duì)幼兒保教質(zhì)量提出更高的要求。其次，家長(zhǎng)較為關(guān)注幼兒園的教育理念及內(nèi)容。教育理念及內(nèi)容能夠反映園所的幼兒觀、教師觀、教育觀等，為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)擇園時(shí)會(huì)考慮園所的教育理念是否與自身的教育觀念相契合，是否尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律。最后，幼兒園管理及環(huán)境也是家長(zhǎng)較為關(guān)心的因素。環(huán)境是較為外顯的因素，物質(zhì)環(huán)境能為幼兒發(fā)展提供各種支持，精神環(huán)境能夠潛移默化影響幼兒，家長(zhǎng)通過(guò)觀察園所的物質(zhì)環(huán)境、感受幼兒園的教育氛圍等來(lái)衡量幼兒園的質(zhì)量。同時(shí)，由于教育對(duì)象的特殊性，園所的安全管理是家長(zhǎng)較為關(guān)注的因素。

2.與父親相比，母親更加關(guān)注幼兒的擇園問(wèn)題

由于參與問(wèn)卷調(diào)查的主體多為幼兒的父親和母親，祖輩和其他家長(zhǎng)的占比極小。因此，本研究主要探討父親和母親對(duì)擇園關(guān)注的差異。通常情況下，幫助幼兒選擇一所適宜的園所是父母雙方都應(yīng)該承擔(dān)的教養(yǎng)責(zé)任，但在實(shí)際調(diào)查中顯示，母親的參與度更高，更重視幼兒的擇園問(wèn)題，此結(jié)論與張曉旭、魏藝萍等人的研究一致。

本研究中，父親在所有維度上的得分均低于母親，同時(shí)在教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理及環(huán)境維度中，二者有顯著差異。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育理念及內(nèi)容的關(guān)注，在一定程度上體現(xiàn)著時(shí)代的教育價(jià)值觀變遷。傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)中，“養(yǎng)不教，父之過(guò)”等觀念較為盛行，反映了子女的教育往往與父親密切相關(guān)，母親集中在養(yǎng)育方面。當(dāng)代中國(guó)，母親對(duì)待子女的教育問(wèn)題關(guān)注程度高，并呈現(xiàn)出更為專業(yè)的視角。這可能與當(dāng)代中國(guó)女性地位不斷提升，女性在家庭中所承擔(dān)的職責(zé)越來(lái)越豐富有關(guān)。研究顯示，母親對(duì)幼兒教育投入更多的時(shí)間和精力，所掌握的育兒理論和方法也較父親為多。同時(shí)，相比于父親，母親在幼兒園管理及環(huán)境方面，特別是對(duì)幼兒的安全問(wèn)題、健康問(wèn)題以及一日生活中的瑣碎之事都更為重視。

3.“80后”家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒教育問(wèn)題，對(duì)幼兒園有更多的期待

不同年齡的家長(zhǎng)對(duì)擇園影響因素的關(guān)注具有差異性。翟艷、陳淑華研究發(fā)現(xiàn)，年齡越大的家長(zhǎng)，對(duì)園所的費(fèi)用高低越重視。魏藝萍發(fā)現(xiàn)“70后”家長(zhǎng)對(duì)于各項(xiàng)教育內(nèi)容的需求關(guān)注度比較高，“80后”家長(zhǎng)對(duì)于各項(xiàng)教育內(nèi)容的需求關(guān)注度處于中等水平。本研究中，“80后”家長(zhǎng)在各個(gè)維度的得分均高于其他年齡段家長(zhǎng)，即“80后”家長(zhǎng)最為重視幼兒擇園問(wèn)題，這與王方等人的研究一致，她認(rèn)為“80后”家長(zhǎng)受教育程度不斷提高，對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，對(duì)幼兒入園問(wèn)題也愈加關(guān)注。[25]

在教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理及環(huán)境兩個(gè)維度上，“80后”家長(zhǎng)與“70后”家長(zhǎng)存在顯著差異，其原因可能是，與“70后”家長(zhǎng)相比，“80后”家長(zhǎng)在信息化浪潮中成長(zhǎng)，獲取知識(shí)的渠道較為廣泛，能以開放的態(tài)度對(duì)待新鮮事物，并且“80后”家長(zhǎng)受教育程度普遍較高，所具備的養(yǎng)育知識(shí)體系更為系統(tǒng)，對(duì)自身所追求的教育理念有著清晰的認(rèn)知，與“70后”家長(zhǎng)持有不同的教育觀念，同時(shí)“80后”家長(zhǎng)也意識(shí)到環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用。在保教隊(duì)伍方面，“80后”家長(zhǎng)與“90后”家長(zhǎng)存在顯著差異，其原因可能是“80后”家長(zhǎng)具有更加豐富的社會(huì)閱歷，了解教育的重要性，對(duì)子女的教育有更強(qiáng)的規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，“80后”整體步入而立之年，具備較強(qiáng)的教養(yǎng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，對(duì)幼兒教育的重視程度達(dá)到空前的高度。

