社會的高速發(fā)展推動著教育領域的革新，課程游戲化已成為幼兒教育領域中至關(guān)重要的一部分。在幼兒教育階段，主題積木游戲作為一種富有創(chuàng)造性、互動性和探索性教學內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒實踐動手能力、創(chuàng)新想象力、合作能力的重要課程。在主題積木游戲中，以兒童海報為載體實施可視化教學評價，對于促進幼兒深度學習有著極大的價值?；诖?，本文闡述了兒童海報、可視化評價，以及深度學習的基本概念。并分析兒童海報在主題積木游戲可視化評價中的作用。本文還結(jié)合幼兒教育教學實際情況，分析兒童海報在主題積木游戲可視化評價中的應用策略，以供廣大同仁參考。

幼兒教育作為教育體系中不可或缺的一部分，其教育的質(zhì)量對于幼兒身心健康發(fā)展至關(guān)重要。目前，教育現(xiàn)代化發(fā)展對幼兒教育提出了新的要求與標準。主題積木游戲作為建構(gòu)游戲的一種，具有形式廣泛、想象空間豐富等特點，能為幼兒營造輕松、自由的氛圍，促進幼兒主動參與，實現(xiàn)深度學習。

除此之外，在主題積木游戲活動的實施中，教學評價作為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，同樣關(guān)乎著教學質(zhì)量，以及教師與幼兒的發(fā)展。評價能使教師了解幼兒的參與狀態(tài)和學習效果，讓幼兒了解自身的不足以及優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學評價多以結(jié)果性評價為主，忽略幼兒在課堂中的參與表現(xiàn)，難以完整地評估主題積木游戲活動的實施效果。在這一教育背景下，基于過程性評價的可視化評價備受教師青睞。其中，兒童海報作為可視化評價工具之一，與過程性評價要求一致，將其應用于主題積木游戲評價中，可以實現(xiàn)師生之間的共同進步、幼兒與家長的有效溝通，促進幼兒深度學習。而如何有效地將兒童海報融入主題積木游戲可視化評價中，以促進幼兒深度學習，是當前教師重點研究的課題內(nèi)容之一。

一、兒童海報與可視化評價概述

（一）兒童海報

兒童海報是一種以圖像、文字、符號等多種形式記錄幼兒的學習過程和成果的可視化教學工具。兒童海報既是教師觀察幼兒的重要載體，更是幼兒個性化表達、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。

（二）可視化評價

可視化評價是一種將評價過程和結(jié)果通過不同載體以直觀的形式呈現(xiàn)出來的評價模式。可視化評價十分注重“可視化”與“過程性”，是幼兒教育中不可或缺的評價模式之一，能將幼兒的學習過程、學習成果以直觀且形象的方式呈現(xiàn)出來，從而使評價更加具體且易于理解。

（三）深度學習

深度學習是基于淺層學習而言的，在幼兒教育中，深度學習具體是指讓幼兒在已有的思維認知和能力的基礎上進行進一步學習，在循序漸進的引導下自主探究，實現(xiàn)對知識的深入理解以及具體應用，并能將其融入原有的認知結(jié)構(gòu)中，作出相應的決策。深度學習還可以逐步發(fā)展幼兒綜合能力，促使幼兒學會自我反思、自主總結(jié)、自主創(chuàng)新。

二、兒童海報在主題積木游戲可視化評價的作用

（一）記錄成長，展示學習軌跡

兒童海報在主題積木游戲可視化評價中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其體現(xiàn)在“記錄幼兒成長”方面?；趦和蟮膽?，其可以通過不同的形式、內(nèi)容、主體全面地記錄幼兒在游戲前后的整體表現(xiàn)，以此將幼兒的學習過程和成果可視化，便于教師與家長共同了解幼兒的發(fā)展變化，從而為評價提供重要依據(jù)。

（二）促進反思，實現(xiàn)深度學習

兒童海報作為可視化評價工具之一，有利于促進幼兒的自主反思。海報中的內(nèi)容可以是幼兒參與游戲的良好體驗，也可以是游戲過程中的關(guān)鍵事件或幼兒面對的挑戰(zhàn)。基于海報內(nèi)容，教師會對幼兒的全部過程進行評價，并鼓勵幼兒自主反思參與游戲的感受、行為，以反思性學習促使幼兒自主探索和創(chuàng)新，并促進幼兒實現(xiàn)深度學習。

（三）家園互動，共建溝通橋梁

兒童海報是主題積木游戲可視化評價中，實現(xiàn)家園共評的重要媒介。比如，在游戲結(jié)束后，教師可以讓幼兒將制作的海報帶回家，與家長一起欣賞海報，幼兒還可以與家長分享在游戲中的參與表現(xiàn)和游戲成果。在整個過程中，家長可以通過視頻的方式記錄幼兒的表現(xiàn)，并用微信與教師進行溝通，提供相應的反饋。家園共育的方式能有效增強家長對幼兒學習過程的了解，家長的反饋能從側(cè)面為教師提供寶貴的家庭教育資源，從而提升教育質(zhì)量。

