【摘 要】新課標對學生散文鑒賞能力提出了新要求。新高考以來，對散文的考查出現(xiàn)文類多樣化傾向，考查難度加大。教師可嘗試采用文本細讀的方法，結合今年高考題、往年優(yōu)秀?？碱}和新教材課文，引導學生深入體會散文的藝術魅力，落實新課標對學生散文鑒賞能力的要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文；散文鑒賞；文本細讀；語境；細節(jié)；行文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）43-0045-03

【作者簡介】高燕，江蘇省徐州中學（江蘇徐州，221000）教師，高級教師。

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）提出：“閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力?！毙赂呖家詠恚⑽目疾槌霈F(xiàn)類型多樣化傾向。如2021年新高考Ⅱ卷廢名的《放猖》是敘事散文，2022年全國乙卷蕭紅的《“九一八”致弟弟書》是書信體散文，2023年全國甲卷巴金的《機械的詩——旅途隨筆之一》是隨筆體散文，2024年新課標Ⅰ卷徐則臣的《放牛記》是回憶性散文。其中，2021年采用了雙材料結構，將小說和散文結合考查。散文類型多樣化形式和雙材料結構，符合新課標對學生散文鑒賞能力的更高要求，對提升學生的審美鑒賞能力起到引導作用。

郁達夫在《現(xiàn)代散文序跋選》中概括了散文的特點——“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”?！耙涣Ｉ场迸c“世界”，“半瓣花”與“人情”，是小與大、實與虛的關系，道出了散文以小見大、由實入虛的藝術特點和追求精神境界的藝術本質(zhì)。

備考散文時，教師要引導學生進行文本細讀，走進散文“由實入虛”“以小見大”“形散神聚”的藝術境界，提升學生的審美鑒賞能力和表達交流能力。

一、緣語境之流，明“虛實”之源

文學作品中的語境，指文本中某一話語結構表達某種特定意義時所依賴的上下文，是理解語言不可或缺的重要因素。如劉白羽《啟明星》一文中的“啟明星”，是指暗藍色高空中閃耀著的一顆又白又亮的星。文中有兩處文字虛化了“啟明星”，第一處蘊含在具體語境之中?！拔覐倪@顆星想起一個人”“這又白又亮的星不就是那雙眼睛嗎？”作者運用比喻，將突擊隊員的眼睛和突擊隊員暗喻為“啟明星”。細讀語境，突擊隊員接受極其嚴峻的突擊任務時“有兩只黑白分明、明亮而又快活的眼睛”，當步兵準備發(fā)動沖鋒時“他是沖鋒在最前面的一個”，用“啟明星”來比喻突擊隊員對沖鋒陷陣充滿渴望的眼睛；當整個戰(zhàn)場像“茫茫一片漆黑的大海”，突擊隊員是“蠶豆粒那么小一?；鸸狻薄熬拖裾l從黑暗中舉起一盞指路的明燈”，用“啟明星”來比喻在戰(zhàn)場上給部隊帶來希望、光明和溫暖的突擊隊員。

第二處蘊含在整體語境之下。文章開頭說作者醒來，看到“天將破曉，東面一片紅霧迷蒙”，結尾寫道“今天黎明這樣寧靜”“從清新的空氣中聞到由于露水澆濕而特別濃郁的樹脂香”，框架部分抒寫了和平年代的美好與幸福。中間主體部分由“一片紅霧”聯(lián)想到解放戰(zhàn)爭年代“夜色深沉，天將破曉”時分一場“煙火彌漫，槍聲鼎沸”的大戰(zhàn)，當作者深深思索時，“天就完全放明了”?！皢⒚餍恰庇纱藢?zhàn)爭年代濃黑的“夜色”和“天亮”后的和平巧妙聯(lián)接。作者匠心所在，“啟明星”由此蘊含了“黑暗即將過去，黎明馬上降臨”的象征含義。

學生沿著語境之流，一步步探明了散文“虛實”的藝術之源，理解了散文語言豐富而深刻的內(nèi)涵，獲得了散文“由實至虛”的藝術審美體驗，提升了審美感受力。

二、緣細節(jié)之流，知“小大”之源

細節(jié)，是文藝作品中用來表現(xiàn)人物性格或事物本質(zhì)特征的細微描寫，是描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會環(huán)境等最小的組成單位。教師要引導學生體會細節(jié)描寫，了解主題思想。

