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      基于“三度、四力、五感、六會(huì)”談幸福體育課堂的構(gòu)建

      2024-12-14 00:00:00王慧娜劉才金張振強(qiáng)
      體育教學(xué) 2024年12期
      關(guān)鍵詞:幸福

      摘"要:健康而幸福的人生是人們追求的終極目標(biāo),人們對(duì)于體育的功能和價(jià)值的期盼已不再滿(mǎn)足于健康,而是轉(zhuǎn)向更高層次的幸福追求,因此,幸福體育、幸福體育課堂應(yīng)運(yùn)而生,逐漸受到人們的關(guān)注。幸福體育是基于一體化的基礎(chǔ)理論背景下提出的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到快樂(lè)和幸福,享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,提高身體素質(zhì),增強(qiáng)體魄,促進(jìn)心理健康,從而達(dá)到身心愉悅的狀態(tài)。此外,幸福體育還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、自信心和自律能力,幫助學(xué)生建立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀,為幸福人生奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合水平四七年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)案例,從“三度、四力、五感、六會(huì)”等方面探討幸福體育課堂的構(gòu)建,以期能夠引發(fā)更多的思考和探討。

      關(guān)鍵詞:幸福;幸福體育;幸福體育課堂;幸福體育課程模式

      中圖分類(lèi)號(hào):G623.8"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A"""文章編號(hào):1005-2410(2024)12-0027-04

      幸福最基本的特征是人的需求獲得滿(mǎn)足,而幸福體育則是指在體育活動(dòng)中,借助體育手段,滿(mǎn)足參與者身心需求的活動(dòng)形式。幸福體育是于素梅博士在一體化理論背景下提出的,她認(rèn)為體育的最終指向是為幸福的人生奠基、服務(wù)的[1]。但幸福體育是理論指導(dǎo),只有將幸福體育落地實(shí)施,才能對(duì)人產(chǎn)生作用力,幸福體育課堂則是幸福體育實(shí)施的載體和場(chǎng)所[2]。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》]中提到“教會(huì)、勤練、常賽”[3],這與幸福體育課堂理念相吻合,只有實(shí)現(xiàn)體育課堂中的“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”,學(xué)生才能在體育課堂中收獲愉悅感、獲得感、自豪感等幸福感,才能真正發(fā)揮幸福體育課堂的功能價(jià)值,為幸福而教,培養(yǎng)健康幸福的人。因此,幸福體育課堂成為了教育工作者和學(xué)生們所追求的目標(biāo),然而目前的課堂還是以注重學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)為目標(biāo),忽視幸福課堂的建設(shè)[4]。本文從“三度、四力、五感、六會(huì)”等方面對(duì)幸福體育課堂展開(kāi)探討,并輔以案例進(jìn)行闡述,以期為幸福體育課堂的打造出謀劃策、添磚筑瓦。

      一、“三度”是構(gòu)建幸福體育課堂的基礎(chǔ)

      “三度”是指“快樂(lè)度、熱愛(ài)度、滿(mǎn)意度”,指向參與者的積極本體感受。其中“快樂(lè)度”是指學(xué)生在體育課堂中能夠感受到快樂(lè)和喜悅,而這種快樂(lè)度主要體現(xiàn)在學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅及獲得成功快樂(lè)的體驗(yàn)后,面部表情表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)心快樂(lè);“熱愛(ài)度”是指學(xué)生對(duì)于體育課堂的喜愛(ài)程度,體現(xiàn)在體育課堂中學(xué)生能積極主動(dòng)地沉浸在其中,也側(cè)面反映出學(xué)生愿意為其付出多少汗水、投入多少時(shí)間和精力,扭轉(zhuǎn)學(xué)生“喜歡體育卻不喜歡上體育課”的尷尬局面;“滿(mǎn)意度”則主要體現(xiàn)學(xué)生在體育課堂上能夠感受到自己的進(jìn)步和成就,即經(jīng)過(guò)體育課堂的學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)于課后自身感覺(jué)的回憶,追尋身心需求是否獲得滿(mǎn)足,進(jìn)而判斷再次參與體育課堂的意愿程度。