三、兒童海報在主題積木游戲可視化評價的應用策略

（一）豐富兒童海報內(nèi)容，實施過程性評價

兒童海報在主題積木游戲可視化評價中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其體現(xiàn)在促進幼兒深度學習方面。而在兒童海報的具體應用中，教師可以通過“豐富兒童海報內(nèi)容”實施過程性評價，具體了解幼兒在建構(gòu)游戲中的參與表現(xiàn)，掌握幼兒在不同游戲環(huán)節(jié)的具體行為，評價幼兒在綜合能力方面的發(fā)展情況，以下就兩種不同兒童海報內(nèi)容進行闡述。

1.“描述性”兒童海報。

“描述性”兒童海報是一種“記錄游戲過程”的兒童海報，如游戲經(jīng)驗的積累、游戲思路的形成、游戲分工的安排以及游戲推進的具體情況，能為幼兒提供更為直觀的學習記錄，幫助教師回顧和總結(jié)在游戲過程中發(fā)生的關(guān)鍵事件和關(guān)鍵經(jīng)驗，從而實現(xiàn)對游戲過程的可視化評價。運用兒童海報，可以在海報中記錄游戲時間、游戲地點、游戲人物、游戲事件、游戲材料等，并在教師和同伴的支持下，創(chuàng)意地記錄幼兒參與積木游戲的過程。

比如在“軍事基地”主題積木游戲中，教師可以引導幼兒運用“描述性”兒童海報記錄參與游戲時的過程、角色扮演互動情況、游戲規(guī)則制定，全方位展現(xiàn)幼兒在參與中的學習表現(xiàn)和能力發(fā)展。如引導幼兒通過繪畫或者利用情緒圖案的方式記錄在“軍事基地”主題積木游戲活動中的參與心情，以及完整地搭建軍事基地模型的全部過程。教師則可以根據(jù)幼兒制作的兒童海報對其進行持續(xù)觀察和過程性評價，為幼兒提供針對性指導，促進其深度學習。

2.“反思性”兒童海報。

“反思性”兒童海報是豐富兒童海報內(nèi)容的另一種形式，其注重幼兒對游戲過程的自主反思和思考，目的是幫助幼兒發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗、提升關(guān)鍵能力。“反思性”兒童海報中，既記錄著幼兒參與游戲的全部過程，也體現(xiàn)了幼兒在游戲中對問題的分析能力和探索能力。

將“反思性”兒童海報融入主題積木游戲中，可以讓幼兒在游戲結(jié)束后以繪畫、拍照等方式記錄建構(gòu)的全部過程，并進行反思和總結(jié)，識別和分享他們的高階表征，促進幼兒深度學習。比如在“軍事基地”主題積木游戲中，教師可以引導幼兒討論：“為何選擇不同的積木搭建基地？”讓幼兒以繪畫的方式制作海報并進行反思。這樣的方式可以使教師更加全面地了解幼兒在主題積木游戲中的學習過程，從而實現(xiàn)可視化評價。

（二）創(chuàng)新兒童海報形式，實現(xiàn)可視化評價

除多元化的兒童海報內(nèi)容之外，教師還可以創(chuàng)新兒童海報形式，以多元化的形式激發(fā)幼兒參與興趣，使兒童海報上的內(nèi)容更加新穎、有趣，讓幼兒自主繪制兒童海報，從而對幼兒進行可視化評價，促進幼兒深度學習。從兒童海報形式方面而言，以下圍繞“連環(huán)畫”兒童海報與“思維圖”兒童海報進行闡述。

1.“連環(huán)畫”兒童海報。

在主題積木游戲中，“連環(huán)畫”兒童海報作為備受幼兒喜愛的海報形式之一，其主要以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過一系列連續(xù)的畫面來講述一個故事或展示游戲的過程?！斑B環(huán)畫”兒童海報有著趣味性強、敘事性強等特點。運用“連環(huán)畫”兒童海報，可以細致入微地記錄幼兒從建構(gòu)游戲前的準備到建構(gòu)游戲后整個反思的過程，便于幼兒回顧在游戲中的參與表現(xiàn)，也能使教師根據(jù)兒童海報中的連環(huán)畫內(nèi)容對幼兒進行可視化評價，評估他們在主題積木游戲中的發(fā)展情況。在具體的實踐中，教師可以引導幼兒在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后及時地用繪畫的方式將其記錄在海報中，在游戲結(jié)束后可形成一個連續(xù)的連環(huán)畫故事。

2.“思維圖”兒童海報。

“思維圖”兒童海報是一種以思維導圖形式呈現(xiàn)的海報，有著極強的直觀性特點，主要通過圖形化的形式展現(xiàn)幼兒在游戲活動中的思維過程和知識認知結(jié)構(gòu)。將“思維圖”兒童海報融入主題積木游戲中，可以幫助幼兒梳理在游戲過程中的關(guān)鍵概念、策略和問題解決過程，確保各個環(huán)節(jié)的可視化與直觀性。對于教師而言，運用“思維圖”兒童海報進行可視化評價，可以直觀地了解幼兒對關(guān)鍵知識的掌握情況、幼兒在游戲過程中所形成的創(chuàng)新力、實踐動手能力、問題解決能力，以及參與體驗感受等，從而為幼兒提供有效的教學指導，促進幼兒深度學習。

