編者按：課堂是教學的主陣地。優(yōu)秀的教學設計能為教師提供經驗與啟示，幫助教師提高教學質量。為此，2024年，本刊開設專欄《典型課例》。在該欄目中，我們以“教學設計+點評”的形式，呈現(xiàn)一線教師學習、理解新課標，深化素養(yǎng)導向的課堂教學改革和育人方式轉變的實踐與思考。本期典型課例是2023年江蘇省高中英語優(yōu)質課比賽一等獎課例——譯林版普通高中英語選擇性必修第二冊Unit 4 Grammar and usage板塊的教學，希望通過課例展示，引領教師關注三維動態(tài)語法觀，提升英語教學質量。

【關鍵詞】Grammar and usage板塊；教學設計；三維動態(tài)語法觀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）39-0036-03

【作者簡介】謝益欣，江蘇省如皋中學（如皋，226500）教師，一級教師，南通市優(yōu)秀教育工作者。

依據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）所倡導的“形式—意義—使用”統(tǒng)一的三維動態(tài)語法觀，語法教學的重心應從教師講授語法知識為主轉向培養(yǎng)學生語言技能為主，將語法的形式、意義與使用功能有機結合起來，以學生為主體創(chuàng)設情境，鼓勵學生交流、合作和探究，并使學生通過一系列語言實踐活動內化語法知識，發(fā)展其準確、恰當、得體地運用語法知識來理解和表達意義的語法綜合運用能力?；诖?，本文以譯林版高中英語選擇性必修第二冊Unit 4 Grammar and usage 板塊Future continuous tense的教學為例，探討如何通過自主學習、合作學習和探究式學習在高中英語語法教學中有效地實現(xiàn)教學目標。

一、分析教學內容

本單元的主題語境是“人與社會”，話題為“科技發(fā)展”，旨在幫助學生了解科技發(fā)展的最新成果和趨勢，感受科技改變世界的深遠影響，更好地融入當下和未來的高科技生活。其中，Grammar and usage板塊以“無人機的開發(fā)及應用”為情境，目標語法是將來進行時，旨在讓學生理解并恰當地使用將來進行時。

二、了解學生學情

本節(jié)課授課對象為高二學生。首先，他們已經結束Unit 4 Reading板塊的學習，對科技發(fā)展中的熱點問題有了初步了解，認識到科技發(fā)展的兩面性，具備一定的批判性思維能力。其次，學生通過Unit 1到Unit 3 Grammar and usage板塊的學習，掌握了過去完成時、過去進行時及現(xiàn)在完成進行時的用法，為本節(jié)課目標語法——將來進行時的學習奠定了基礎。然而，部分學生對語法學習缺乏興趣，課堂參與度低，對“無人機”這一新事物相對陌生，不能熟練地在語境中辨析、使用恰當的時態(tài)，使用口語恰當、有邏輯地表達自己觀點的能力不足。

三、制定教學目標

語言能力目標：在語篇中探究將來進行時的基本概念和規(guī)則，并在具體語境中正確運用。文化意識目標：了解無人機的應用和潛在風險，感受科技改變世界的深遠影響，學會更好地融入當下和未來的高科技生活。思維品質目標：理性分析無人機發(fā)展的優(yōu)勢與風險，正確評判各種思想觀點，并創(chuàng)造性地表達自己對未來科技的發(fā)展趨勢和風險的預測。學習能力目標：培養(yǎng)自主、合作、探究能力，通過自評和同伴互評，達到以評促學的目的。

四、設計教學活動

1.環(huán)節(jié)一：導入話題，激發(fā)興趣

課堂開始，教師播放一段介紹如何利用無人機開展野外搜救的視頻，讓學生自由交流。

【設計意圖】教師用視頻輔助學生激活在Reading板塊中學到的關于現(xiàn)代科技的知識，引導學生關注無人機的應用及其帶來的巨大改變和影響，激發(fā)學生參與后續(xù)學習活動的熱情和探究主題意義的興趣。

2.環(huán)節(jié)二：基于教材文本，初識目標語法

（1）研讀文本，自主歸納大意：Grammar and usage板塊A部分的文章介紹了無人機開發(fā)應用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。

（2）小組合作，繪制時間軸：基于對文本大意的歸納，學生以小組合作的方式，借助時間軸，進一步梳理A部分文本的細節(jié)信息。在時間軸的“present”點上填寫無人機的應用現(xiàn)狀，例如拍攝、科研等；在“future”點上填寫無人機應用的前景，例如運輸日用品、運送乘客等。教師引導學生關注文本在講述無人機應用現(xiàn)狀和前景時使用的不同時態(tài)：講述現(xiàn)狀時，用到了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時，而講述前景時，除了使用一般將來時，還用到了目標時態(tài)——將來進來時。

（3）自主探究，初識目標時態(tài)：教師引導學生在A部分的文章中找到所有含有目標時態(tài)的句子，并關注這些句子的動詞形式：will be doing。

【設計意圖】這部分教學引導學生在自主與合作相結合的活動中獲取信息、處理信息。學生在梳理信息的過程中，對將來進行時的形式及使用語境形成初步的認識，體驗目標語法形式，自主構建對目標語法的結構性認知。