      體育課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成,教師依據(jù)學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)和方法,合理地運(yùn)用場(chǎng)地和器材,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在新課標(biāo)引領(lǐng)下,課堂理念也不斷的發(fā)展改變,現(xiàn)在更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念,即在課堂教學(xué)過(guò)程中,要始終圍繞學(xué)生的“學(xué)”,體現(xiàn)有深度學(xué)習(xí)的思維型課堂,注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異[5],這與幸福體育課堂不謀而合。幸福體育課堂在體育課堂的基礎(chǔ)上,更加聚焦以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、需求,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)身心愉悅的感覺(jué),進(jìn)而喜歡體育、愛(ài)上體育,愿意為之付出一定努力,克服一定困難,持續(xù)參與其中。

      例如,在水平四立定跳遠(yuǎn)教學(xué)過(guò)程中,為體現(xiàn)“快樂(lè)度、熱愛(ài)度、滿(mǎn)意度”,在課堂中設(shè)置一些有趣的跳遠(yuǎn)游戲,讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)和熱愛(ài)。如設(shè)置比賽規(guī)則,讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)他們的熱情和動(dòng)力;提供積極的反饋,讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中“跳一跳”就能夠得著,讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就,增強(qiáng)滿(mǎn)意度;創(chuàng)造輕松愉快的氛圍,在課堂中播放歡快的音樂(lè),讓學(xué)生在跳遠(yuǎn)過(guò)程中感受到快樂(lè)和放松;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力,給予適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn),進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組,讓他們?cè)谔魬?zhàn)中體驗(yàn)到成就感和滿(mǎn)足感,增強(qiáng)熱愛(ài)度;真正體現(xiàn)差異教學(xué),根據(jù)小組之間的差異設(shè)置不同的練習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生都能依據(jù)自身的能力來(lái)挑戰(zhàn)不同遠(yuǎn)度和高度的的橡皮筋,學(xué)生成功挑戰(zhàn)后能享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅及獲得成功快樂(lè)的體驗(yàn),讓學(xué)生在練習(xí)中收獲快樂(lè),獲得滿(mǎn)足。從三度的角度來(lái)看,這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生能充分感受到快樂(lè)度、熱愛(ài)度、滿(mǎn)意度,從而提升課堂的整體氛圍。

      二、“四力”是構(gòu)建幸福體育課堂的指標(biāo)

      “四力”是指“學(xué)習(xí)力、思維力、協(xié)同力和運(yùn)動(dòng)力”,是幸福體育課堂的外在表現(xiàn)。其中“學(xué)習(xí)力”是指學(xué)生在體育課堂上,通過(guò)小組合作探究,以任務(wù)單、學(xué)習(xí)單、問(wèn)題鏈等形式推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)深度學(xué)習(xí),而不是停留在小組練習(xí)的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能,在真實(shí)的情境中運(yùn)用遷移提高綜合運(yùn)用的能力,因此,幸福體育課堂主張依據(jù)學(xué)情,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的差異,設(shè)置不同的學(xué)、練、賽、評(píng)內(nèi)容,體現(xiàn)小組深度學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力;“思維力”是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)中,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)理解體育運(yùn)動(dòng)的原理和技術(shù)邏輯,清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容“是什么、為什么以及怎么樣”,同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展運(yùn)用,通過(guò)組合和改造創(chuàng)新激活練習(xí)形式,合理運(yùn)用場(chǎng)地器材體現(xiàn)有思維的深度學(xué)習(xí);“協(xié)同力”是指在體育課堂練習(xí)中,學(xué)生能夠互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作,為了共同的既定目標(biāo)而有效、合理的進(jìn)行任務(wù)分工協(xié)作,最終實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。尤其在小組學(xué)習(xí)中,更為明顯,從團(tuán)隊(duì)的實(shí)情出發(fā),制定合理的目標(biāo),依據(jù)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行分工,以使團(tuán)隊(duì)高效完成既定目標(biāo);“運(yùn)動(dòng)力”是指學(xué)生在體育課堂中表現(xiàn)出來(lái)的身體素質(zhì)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力,它是體育課堂區(qū)別于其他學(xué)科課堂的本質(zhì)屬性之一。