（三）完善兒童海報主體，實現(xiàn)綜合性評價

在主題積木游戲活動中，幼兒是參與的主體，教師要尊重幼兒在游戲活動中的主體地位，鼓勵每一位幼兒自主參與、體驗，以此激發(fā)幼兒參與興趣，促使幼兒自主探索，實現(xiàn)深度學習，發(fā)展幼兒綜合能力。在可視化評價中，為有效發(fā)揮兒童海報的應用作用，實現(xiàn)對幼兒各方面的綜合性評價，教師應完善兒童海報的主體，通過不同主體的兒童海報進行有效評價。以下圍繞“個體化”兒童海報與小組畫兒童海報進行闡述。

1.“個體化”兒童海報。

“個體化”兒童海報是主題積木游戲可視化評價中至關(guān)重要的一部分，其具體是指將每一位幼兒作為獨立的參與主體，鼓勵幼兒用不同形式記錄參與主題積木游戲的過程體驗與實踐成果。“個體化”兒童海報強調(diào)幼兒在游戲活動中的自主評價，發(fā)揮幼兒主觀能動力，讓幼兒及時了解個人在游戲活動中的參與表現(xiàn)，進而為教師的可視化評價提供有效的參考。

比如在以“方特夢幻王國”為主題的積木游戲中，在建構(gòu)游戲?qū)嵤┣?，教師可以借助多媒體設備為幼兒展示方特夢幻王國的主題畫面和不同的娛樂項目，再讓幼兒在海報中畫出對方特夢幻王國的想象，如“該選擇哪些類型的積木、在團隊合作中要做些什么？”而在游戲活動的實施中，教師可以為每一位幼兒提供拍照特寫，記錄幼兒在游戲中的建構(gòu)過程。而在游戲結(jié)束后，則可以讓幼兒在兒童海報中用喜歡的符號或圖畫評價搭建的作品，以此完善兒童海報的內(nèi)容，讓整個內(nèi)容清晰且可視化地反映出幼兒在建構(gòu)前、建構(gòu)中以及建構(gòu)后的參與表現(xiàn)。

與此同時，教師可以讓幼兒將兒童海報帶回家講給家長聽，由家長錄制視頻，并通過微信的形式給教師進行反饋，再由教師將家長錄制的視頻轉(zhuǎn)化成二維碼，以及將家長反饋的內(nèi)容打印出來，全部粘貼在兒童海報的扉頁，以此構(gòu)建起家園共同參與可視化評價的模式，保障主題積木游戲評價的全面性、綜合性。

2.“小組化”兒童海報。

小組畫兒童海報與“個體化”兒童海報截然不同，其更加強調(diào)以小組為單位的兒童海報的設計，兒童海報中需呈現(xiàn)出整個小組參與游戲活動全過程的圖畫或照片。以“小組化”兒童海報進行綜合性評價，能促進幼兒之間的相互合作與溝通，讓幼兒在不同環(huán)節(jié)學會如何與同伴交流、如何傾聽他人的想法與建議、如何準確表達個人的觀點，以及如何在兒童海報中提供創(chuàng)意。通過“小組化”兒童海報，教師可以對各小組進行綜合性評價，評價他們在主題積木游戲活動中的積極性、在合作學習中的默契度、對于團隊的貢獻值、在主題積木游戲中的成果展示質(zhì)量等方面，以此為各小組提供針對性指導，全面提升主題積木游戲評價質(zhì)量。

比如在方特夢幻王國主題積木游戲活動中，基于“小組化”兒童海報的應用，教師可以讓各小組的每一位幼兒在海報中畫出個人承擔的角色和任務。在小組合作的過程中，教師可以通過拍照的方式記錄各小組的不同狀態(tài)和游戲行為。在游戲結(jié)束后，則可以讓各小組進行集體討論，用繪畫的方式在兒童海報中記錄游戲體驗、分享心得體會。這樣的方式可以將幼兒在游戲活動前后的全部表現(xiàn)、過程以及思考及時呈現(xiàn)出來，便于教師有效地實現(xiàn)綜合性評價。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒主題積木游戲中的實踐中，以可視化評價的方式對幼兒進行過程性評價，有利于促進幼兒深度學習。兒童海報作為可視化評價的重要工具，在評價中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，既承載著幼兒在游戲中的學習足跡，又見證了幼兒實現(xiàn)深度學習的全部過程，同時又能為教師和家長提供有效的教學反饋，提高可視化評價質(zhì)量。教師要繼續(xù)探索兒童海報主題積木游戲中的無限可能，全面發(fā)揮兒童海報的教育優(yōu)勢，將幼兒的學習過程、教師的指導、家長的參與變得可視化，使其具有針對性和積極性，成為促進幼兒深度學習的指路明燈。