隨著新課程的改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和探究精神的啟發(fā)、引導(dǎo)，圍繞學(xué)生的個(gè)性特征，站穩(wěn)“學(xué)校立場(chǎng)、學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)用立場(chǎng)”打造物理“三學(xué)”深度課堂。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，探索初中物理課程中“三學(xué)課堂”的構(gòu)建策略，旨在構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提升“雙減”背景下課堂學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。

一、“三學(xué)課堂”基本內(nèi)涵

“三學(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)站穩(wěn)“學(xué)校立場(chǎng)、學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)用立場(chǎng)”，彰顯課前自學(xué)、課中合作、課后檢測(cè)三個(gè)課程模塊。這種模式能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、協(xié)作探究能力、知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)，助推學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師構(gòu)建“三學(xué)課堂”中，應(yīng)秉承因材施教的理念，在課堂教學(xué)中重構(gòu)校本化課程，實(shí)施大單元教學(xué)。教師還應(yīng)注重課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生采用“自學(xué)、合作、展學(xué)”的方式，深入課堂實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)科課堂。

二、初中物理課程中“三學(xué)課堂”的構(gòu)建意義

（一）助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

初中物理課堂中構(gòu)建“三學(xué)課堂”，能顯著提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的發(fā)展?！叭龑W(xué)”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這樣不僅能幫助學(xué)生深入掌握物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。此外，“三學(xué)課堂”還能靈活引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)”，真正落實(shí)課堂教學(xué)六步驟，讓學(xué)生能成為課堂真正的主人，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）建立學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)

“三學(xué)課堂”構(gòu)建強(qiáng)調(diào)“大單元”授課，有利于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)要求，從而能構(gòu)建整體性邏輯體系。整體教學(xué)又與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力相契合，有利于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，彰顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、過程性，真正將知識(shí)理解、應(yīng)用實(shí)踐與學(xué)科素養(yǎng)整合一起。教師需為學(xué)生營造合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)、真學(xué)、會(huì)學(xué)”。這使得學(xué)生能在獨(dú)立思考與大單元引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，不斷啟發(fā)學(xué)生思維并引領(lǐng)其思考。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)

初中物理“三學(xué)課堂”構(gòu)建目的是解決“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育問題。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需秉承“立德樹人”理念，將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透教育教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地、落實(shí)?；诖耍瑖@“三學(xué)課堂”構(gòu)建，教師可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、深度交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“再”提升。

三、基于核心素養(yǎng)視域下初中物理課程中“三學(xué)課堂”的構(gòu)建策略

初中物理課程“三學(xué)”課堂構(gòu)建建設(shè)目的是：優(yōu)化學(xué)習(xí)生態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需基于核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)落實(shí)“三學(xué)”課堂構(gòu)建。堅(jiān)守“自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、師生點(diǎn)評(píng)、自我完善、總結(jié)提煉”六步流程，深入踐行“立德樹人”教育的根本任務(wù)，落實(shí)“核心素養(yǎng)發(fā)展”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主思考、協(xié)作探究、踴躍展示，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革走向縱深，確?！半p減”工作取得實(shí)效。

（一）依據(jù)課程校本化，重構(gòu)預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.圍繞智慧平臺(tái)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。

“三學(xué)”課堂構(gòu)建強(qiáng)調(diào)課程校本化，教師需依據(jù)課程構(gòu)建特點(diǎn)、原則，秉承“因材施教”的教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的重新建構(gòu)。做到基于教材、超越教材；基于內(nèi)容、超越內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需深入踐行“以生為本”的理念，保證不同類型內(nèi)容來滿足多層級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)從課程內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)科知識(shí)融合、教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)入手，推動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)校本化。