3.環(huán)節(jié)三：以多模態(tài)語篇呈現(xiàn)目標語法，總結語法規(guī)則

（1）自主探究，歸納目標時態(tài)的形式。

（2）聽對話，補全缺失的動詞：基于主題語境，教師選取了一段兩個學生討論周末去看科技展的對話，并將其制作成多模態(tài)動畫視頻，在學案上將目標語法作挖空處理。（畫線部分為參考答案）

Daniel：I can’t wait to tell you that I will be flying to Beijing at 8：00 p.m. this Friday！ And I will be staying there for the whole weekend. Would you like to come with me？

Tom：Really？ I’ve always wanted to go there. I wish I could go with you， but I will be doing the volunteer work in the library this weekend. What will you be doing in Beijing？

Daniel： I will be seeing some sights， of course！ Most importantly， I will be seeing a science exhibition at China Science and Technology Museum where all the latest models of drones are displayed.

Tom：That sounds great fun！ I guess you will be enjoying yourself very much. Oh， wait a minute！ Mike can do the volunteer work in my place. He is so nice！ Now， I will be having a great weekend in Beijing this weekend， too.

（3）小組合作完成填空，探究目標時態(tài)的使用規(guī)則。

We use the future continuous tense to talk about an action that _____________ or a future action that _______________.

We also use the future continuous tense to express _________________________.

（4）小組討論，對比兩組句子，辨析一般將來時和將來進行時在不同語境中的使用。

第一組：①I wish I could go with you， but I will be doing the volunteer work in the library this weekend.

②I wish I could go with you， but I will do the volunteer work in the library this weekend.

第二組：①It can be predicted that before long many people will be using drones to deliver daily supplies like food and drink.

②It can be predicted that before long many people will use drones to deliver daily supplies like food and drink.

【設計意圖】這部分教學活動引導學生自主歸納目標語法的形式構成和使用規(guī)則。在觀看視頻的過程中，學生視覺和聽覺并用，加深對目標語法構成形式的印象。

基于板塊A部分的文章和視頻里的例句，學生在語篇、語境中領悟和歸納出目標語法的使用規(guī)則：將來進行時可用于描述將來某一時刻或某段時間正在進行的動作，表示按照計劃安排將來確定會發(fā)生的事情以及對未來的預測。

隨后，學生展開自主討論，對比第一組句子，體悟兩種時態(tài)的語用意義。在情感態(tài)度層面，一般將來時側重主觀意愿，將來進行時體現(xiàn)客觀事實。通過對比第二組句子，學生細致感悟語用意義。在情感態(tài)度層面，將來進行時有助于讀者想象未來動作正在發(fā)生，營造真實的氛圍，因此增加了預測的確定性。

4.環(huán)節(jié)四：通過有意義的遞進式語法訓練，內化語法知識

（1）完成教材B1板塊的練習。

（2）完成教材B2板塊的練習。

（3）小組討論，概括教材B2板塊文章的大意。

【設計意圖】語法的學習不能脫離語境和語篇。本環(huán)節(jié)的教學使學生在主題語篇中加深對無人機發(fā)展的潛在問題和應對措施的認識，學習使用目標語法描述科技發(fā)展的潛在風險及應對措施，也為下一階段的口頭表達活動搭建語篇結構和語言支架。

這部分的教學活動屬于應用、內化和鞏固環(huán)節(jié)。教師引導學生運用將來進行時語法規(guī)則，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，從句子層面到語篇層面，由易到難，通過遞進式語法訓練活動對將來進行時的語法規(guī)則加以應用、內化和鞏固。

5.環(huán)節(jié)五：深入拓展主題語境，遷移語法能力

教師播放一段關于未來科技改變生活的視頻，引導學生在觀看后進行小組討論，使用恰當的時態(tài)，從以下四個方面對未來科技發(fā)展進行預測：該項科技的現(xiàn)狀；該項科技的發(fā)展前景；該項科技帶來的潛在風險；應對潛在風險的舉措。在小組討論結束后，小組成員以電視訪談的形式呈現(xiàn)討論的結果。

各小組展示完畢后，教師引導學生利用教學評價表從內容、語言、團隊合作三個維度進行自評、互評并給出改進建議。學生在前面三個任務逐級鋪墊的基礎上，完成與主題相關的語法知識的產出任務。教師創(chuàng)設情境，要求學生遷移運用所學語法知識、語篇結構以及語言支架，通過小組合作，討論未來科技的發(fā)展，最后完成預測未來科技發(fā)展的小組展示任務，從而實現(xiàn)“形式—意義—使用”的統(tǒng)一。在該環(huán)節(jié)中，學生能夠創(chuàng)造性地解決新情境中的問題，理性表達自己的觀點，同時升華對主題意義的認識。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］侯姝琛，楊娜.基于三維動態(tài)語法觀的高中英語教學法教學活動設計例析［J］.中小學外語教學：中學篇，2020（10）：42-47.