【關鍵詞】高中物理；科學素養(yǎng)；綜合實踐能力；主題式學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）39-0077-02

【作者簡介】高圣基，江蘇省句容高級中學（江蘇句容，212400）教師，高級教師。

隨著科技的飛速發(fā)展，物理學科作為基礎科學的重要組成部分，其教學不再局限于知識的傳授，更強調學生科學思維、探究能力、創(chuàng)新精神及社會責任感的培養(yǎng)。因此，江蘇省句容高級中學知行物理學科育人課程基地作為致力于物理學科深度學習與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前沿陣地，從學科育人角度出發(fā)，積極探索并實踐了一套符合時代要求的教學模式與方法，旨在通過理論與實踐的緊密結合，促進學生的全面發(fā)展。本文將深入剖析“知行物理學科育人課程基地”的主題項目式學習范式，展示這一范式如何在教學實踐中落地生根。

一、主題項目式學習的前置準備

物理作為基礎科學，由力學、熱學、光學、電學、近代物理等組成?！爸谢亍蓖ㄟ^分類模塊化，在每一大章節(jié)中建立多個主題，對每個主題進行延伸性學習，落實學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

主題項目式學習的主題包括課程基地提供的“指定主題”和學生的“自選主題”兩種?！爸付ㄖ黝}”為設定好的主題項目，它具有知識系統(tǒng)性、關聯(lián)性、拓展性的特點，并與生活息息相關，需要學生通過細心的觀察與研究在生活情境中提升綜合能力。很多指定主題都可通過設計實驗進行數(shù)據(jù)分析、定量分析與高中所學知識相互印證。學生“自選主題”是學生以小組為單位選擇感興趣的主題，提出想研究的內容以及小組成員分工，上報給課程基地的指導教師。指導教師審核上報內容是否有助于學生學科素養(yǎng)的提升，進而確定是否同意自選主題開展。

二、主題項目式學習的實施過程

（一）信息搜集與知識整合

學習前，學生需要主動搜集與主題相關的各種信息，包括書籍、文獻、網(wǎng)絡資源等。這些信息將成為他們學習的重要資料。在搜集信息的基礎上，學生需要對這些信息進行整理、分類和歸納，形成對主題全面深入的理解。

（二）交流與合作

在主題項目式學習過程中，學生之間的交流與合作是至關重要的環(huán)節(jié)。首先，學生需明確學習主題的具體目標，并根據(jù)各自的興趣和能力進行任務分工。其次，在明確分工的基礎上，學生需要相互協(xié)作，共同完成任務。這包括共同撰寫報告、制作演示文稿、進行實地調研等。在協(xié)作過程中，學生需要學會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并尋求共識。同時，他們還需要學會承擔責任，確保自己的任務按時完成，不影響整個團隊的進度。在主題項目式學習中，團隊精神是不可或缺的。學生需要學會相互支持、鼓勵和幫助，共同面對挑戰(zhàn)和困難。通過團隊合作，學生可以感受到集體的力量，增強歸屬感和責任感，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

（三）主題實踐探究

學習過程中既要有知識的積累、睿智的思考，也要有實踐的驗證和問題的發(fā)現(xiàn)，這樣才能幫助學生更有效地掌握知識并有所領悟與創(chuàng)新。

實踐的過程可以是實驗探索，如利用傳統(tǒng)實驗室中實驗器材進行選取、組裝、操作、數(shù)據(jù)處理與誤差分析、改良實驗；也可以利用手機、電腦軟件、傳感器設備等更方便快捷地測量及繪圖等。對于無法用現(xiàn)有器材及因技術能力和環(huán)境限制不能實現(xiàn)的，可以通過視頻材料、實地參觀、模型建構等方式幫助學生提升認知。

三、主題項目式學習的成果評價

物理課程基地學生的學習成果展示與評價是一個綜合性的過程，旨在全面評估學生在物理學習中的知識掌握、技能提升、創(chuàng)新思維及實踐能力等方面的發(fā)展。

（一）學習成果的展示

1.實驗設計與制作

學生可以基于物理原理設計并制作小型項目，如動力模型、機器人、物理裝置等。這些項目能夠直觀地展示學生對物理知識的應用能力和創(chuàng)新思維。例如，學生可以利用電磁學原理設計并制作一個簡單的電動機模型，通過展示其工作原理和性能來體現(xiàn)學習成果。

2.實驗報告或實驗展示

學生通過實驗設計、操作、數(shù)據(jù)記錄與分析，形成實驗報告，并可以通過實驗演示的方式展示實驗過程和結果。這不僅能體現(xiàn)學生對物理原理的理解，還能展示其動手能力和實驗設計能力。

3.競賽與展覽

學校鼓勵學生參加各類科技競賽和展覽活動，如全國青少年科技創(chuàng)新大賽、物理學科競賽、實驗技能大賽和實驗教具比賽等。這些活動能夠為學生提供展示自己學習成果的平臺，同時也能讓學生在競爭中不斷成長和進步。

（二）學習成果的評價

1.知識掌握程度

學校通過考試、課堂測驗等方式評價學生對物理基本概念、定律和原理的掌握程度。這是評價學生學習成果的基礎。

2.實驗技能與操作能力

評價學生在實驗中的表現(xiàn)，包括實驗設計、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄與分析等方面。這能夠反映學生的實踐能力和動手能力。

3.創(chuàng)新思維與實踐能力

教師通過項目設計和學術論文的撰寫等評價學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這能夠體現(xiàn)學生在物理學習中的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

通過展示學生的實驗報告、實驗設計、競賽成果等，并結合知識掌握程度、實驗技能、創(chuàng)新思維、學習態(tài)度等多方面的評價指標，采用綜合評價方法，將上述各項評價指標綜合起來，形成對學生學習成果的全面評價。這能夠更準確地反映學生在物理學習中的整體表現(xiàn)和發(fā)展水平，可以全面評估學生在物理學習中的發(fā)展情況和潛力。