姚鼐的《登泰山記》一文，以登泰山的游蹤為線索，記述了作者一路的見聞和感受，用字極簡卻意蘊深遠。最后一段下山途中的細節(jié)——山、石、松、樹、鳥、獸，無不見其文章要旨，皆是作者匠心所在?！吧蕉嗍?，少土”是說自己選擇的人生路途艱難，少有支持；“石蒼黑色，多平方，少圜”，以石喻自己性格耿介，為人方正；“少雜樹，多松，生石罅，皆平頂”借松明志，雖然生存環(huán)境艱苦，但意志堅定，咬定青山，絕不動搖；“冰雪，無瀑水，無鳥獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊”，則是以茫茫皚雪隱喻自己以后的人生將是一條踽踽獨行的寂寞之路、艱難之路，清醒冷靜，從容堅定。作者通過“石、松、雪”等“小”事物洞見生命感悟、人生理想、精神品格等“大”哲學，正是散文“以小見大”的藝術魅力。

新教材中散文單元將理解民族文化、生命感悟、人生思考、審美傾向、人文內(nèi)涵等設置為學習目標和任務。例如，統(tǒng)編語文教材必修上冊第七單元的單元提示：“學習本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理，提升文學欣賞品位，培養(yǎng)對自然的熱愛之情。要關注作品中的自然景物描寫和人生思考……”

細節(jié)，就是散文作品中彰顯人生思考和審美價值的微流。它或隱或顯，或急或徐。當我們緣細節(jié)之流，展開合理的想象、聯(lián)想，豐富細節(jié)的人文內(nèi)涵，就會獲得散文“以小見大”藝術審美的細膩體會，理解民族審美心理、人文精神和學科認知層面的深刻意蘊，提升散文審美鑒賞能力，進而擦亮道德情操、理性智慧、人文情懷、審美意識和文化底蘊的精神底色。

三、緣行文之流，悟“聚散”之源

在寫作過程中，作者根據(jù)特定的目的和語境，運用語言符號進行書面表達的過程，就是行文。其包括題目擬題、內(nèi)容題材、形式結構、修辭藝術、表達方式、邏輯推理、思想情感和語言風格等。

石英的散文《北方古鎮(zhèn)，另一種風味》，題目中的“另一種風味”給讀者帶來期待，且含有與江南古鎮(zhèn)作比較的意味，使讀者在對比中愈加期待。正文中，與江南古鎮(zhèn)不同，北方古鎮(zhèn)具有城墻厚實、房屋結實、民風樸實、能抵御攻擊的特點。作者圍繞北方古鎮(zhèn)的特點，以空間（游蹤）為線索，依次介紹了古鎮(zhèn)西古堡的甕城、街市建筑、五進院落、戲樓等景點，每一部分都發(fā)表相應的議論，突出了北方古鎮(zhèn)的特點。在與南方古鎮(zhèn)的對比中，表達出“我”對北方古鎮(zhèn)的深厚感情，對北方古鎮(zhèn)中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的贊美之情。文中寫到北方古鎮(zhèn)景點較多，又夾雜對比感慨，或敘或議，作者以充沛飽滿的熱情抒寫此文，一氣呵成，充分展現(xiàn)了散文“形散神聚”的藝術魅力。

緣行文之流，才能真正悟得散文“聚散”的藝術之源，深刻體會散文“形散神聚”的藝術境界。當前，新高考語文試題的設問方式越來越靈活，題目越來越創(chuàng)新。例如，2024年新課標Ⅰ卷徐則臣《放牛記》中的第9題：文末畫線句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”，你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。

采用文本細讀的方法分析“放牛”與“意義”，要從具體語境中分析，而題干也提示了“回憶往事”的具體語境。如果認為作者沒有為“放牛”賦予“意義”，只要挖掘語境中“往事”方面的內(nèi)容即可；反之，那就挖掘語境中“回憶”方面的內(nèi)容?？傊?，高考題目考查文本“虛實”藝術的鑒賞，設問靈活開放，也更加考驗學生的散文素養(yǎng)。

在日常教學中，教師要引導學生閱讀優(yōu)秀的散文，堅持文本細讀，在語境、細節(jié)、行文中緣流探源，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，提升其核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］邢榮.“怎么讀”與“如何賞”：談談近年高考語文的文學類文本閱讀［J］.高中語文教與學，2024（3）：12-16，35.

［3］李旭山.命題與答題的雙向評價：以2022年高考散文、小說閱讀主觀題為例［J］.中學語文教學參考，2023（5）：73-76.

［4］陳彥如.江蘇新高考模式下的散文閱讀教學［J］.文學教育（下），2022（6）：110-112.

［5］溫兆東.散文教學如何實現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造［J］.中學語文教學參考，2023（21）：32-34.

［6］肖正根.聚形悟神披文入情：淺談高中語文散文鑒賞教學［J］.語文教學通訊，2020（5）：63-64.

［7］李敏.高中現(xiàn)代散文鑒賞課程的整合［J］.教育觀察，2019，8（37）：96，104.