      一體化教學(xué)主張通過(guò)結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階式的教學(xué)培養(yǎng)健康的人,這里的“健康”即指身體的健康,也包含心理的健康,更加注重于學(xué)習(xí)的整體性和銜接性,幸福體育在追求“健康”的同時(shí)更側(cè)重幸福人生的培養(yǎng),追求“為健康而幸福的人生”而教?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中也提到“全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[3]。在社會(huì)變革、科技發(fā)展如此迅猛的當(dāng)下,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、協(xié)同力和運(yùn)動(dòng)力是幸福體育課堂的使命。

      例如,通過(guò)視頻慢動(dòng)作向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)、跳遠(yuǎn)動(dòng)作的細(xì)節(jié)講解和實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)提升跳遠(yuǎn)技能,展示立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中身體姿勢(shì)及其運(yùn)動(dòng)軌跡過(guò)程,通過(guò)問(wèn)題鏈的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決“為什么起跳前身體重心要下壓,騰空過(guò)程中要提膝收腹”等問(wèn)題,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力和自主學(xué)習(xí)能力,拓展思維力,引導(dǎo)學(xué)生在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體跳遠(yuǎn)訓(xùn)練或比賽,各小組量身設(shè)置任務(wù)單,區(qū)別研制學(xué)練標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、相互協(xié)作,共同完成跳遠(yuǎn)任務(wù),培養(yǎng)協(xié)同力和團(tuán)隊(duì)精神。以小組為單位進(jìn)行器材創(chuàng)意拼接、動(dòng)作自主設(shè)計(jì)的接力賽,提高學(xué)練效果。同時(shí)也提升運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)系統(tǒng)的跳遠(yuǎn)訓(xùn)練和練習(xí),幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力,包括爆發(fā)力、靈活性、協(xié)調(diào)性等,從而提高學(xué)生在跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)和成績(jī)。這一階段任務(wù)以技術(shù)學(xué)練為中心,既考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也發(fā)展了學(xué)生合作協(xié)同的能力。

      三、“五感”是構(gòu)建幸福體育課堂的核心

      “五感”是指“認(rèn)同感、融入感、體驗(yàn)感、愉悅感、滿(mǎn)足感”,對(duì)于“五感”的衡量,主要是從學(xué)生層面入手,即學(xué)生在體育課堂前、課堂中以及課堂后的主觀感受,這也關(guān)系著幸福體育課堂質(zhì)量的高低。其中“認(rèn)同感”是指學(xué)生對(duì)于體育課堂及其教學(xué)內(nèi)容、形式等的價(jià)值觀判斷,認(rèn)同感會(huì)影響學(xué)生課堂參與的積極性。“融入感”是指在體育課堂中,學(xué)生能夠融入到課堂中,把自己當(dāng)作課堂的重要組成部分,尤其是在小組學(xué)、練、賽過(guò)程中,能夠與其他成員團(tuán)結(jié)一致、融洽相處?!绑w驗(yàn)感”是指在體育課堂中,練習(xí)的內(nèi)容、開(kāi)展的形式以及評(píng)價(jià)的方法要貼近學(xué)生的實(shí)際,讓能力水平高的學(xué)生有挑戰(zhàn)的欲望,讓能力水平低的學(xué)生也能參與其中?!坝鋹偢小笔侵刚n堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、練習(xí)的形式、場(chǎng)地器材的擺放等要豐富多彩、多式多樣,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng),除此之外還要依據(jù)能力水平,按照同質(zhì)、異質(zhì)等形式進(jìn)行合理的分組,再依據(jù)組別制定不同的學(xué)、練、賽、評(píng)標(biāo)準(zhǔn),讓每個(gè)學(xué)生都能從課堂中體會(huì)奮力拼搏后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快感。“滿(mǎn)足感”是指在體育課堂中,學(xué)生的個(gè)體需求能夠得到滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn),這些需求可以是知識(shí)技能的掌握提升,學(xué)練賽中的大汗淋漓,也可以是合作分工中收獲的友誼等,滿(mǎn)足感的獲得因人而異,但對(duì)于幸福的收獲則是一樣的。

      “五感”落腳于學(xué)生主體,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展,注重學(xué)生的本體感受,追求通過(guò)體育課堂使學(xué)生獲得幸福體驗(yàn)。因此,在幸福體育課堂中,將課堂教學(xué)目標(biāo)由“培養(yǎng)健康的人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)健康而幸福的人”,在課堂中強(qiáng)調(diào)以人為本,以學(xué)為中心,更加聚焦于學(xué)生的主觀感受和全面發(fā)展。為使學(xué)生在體育課課堂中體驗(yàn)“五感”,教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和豐富的體育活動(dòng),讓學(xué)生在體育課堂上獲得多方面的感受和體驗(yàn),從而提升幸福感。