4.家長(zhǎng)學(xué)歷與家長(zhǎng)對(duì)擇園問(wèn)題的重視程度成正比

家長(zhǎng)學(xué)歷越高，越重視幼兒的擇園問(wèn)題。高學(xué)歷的家長(zhǎng)更愿意在子女的教育上投資，更有能力為孩子提供豐富的教育資源，對(duì)擇園問(wèn)題的關(guān)注度也更高。本研究發(fā)現(xiàn)，大專及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)在保教隊(duì)伍、教育理念及內(nèi)容、幼兒園管理及環(huán)境、家園合作四個(gè)維度的得分，均顯著高于初中及以下學(xué)歷的家長(zhǎng)，原因可能是學(xué)歷會(huì)影響家長(zhǎng)的認(rèn)知體系和價(jià)值觀，因而在擇園觀念上產(chǎn)生一定的差異。隨著學(xué)歷的提升，家長(zhǎng)對(duì)保教隊(duì)伍的要求也越來(lái)越高，他們既追求教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，又關(guān)注教師的專業(yè)知識(shí)與能力，也追求保育人員的專業(yè)性；學(xué)歷越高的家長(zhǎng)相對(duì)越關(guān)注幼兒園的教育理念及內(nèi)容與自身教育理念的一致性。同時(shí)，他們既關(guān)注幼兒園的管理及環(huán)境能否達(dá)到自己的預(yù)期，又能尊重幼兒，傾聽幼兒的聲音，關(guān)注幼兒對(duì)園所的喜愛程度；在家園合作方面，學(xué)歷較高的家長(zhǎng)對(duì)教育知識(shí)的認(rèn)知水平較高，也具有更強(qiáng)的教育責(zé)任感，愿意積極配合幼兒園和教師的工作，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)步。

5.總體上，高收入群體比低收入群體更重視擇園問(wèn)題

根據(jù)《國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒2021》中城鎮(zhèn)居民按收入五等份分組的人均可支配收入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)五個(gè)水平的月收入進(jìn)行定義，3 000元及以下簡(jiǎn)稱低收入群體、3 001～5 000元簡(jiǎn)稱中等收入群體、5 001～8 000元簡(jiǎn)稱中等偏上收入群體，8 001～12 000元簡(jiǎn)稱較高收入群體，12 000元及以上簡(jiǎn)稱高收入群體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低收入群體、中等及中等偏上收入群體、高收入群體分別占比16%、50%和34%，三個(gè)群體在保教隊(duì)伍、幼兒園管理及環(huán)境、家園合作和方便性四個(gè)維度上均存在顯著差異，總體上，收入越高的群體對(duì)四個(gè)維度的關(guān)注度越高，其原因可能是收入越高的家長(zhǎng)越有能力滿足孩子的教育成長(zhǎng)需求，希望為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。劉保中等人也認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的家庭，父母經(jīng)濟(jì)狀況越好，受教育程度越高，對(duì)子女的教育期待也越高。[26]此外，研究發(fā)現(xiàn)月收入處于8 001～12 000元的家長(zhǎng)較為特殊，此群體對(duì)家園合作維度的關(guān)注顯著低于中等偏上收入群體，進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)，此群體中，家長(zhǎng)職業(yè)為技術(shù)、專業(yè)人員和自由職業(yè)的占比分別為30%和24%，這說(shuō)明家長(zhǎng)可能為了給孩子提供更好的條件，將時(shí)間和精力都投入到工作中，而犧牲了陪伴孩子的時(shí)間，同時(shí)有46%的家長(zhǎng)為幼兒選擇的是國(guó)有企事業(yè)單位辦園，這也在一定程度上表明，家長(zhǎng)希望依靠較高質(zhì)量的幼兒園教育彌補(bǔ)家庭教育的不足。這是以往研究中較少關(guān)注的。

6.公辦園家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒園管理及環(huán)境和園所費(fèi)用

