新課改背景下，教學(xué)評價(jià)理念與方法發(fā)生較大變化。其中，形成性評價(jià)發(fā)揮著重要作用，其能提高高中思想政治課教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新?；诖?，本文簡述了形成性評價(jià)的概念，以“正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”一課為例，針對性提出了堅(jiān)持以生為本、制定科學(xué)的評價(jià)目標(biāo)，搭建評價(jià)體系、綜合考量多種因素，拓展評價(jià)主體、引進(jìn)多樣評價(jià)方式等策略，堅(jiān)持以生為本，打造高質(zhì)量的高中思想政治課堂。

當(dāng)前，高中思想政治教師不能再固守終結(jié)性評價(jià)，而應(yīng)將評價(jià)融入課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，以此掌握教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用形成性評價(jià)反饋，靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)從“向?qū)W生傳授知識”到“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究”。

一、形成性評價(jià)概述

形成性評價(jià)是與終結(jié)性評價(jià)相對的一種教學(xué)評價(jià)法，指的是針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)，也是持續(xù)觀察、記錄與反思學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的發(fā)展性評價(jià)，它能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力等。相較于傳統(tǒng)評價(jià)法，形成性評價(jià)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與師生互動(dòng)，能為師生提供充足的信息用以改善教學(xué)。

二、形成性評價(jià)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）堅(jiān)持以生為本，制定科學(xué)的評價(jià)目標(biāo)

當(dāng)前，高中思想政治教師要想打造高質(zhì)、高效的課堂，應(yīng)正確引進(jìn)與實(shí)施形成性評價(jià)法，并堅(jiān)持科學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向。高中思想政治教師不僅應(yīng)深入了解自身的教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)情，而且應(yīng)針對性制定教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)方法，以滿足新時(shí)代對高中思想政治課教學(xué)的各項(xiàng)要求。對此，高中思想政治教師應(yīng)把握目標(biāo)對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，其既能明確體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與要求，又能有效判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。制定評價(jià)目標(biāo)前，高中思想政治教師應(yīng)分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。制定評價(jià)目標(biāo)時(shí)，高中思想政治教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，利用科學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、驅(qū)動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展，讓學(xué)生能明確“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“怎么學(xué)得好”三方面內(nèi)容。

例如，“正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是高中政治（人教版）必修4《哲學(xué)與文化》第3單元“文化傳承與文化”的第7課7.2。此課基于第7課“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)”的文化本質(zhì)與功能等原理概述，簡單闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、特征、當(dāng)代價(jià)值等，同時(shí)提出了創(chuàng)造轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)要求，重點(diǎn)是弘揚(yáng)與培養(yǎng)民族精神等方面。此課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、特征與當(dāng)代價(jià)值，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能理解與掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與特征、學(xué)生能掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各領(lǐng)域的成就、學(xué)生能形成對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度、學(xué)生能掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值等。高中思想政治教師在了解教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)情：經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，多數(shù)高中生已經(jīng)掌握了社會(huì)發(fā)展歷史、政治制度等基礎(chǔ)思政知識，也掌握了科學(xué)分析等學(xué)習(xí)法，能站在科學(xué)的立場上、結(jié)合已有的知識探析社會(huì)現(xiàn)象，并逐漸形成辯證思維，為此課學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是高中生的認(rèn)知能力、興趣愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異較大，仍需促進(jìn)感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，如表1所示。

（二）搭建評價(jià)體系，綜合考量多種因素

要想真正了解與判斷課堂教學(xué)質(zhì)量，必須具備完善的評價(jià)體系。這包含明確的評價(jià)目標(biāo)與主體、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與高效的評價(jià)反饋機(jī)制，幫助教師及時(shí)了解課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。形成性評價(jià)指向?qū)W生學(xué)習(xí)的全過程，教師評價(jià)需要具有及時(shí)性、靈活性等特征。對此，高中思想政治教師建立形成性評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)先綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)實(shí)情況等因素，明確教師、學(xué)生、家長等評價(jià)主體。針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)、思政教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容、教學(xué)與評價(jià)目標(biāo)等，設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師還應(yīng)廣泛搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合評價(jià)結(jié)果改善教學(xué)方案或活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”時(shí)，高中思想政治教師應(yīng)先分析與拆解具有綜合性的形成性評價(jià)目標(biāo)，將其融入任務(wù)教學(xué)、小組合作教學(xué)等多項(xiàng)環(huán)節(jié)，在以生為本教學(xué)理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)更加詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！罢_認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”一課主要分為2個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與特征”與第2課時(shí)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值”。第1課時(shí)主要采取情境教學(xué)法與問題導(dǎo)向法，以教師理論傳授與學(xué)生自主探究為主，面向評價(jià)目標(biāo)各維度的1類或2類目標(biāo)，由此教師設(shè)計(jì)了“學(xué)生能了解中國重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因”“學(xué)生能了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成的背景”“學(xué)生能了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容”“學(xué)生能正確對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等。