為更好地實(shí)現(xiàn)課程校本化，教師需重構(gòu)預(yù)習(xí)內(nèi)容來推動(dòng)高質(zhì)量課堂構(gòu)建。教學(xué)《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》章節(jié)時(shí)，教師可圍繞數(shù)學(xué)幾何知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容重組，并借助“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，圍繞電子教材、電子預(yù)習(xí)單、課程視頻等展開現(xiàn)代化預(yù)習(xí)。讓學(xué)生能借助平臺(tái)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主滲透。教師還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞平臺(tái)，利用釘釘、微信等平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果展示。教師需系統(tǒng)地評(píng)估學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。以此把握學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。總之，“三學(xué)”課堂構(gòu)建第一步，需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在自學(xué)中強(qiáng)化物理觀念。

2.圍繞預(yù)習(xí)結(jié)果，設(shè)計(jì)活動(dòng)單。

初中物理課堂作為學(xué)科知識(shí)的主要傳授場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要使命。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動(dòng)初中物理“三學(xué)”課堂全面性構(gòu)建。教師還需圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，合理設(shè)計(jì)大單元任務(wù)活動(dòng)單，以任務(wù)為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生物理表達(dá)能力，深化學(xué)生對(duì)物理概念的理解，使學(xué)生能更全面、靈活得應(yīng)用物理知識(shí)。

完成《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》大單元預(yù)習(xí)后，教師需圍繞《杠桿》《滑輪》《功》《功率》《機(jī)械效率》主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)單?；顒?dòng)單中要設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以活動(dòng)為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)深入分析學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生已有知識(shí)水平，以此設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性、針對(duì)性的活動(dòng)單。活動(dòng)單應(yīng)包含多層次的任務(wù)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入物理概念的理解。同時(shí)，活動(dòng)單的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與交流。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，通過討論與交流提升學(xué)生物理表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）依據(jù)教材模塊化，組織合作學(xué)習(xí)

1.實(shí)施大單元授課，促進(jìn)小組探究。

初中物理教材將課程分為單元或知識(shí)模塊進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需合理運(yùn)用教材展開模塊化教學(xué)，并組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從整體上把握學(xué)習(xí)需要，以構(gòu)建知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)體系。教師需圍繞“三學(xué)”課堂構(gòu)建原則，科學(xué)開展大單元授課，圍繞大單元引領(lǐng)促進(jìn)小組合作探究，落實(shí)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的與時(shí)俱進(jìn)。

教師需先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，有效將課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)大單元，以單元為引領(lǐng)，總結(jié)知識(shí)模塊，為學(xué)生建立整體性知識(shí)結(jié)構(gòu)?！逗?jiǎn)單機(jī)械和功》大單元教學(xué)中，教師需為學(xué)生明確大單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容、核心問題、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在大單元授課引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識(shí)應(yīng)用。教師可以用小組探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與探討復(fù)雜物理問題的解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與解決問題能力，確保每個(gè)小組能在探究中獲得思考與討論的機(jī)會(huì)?？傊處煈?yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化大單元授課方式，促進(jìn)學(xué)生深入小組探究，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的與時(shí)俱進(jìn)。

2.實(shí)施大問題啟發(fā)，促進(jìn)小組思考。

“大單元”教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)。教師需基于“大單元”教學(xué)指導(dǎo)，提出“大問題”。不斷啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)思考，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，教師需強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力，依據(jù)問題與內(nèi)容完善大單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能在大單元引領(lǐng)下培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)。

教師應(yīng)基于“大單元”教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出具有深度和廣度的“大問題”。這些問題不僅要涵蓋單元的核心知識(shí)點(diǎn)，還要能激發(fā)學(xué)生探究欲望和思維活動(dòng)。通過提出“大問題”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作探究問題，共同解決學(xué)習(xí)問題?！按髥栴}”的設(shè)計(jì)需要圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生個(gè)人水平、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)?！按髥栴}”能培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與整體學(xué)習(xí)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深化學(xué)生知識(shí)的理解，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)學(xué)習(xí)有效化，促進(jìn)交流互動(dòng)