國(guó)有企事業(yè)單位辦園的家長(zhǎng)在幼兒園管理及環(huán)境、費(fèi)用兩個(gè)維度上與普惠性民辦園和營(yíng)利性民辦園家長(zhǎng)之間存在顯著差異。在幼兒園管理及環(huán)境方面，普惠性民辦園和營(yíng)利性民辦園家長(zhǎng)在“幼兒對(duì)園所的喜愛程度”“五大領(lǐng)域教育”的關(guān)注度一般，顯著低于國(guó)有企事業(yè)單位辦園的家長(zhǎng)，其原因可能是民辦園家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒園管理、物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是否符合自身的要求，而相對(duì)忽視幼兒的感受。同時(shí)，民辦園家長(zhǎng)可能比較關(guān)注幼兒園的特色教育，對(duì)五大領(lǐng)域教育的重視程度一般。在費(fèi)用方面，陳淑華、魏藝萍認(rèn)為不同性質(zhì)幼兒園的家長(zhǎng)在費(fèi)用方面不存在顯著差異；連玥發(fā)現(xiàn)民辦幼兒園家長(zhǎng)更關(guān)注園所費(fèi)用。本研究則得出相反的結(jié)論，研究結(jié)果表明公辦園家長(zhǎng)對(duì)費(fèi)用的關(guān)注要高于民辦園家長(zhǎng)。其原因可能是前人研究中費(fèi)用維度主要聚焦于“園所費(fèi)用的高低”和“收費(fèi)項(xiàng)目清晰合理”兩個(gè)方面。本研究中，費(fèi)用維度的范圍較為廣泛，不僅關(guān)注園所費(fèi)用的高低和收費(fèi)的合理化，還關(guān)注園所收費(fèi)形式、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)性收費(fèi)、費(fèi)用定期公示、費(fèi)用與家庭消費(fèi)水平等內(nèi)容，能夠比較全面地了解家長(zhǎng)的幼兒教育消費(fèi)觀念。在費(fèi)用方面，由于民辦園質(zhì)量參差不齊，園所管理規(guī)范程度不一，一些園所存在不合理收費(fèi)的現(xiàn)象，因此，民辦園家長(zhǎng)最關(guān)注的是定期公示收費(fèi)項(xiàng)目，與公辦園家長(zhǎng)相比，民辦園家長(zhǎng)迫切期待幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)收費(fèi)公開、透明和規(guī)范化；而國(guó)有企事業(yè)單位辦園的家長(zhǎng)對(duì)5個(gè)題項(xiàng)的關(guān)注較為均衡，他們的幼兒教育消費(fèi)觀念比較理性，同時(shí)，由于他們不存在對(duì)園所濫收費(fèi)的擔(dān)憂，因此他們對(duì)費(fèi)用的關(guān)注轉(zhuǎn)向了其他方面，并且對(duì)各個(gè)方面提出更高要求，更關(guān)注園所費(fèi)用是否符合家庭消費(fèi)程度、園所服務(wù)性收費(fèi)等。

（二）建議

1.持續(xù)優(yōu)化幼兒園管理模式與保教質(zhì)量

期待并非只是一種更好的期許心態(tài)。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的擇園期待一方面包含了對(duì)既有教育質(zhì)量的認(rèn)可，一方面有在此基礎(chǔ)上的優(yōu)化改進(jìn)要求，兩者不可分割。所以，在推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，應(yīng)牢牢守住幼兒園組織管理和科學(xué)保教的基本規(guī)范，而不能為了特色、專長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)，忽略或弱化了這些基本的要求。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持為幼兒提供安全、健康、愉悅的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的需求不斷優(yōu)化管理模式，支持家長(zhǎng)參與，更好推進(jìn)家庭-幼兒園-社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制的形成。例如，可在幼兒園增設(shè)家長(zhǎng)議事廳，把家庭教育問(wèn)題放在幼兒園進(jìn)行集中討論等。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)優(yōu)化財(cái)務(wù)公開制度。民辦幼兒園要及時(shí)依據(jù)相關(guān)規(guī)定動(dòng)態(tài)調(diào)整園所收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的幼兒園教育收費(fèi)政策，杜絕私自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、增設(shè)收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍等行為，確保收費(fèi)操作流程規(guī)范化、合法化，通過(guò)發(fā)放告家長(zhǎng)書、設(shè)立公示欄、開放網(wǎng)絡(luò)公示平臺(tái)等多種形式全面落實(shí)收費(fèi)信息公示制度，接受家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)園所收費(fèi)透明化和規(guī)范化。相關(guān)部門要依據(jù)當(dāng)?shù)剞k園成本、市場(chǎng)需求、家長(zhǎng)承受范圍對(duì)民辦園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，參考政府指導(dǎo)價(jià)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)，明確收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的合理依據(jù)，規(guī)范民辦園收費(fèi)行為并健全相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制。