第2課時(shí)主要采取小組合作法與任務(wù)探究法，以學(xué)生合作探究與綜合實(shí)踐為主，面向評價(jià)目標(biāo)各維度的2類或3類目標(biāo)，由此教師設(shè)計(jì)了“學(xué)生能掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)建設(shè)與發(fā)展過程中的作用”“學(xué)生能在交流中正確、清晰地表達(dá)自身對促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的想法”“學(xué)生能積極參加小組合作并針對任務(wù)提出具有創(chuàng)新性的建議”等。教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)廣泛搜集各形式的評價(jià)結(jié)果，針對評價(jià)結(jié)果分析教學(xué)進(jìn)度與情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與參與性等，以此靈活地調(diào)整教學(xué)方案。

（三）拓展評價(jià)主體，引進(jìn)多樣評價(jià)方式

近年來，隨著我國積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，形成性評價(jià)的地位日益提升，評價(jià)理念不斷革新與優(yōu)化。相較于傳統(tǒng)評價(jià)法，形成性評價(jià)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生感受與需求，要求教師將學(xué)生納入評價(jià)范疇內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評價(jià)活動(dòng)，并提出切實(shí)可行的建議。同時(shí)，教師還應(yīng)在以生為本教育理念的導(dǎo)向下，引進(jìn)多種評價(jià)方式，針對教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)的特點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)需求等選擇合適的評價(jià)方式，確保評價(jià)結(jié)果科學(xué)精準(zhǔn)。對此，高中思想政治教師應(yīng)先向?qū)W生科普“形成性評價(jià)”，讓學(xué)生認(rèn)識到形成性評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要作用。同時(shí)，高中思想政治教師應(yīng)在課前為學(xué)生詳細(xì)講解形成性評價(jià)目標(biāo)、過程與方法等，讓學(xué)生了解形成性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及其權(quán)重，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的自我評價(jià)意識，并主動(dòng)接受教師、同學(xué)或組員的評價(jià)。高中思想政治教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等，選擇合適的形成性評價(jià)方法，如課堂觀察、學(xué)習(xí)行為記錄、口頭提問、作品展示、調(diào)查問卷、同伴反饋等，將其合理分配到各教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)全程評價(jià)與靈活調(diào)控的目標(biāo)。

例如，進(jìn)行“正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”第1課時(shí)與第2課時(shí)教學(xué)時(shí)，高中思想政治教師應(yīng)根據(jù)各課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)選擇合適的形成性評價(jià)主體與方法。

第1課時(shí)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與特征——形成感性認(rèn)知

課前，高中思想政治教師為學(xué)生播放關(guān)于中華文明形成與發(fā)展的紀(jì)錄片，營造輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。教師可以設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣：

問1：中華傳統(tǒng)文化的形成背景與發(fā)展歷程是什么？

問2：發(fā)展歷史中，你還知道其他民族的文化嗎？

問3：觀看《敦煌文化的形成》后，你認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成因素都有什么？

問4：觀看《敦煌文化的形成》后，你認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容與特征是什么？

此課時(shí)以教師理論傳授與學(xué)生自主探究為主，高中思想政治教師進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)應(yīng)保留教師的評價(jià)主體身份，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂評價(jià)與自我評價(jià)。高中思想政治教師主要采取課堂觀察與口頭提問法，學(xué)生主要針對自身的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與知識掌握情況等進(jìn)行評價(jià)。

第2課時(shí)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值——形成理性認(rèn)知

高中思想政治教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位完成各項(xiàng)任務(wù)及綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步掌握與運(yùn)用關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各項(xiàng)知識。

任務(wù)1：觀看《只此青綠》與《臥冰求鯉》視頻后，請同學(xué)們思考，我們是否要全部繼承中華傳統(tǒng)文化？如果想要促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化發(fā)展，我們應(yīng)怎么做？

任務(wù)2：觀看《論語的價(jià)值》，請每組選擇一句論語，說出其對國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長的促進(jìn)作用。

任務(wù)3：請各組分析“中華文化應(yīng)走向何處”這一議題，并選擇合適的觀點(diǎn)進(jìn)行課堂辯論。

此課時(shí)以學(xué)生合作探究與綜合實(shí)踐為主，高中思想政治教師進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)，應(yīng)引進(jìn)組員這一評論主體，采取作品展示與同伴反饋等評價(jià)方法，確保學(xué)生能接收到更加全面、精準(zhǔn)的評價(jià)。

高中思想政治教師可將第1課時(shí)與第2課時(shí)教學(xué)的形成性評價(jià)總結(jié)為量表，如表2所示。

三、結(jié)語

綜上，高中思想政治課教學(xué)的形成性評價(jià)應(yīng)注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，教師需要針對課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情等制定科學(xué)的評價(jià)目標(biāo)與指標(biāo)，建立完善的評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)，引進(jìn)更加多元的評價(jià)方式，探尋能提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)。