1.組織課堂實(shí)踐，展示學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)質(zhì)量是通過課程和教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，課程是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心載體，課堂是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需秉承“以生為本”的理念，組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)單、活動(dòng)單、問題解決單等。圍繞課堂實(shí)踐來深化學(xué)生自我認(rèn)知，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，落實(shí)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

組織課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，如預(yù)習(xí)單、活動(dòng)單和問題解決單等。以此通過課堂實(shí)踐，能有效增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還能通過展示與分享，從共享中獲得不同學(xué)習(xí)視角與學(xué)習(xí)技巧，以豐富和完善自己的知識(shí)體系。此外，教師還應(yīng)及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，指出存在的不足，并提供改進(jìn)建議。這樣不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還能激勵(lì)學(xué)生不斷努力，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，通過組織課堂實(shí)踐和展示學(xué)習(xí)成果，教師能有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，完善知識(shí)梳理。

“三學(xué)”課堂的核心理念是“以生為本，少講讓學(xué)?！苯處熜鑷@課堂核心理念，展開師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，不斷完善知識(shí)梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組、構(gòu)建。師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)，綜合分析自身知識(shí)掌握、能力體系，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)、生成新知，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，確保學(xué)生知識(shí)能力達(dá)標(biāo)過關(guān)。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)其思維活力。在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師要注重傾聽學(xué)生的見解，給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生識(shí)別知識(shí)盲點(diǎn)和理解誤區(qū)。教師還應(yīng)通過提問和討論，促使學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師需靈活運(yùn)用多媒體和實(shí)驗(yàn)演示等手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提升學(xué)生的參與度和理解深度。教師應(yīng)定期組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)體系。以此圍繞師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，既能幫助學(xué)生完善知識(shí)梳理，又能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，助推教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

（四）依據(jù)課堂反饋化，強(qiáng)化評(píng)價(jià)指導(dǎo)

1.自我反思與完善，助力價(jià)值觀生成。

初中物理教學(xué)中，教育堅(jiān)持“立德樹人”理念，明確學(xué)生肩負(fù)的義務(wù)責(zé)任，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)定位，以培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自我反思與完善能力，不斷助力學(xué)生價(jià)值觀的生成。以學(xué)生自評(píng)為主，深化學(xué)生自我認(rèn)知，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能自己學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，通過設(shè)置具體的反思任務(wù)和問題，幫助學(xué)生深入思考自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。這種自我評(píng)估不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，還能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期進(jìn)行自我檢查和調(diào)整。這一過程有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)定位，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任感。通過自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，學(xué)生能更好地掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。總之，通過強(qiáng)化自我反思與完善，教師能有效幫助學(xué)生生成正確的價(jià)值觀，提升其物理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，為“三學(xué)課堂”的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.總結(jié)評(píng)價(jià)與提煉，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。

“總結(jié)提煉”作為教學(xué)流程的最終步驟，致力于促進(jìn)學(xué)生“核心素養(yǎng)提升”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、整體歸納、知識(shí)提煉、能力提升。初中物理教學(xué)中，教師需基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)評(píng)價(jià)與提煉，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)落地落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我完善與能力提升。以此教師可以提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)工作的順利高效開展。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制，涵蓋知識(shí)內(nèi)容、思維過程和應(yīng)用能力三個(gè)方面。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。教師應(yīng)注重提煉核心概念和原理，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)理解深度和廣度。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，通過提問和討論，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。教師還應(yīng)提供多元化的評(píng)價(jià)方式，包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我反思和持續(xù)改進(jìn)?；诖?，綜合性評(píng)價(jià)能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中真正落地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)初中物理課堂中的總結(jié)評(píng)價(jià)與提煉，結(jié)合學(xué)生實(shí)際優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，落實(shí)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，基于核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中物理“三學(xué)”課堂，教師需積極采用物理教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)、探究意識(shí)，做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師即應(yīng)秉承“因材施教”理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的重新組織與構(gòu)建，又應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)課程校本化。教師需要充分發(fā)揮“三學(xué)”課堂構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生、深度發(fā)生，落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”教育理念。