2.增強(qiáng)幼兒園教師教育的綜合素養(yǎng)和能力

當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保育工作的關(guān)注已經(jīng)不僅停留在照顧幼兒的日常生活起居、純粹“帶孩子”的層面，家長(zhǎng)也期待保育人員能對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的教育影響，要求保育人員不僅要掌握必備的保育知識(shí)，還需要具備一定的教育素養(yǎng)。同時(shí)，教師也不僅僅聚焦于教育教學(xué)方面的知識(shí)技能，保育知識(shí)與技能同樣重要。家長(zhǎng)期待保教人員承擔(dān)起保育和教育的雙重責(zé)任。因此，幼兒園要重視保教人員的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)化持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)科學(xué)保教工作。一方面，幼兒園將良好的職業(yè)道德作為保教人員的準(zhǔn)入底線，在聘任相關(guān)人員時(shí)考察其品行及準(zhǔn)入資質(zhì)，高度重視幼兒的生命與健康，密切關(guān)注幼兒的一日生活，滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的期待；另一方面，重視保教人員的專業(yè)素質(zhì)并為其專業(yè)發(fā)展提供支持系統(tǒng)，構(gòu)建良好的環(huán)境支持、情感支持及專業(yè)支持，提升服務(wù)多種類型兒童的能力。積極與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，充分利用醫(yī)學(xué)資源，開展醫(yī)教結(jié)合的教育活動(dòng)，幫助幼兒樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

3.注重家園合作的雙向互動(dòng)和深層次交流

當(dāng)前，家長(zhǎng)文化層次相對(duì)較高，教育理念也更為新穎，在家園合作中有著較強(qiáng)的主動(dòng)參與意識(shí)，對(duì)家園合作的需求呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，既包括育兒資訊與服務(wù)的需求，也包括家園合作形式與內(nèi)容的需求?；诖?，幼兒園要轉(zhuǎn)變以園所為主導(dǎo)、單向輸出的家園合作形式，改變家長(zhǎng)被動(dòng)合作的現(xiàn)象，尊重家長(zhǎng)話語(yǔ)權(quán)，聽取家長(zhǎng)合理建議，對(duì)家園合作的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等進(jìn)行靈活調(diào)整。發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家園合作平臺(tái)，整合教育資源，豐富家園合作內(nèi)容，打破家園合作的時(shí)空壁壘，進(jìn)行實(shí)時(shí)的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度交流。為此，教育行政部門要為家長(zhǎng)參與幼兒園教育提供相應(yīng)的政策或法律支持，保障家長(zhǎng)參與教育的權(quán)利，建立并逐漸完善家長(zhǎng)參與幼兒園教育的運(yùn)行機(jī)制，明確家園雙方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范家長(zhǎng)參與的程序和方法，具體如支持幼兒園設(shè)置家長(zhǎng)協(xié)作或合議的辦公空間，構(gòu)建家長(zhǎng)督學(xué)機(jī)制，幼兒園規(guī)劃發(fā)展的家庭-幼兒園-政府的合議制度等。家長(zhǎng)所在單位及全社會(huì)也應(yīng)該對(duì)積極參與幼兒教育相關(guān)活動(dòng)的行為給予更多的理解和支持，為家園共育創(chuàng)造有利的條件，如考慮員工參與幼兒園教育的需求，支持員工合理安排請(qǐng)假時(shí)間等。

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Optimizing Foundations and Deepening Interactions： Suggestions for Enhancing Preschool Education Quality Based on Chinese Families' Expectation of Kindergarten Selection

XUE Guorui ZHA Minmin WANG Xiangxin

Abstract： In the context of the transformation of the main social contradictions in our country during the new era， parents' expectations for preschool education， to some extent， have also changed. In this study， a questionnaire survey method is used to understand parents' expectations in selecting kindergartens from the demands of 159 parents. What's been found in the research is that： most parents are more concerned about the content of childcare and education in their kindergarten choices; Compared with fathers， mothers pay more attention to the selection of kindergartens; Parents born in the 1980s have higher expectations for kindergartens; the level of parental education and income is generally proportional to the importance parents place on selecting kindergartens; parents of public kindergartens are more concerned about kindergarten management， environment， and fees. To further meet parents' expectations for their children to attend good kindergartens， suggestions for improvement are proposed： continuously optimize kindergarten management models and quality of education; enhance the overall qualities and capabilities of kindergarten teachers; and emphasize the bidirectional interaction and in-depth communication of home-school collaboration.

Keywords： Parents of Infants; Expectation of Kindergarten Selection; Education Quality

（責(zé)任編輯：李 宇）