      例如,在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的跳遠(yuǎn)技能和成績(jī),根據(jù)學(xué)生的能力水平按照同質(zhì)分組的原則分成若干小組,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下確定本組的目標(biāo),讓組內(nèi)每位成員融入其中,讓他們?cè)谡n堂上看見(jiàn)自己的增量,讓他們感受到被認(rèn)可和肯定,組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體跳遠(yuǎn)訓(xùn)練或比賽,讓他們感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖和互助,促進(jìn)學(xué)生融入跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的集體氛圍中,增強(qiáng)對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感和融入感;設(shè)計(jì)多樣化的跳遠(yuǎn)訓(xùn)練內(nèi)容和活動(dòng),讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同的跳遠(yuǎn)技巧和樂(lè)趣,豐富他們的跳遠(yuǎn)體驗(yàn)感,營(yíng)造輕松愉快的氛圍,播放歡快的音樂(lè),設(shè)置有趣的跳遠(yuǎn)游戲,讓學(xué)生在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中感受到快樂(lè)和愉悅。再根據(jù)各小組的能力水平,設(shè)置相匹配的練習(xí)內(nèi)容、難度和評(píng)價(jià)方式,尊重學(xué)生間的個(gè)體差異,課后再次對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)進(jìn)行測(cè)試,與課前摸底測(cè)試成績(jī)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?,了解努力練?xí)對(duì)成績(jī)的積極影響,從自我進(jìn)步中獲得自信和滿(mǎn)足,教師和同伴及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì),讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就,增強(qiáng)滿(mǎn)足感,激發(fā)他們對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和持續(xù)參與的動(dòng)力。學(xué)生認(rèn)知與感受是學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié),本節(jié)課學(xué)生具備充分的認(rèn)同感和融入感,在整個(gè)的練習(xí)環(huán)節(jié)中也充滿(mǎn)了體驗(yàn)感和愉悅感,在結(jié)果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也產(chǎn)生了滿(mǎn)足感。

      四、“六會(huì)”是構(gòu)建幸福體育課堂的追求

      “六會(huì)”是指“會(huì)語(yǔ)言表達(dá)、會(huì)身體展示、會(huì)學(xué)習(xí)方法、會(huì)靈活運(yùn)用、會(huì)自主評(píng)價(jià)、會(huì)做人道理”,最終的指向是提高學(xué)生知識(shí)技能的運(yùn)用能力,健全人格發(fā)展,培養(yǎng)全面綜合的人,這也是構(gòu)建幸福體育課堂的追求?!皶?huì)語(yǔ)言表達(dá)”是指通過(guò)體育課堂的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠利用語(yǔ)言清晰、流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解,與他人溝通順暢,掌握語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),善于人際交往。“會(huì)身體展示”是指會(huì)借助體育知識(shí)、技能等來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法和感受,如利用舞蹈表達(dá)內(nèi)心的喜悅。同時(shí),也指敢于向他人展示,如籃球、足球等各類(lèi)比賽中,勇于參加,并將所學(xué)技能完美的展現(xiàn)出來(lái)。“會(huì)學(xué)習(xí)方法”是指學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化,然后進(jìn)行遷移、運(yùn)用到其他知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中,以提高學(xué)習(xí)的效率?!皶?huì)靈活運(yùn)用”是指學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)巧妙運(yùn)用于其他場(chǎng)景中,解決不同問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)為“有價(jià)值的生活而教”,發(fā)揮體育的實(shí)用價(jià)值?!皶?huì)自主評(píng)價(jià)”是指學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己的表現(xiàn)作出正確的判斷,既有利于自我認(rèn)識(shí)和反省,又有利于糾正錯(cuò)誤,提升自我?!皶?huì)做人道理”是指在體育活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、樂(lè)于奉獻(xiàn)、遵守規(guī)則以及尊重他人等道理,通過(guò)體育活動(dòng)的復(fù)雜情景提前適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境,發(fā)揮體育育人功能價(jià)值,提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

      《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》將“教會(huì)、勤練、常賽”作為課程理念之一,“會(huì)”不單單指運(yùn)動(dòng)技能的掌握,還包括知識(shí)運(yùn)用、規(guī)則比賽、人際交往等等,指向的是教師教授的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。“教會(huì)”是“勤練和常賽”的基礎(chǔ),同時(shí)也是幸福體育課堂的追求,學(xué)生只有會(huì)語(yǔ)言表達(dá)、會(huì)身體展示、會(huì)學(xué)習(xí)方法、會(huì)靈活運(yùn)用、會(huì)自主評(píng)價(jià)和會(huì)做人道理,才能稱(chēng)心得手地處理學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題,為幸福人生奠定基礎(chǔ),發(fā)揮體育育人功能。

      例如,在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的跳遠(yuǎn)體驗(yàn)和感受,引導(dǎo)學(xué)生用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)跳遠(yuǎn)技巧、訓(xùn)練方法的理解和看法;同時(shí)通過(guò)示范和模仿,引導(dǎo)學(xué)生正確展示跳遠(yuǎn)動(dòng)作和技巧,讓他們通過(guò)身體實(shí)踐來(lái)理解和掌握跳遠(yuǎn)的關(guān)鍵要點(diǎn);教師或者小組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的基本技巧和訓(xùn)練方法,教導(dǎo)他們?nèi)绾斡心康牡貙W(xué)習(xí)和練習(xí)跳遠(yuǎn),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)在游戲運(yùn)用環(huán)節(jié)中,將課堂現(xiàn)有器材集中重新平均分成四份,每個(gè)小組分別得到2個(gè)體操墊、1個(gè)跳箱、1個(gè)跨欄架、1個(gè)自制輔助器材和繩梯。各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,溝通協(xié)商,利用現(xiàn)有器材進(jìn)行創(chuàng)意拼接,以使器材的組合在符合跳遠(yuǎn)練習(xí)的基礎(chǔ)上更加豐富,然后組內(nèi)合理分工,設(shè)計(jì)不同的形式跨越、穿過(guò)或繞過(guò)器材,最終以小組接力的形式進(jìn)行展示和比賽,針對(duì)器材擺放的新意、安全性,動(dòng)作設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及接力賽的配合、完成的時(shí)間,由組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式結(jié)合,評(píng)出最佳小組。鼓勵(lì)學(xué)生在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中靈活運(yùn)用不同的技巧和策略,讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整自己的跳遠(yuǎn)動(dòng)作和表現(xiàn)和自主評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思,在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練后讓他們總結(jié)自己的表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)措施,培養(yǎng)他們的自主評(píng)價(jià)能力。通過(guò)跳遠(yuǎn)訓(xùn)練和比賽,教導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重他人、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神和做人道理,培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。

      五、結(jié)語(yǔ)

      幸福體育課堂要堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持因材施教,將課堂的教學(xué)目標(biāo)聚焦于為健康而幸福的人生奠基,是一種讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到快樂(lè)和幸福的課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心健康,注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和樂(lè)趣,讓他們?cè)隗w育課上享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,提高身體素質(zhì),增強(qiáng)體魄,促進(jìn)心理健康,從而達(dá)到身心愉悅的狀態(tài)。同時(shí),幸福體育課也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、自信心和自律能力,幫助他們建立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀?!叭取⑺牧?、五感、六會(huì)”構(gòu)建的幸福體育課堂體現(xiàn)了學(xué)生參與積極性、活動(dòng)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、自我認(rèn)知身心健康等,最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)獲得快樂(lè)和幸福,促進(jìn)全面健康發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]于素梅.幸福體育課程模式的有效實(shí)施需要樹(shù)立新觀念[J].體育教學(xué),2023,43(03).

      [2]于素梅,黎杰.幸福體育是新時(shí)代學(xué)校體育的價(jià)值追尋與改革方向——“四位一體”目標(biāo)要求的本質(zhì)解讀[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2023,38(05).

      [3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

      [4]于素梅,彭慶文.幸福體育課程模式下的幸福感追尋與實(shí)踐方略[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,34(06).

      [5]邵偉德,何魯偉,鄒旭鋁,等.核心素養(yǎng)融入體育課堂教學(xué)的邏輯與策略——以2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)為視角[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2023,35(01).

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