【摘要】在新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂(lè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，充分根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建有針對(duì)性的多元化教學(xué)模式，讓多元化教學(xué)成為小學(xué)音樂(lè)課堂的美化劑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性及課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)；音樂(lè)課堂；律動(dòng)；角色扮演

作者簡(jiǎn)介：陳衛(wèi)萍（1970—），女，江蘇省蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平，采用多樣化、創(chuàng)新性教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓多元化教學(xué)成為小學(xué)音樂(lè)課堂的美化劑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、通過(guò)律動(dòng)表演，培養(yǎng)合作精神

律動(dòng)，指根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、旋律、和聲、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和變化等，用身體動(dòng)作做富有節(jié)奏感和韻律感的動(dòng)作，或者做模仿動(dòng)作（動(dòng)物、車船、勞動(dòng)等）［1］。律動(dòng)可以是個(gè)人的表演，也可以是集體進(jìn)行的群體性活動(dòng)。音樂(lè)課堂上的律動(dòng)更為強(qiáng)調(diào)同伴間的相互合作。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，提高他們的人際交往能力。此外，有節(jié)奏的表演可以讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)，增強(qiáng)集體凝聚力和向心力。

1～2年級(jí)學(xué)生處于藝術(shù)啟蒙的起點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)在日常生活和自然環(huán)境中探索聲音形象，嘗試視覺(jué)造型，創(chuàng)意身體表現(xiàn)，扮演生活角色。尤其是綜合化、生活化的藝術(shù)活動(dòng)更能滿足他們的童稚愿望，給他們帶來(lái)生活樂(lè)趣，使他們獲得表達(dá)身心意愿和情感的藝術(shù)途徑。

《拍拍踏踏》是一首情緒歡快的歌曲。歌曲將歌唱與拍手、跺腳等動(dòng)作巧妙地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造了歡樂(lè)、熱烈的氣氛。怎樣才能抓住學(xué)生的心，讓他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中提起學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在教學(xué)這首歌時(shí)讓學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè)，再隨音樂(lè)節(jié)奏拍手、跺腳，進(jìn)行相應(yīng)的律動(dòng)。

通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的拍手、跺腳動(dòng)作與歌曲的節(jié)拍對(duì)不上，特別是在唱“55 3|（5 3）|”時(shí)，學(xué)生往往把拍手（跺腳）的節(jié)奏“X X|”和前一小節(jié)的節(jié)奏混淆，變?yōu)椤癤X X|”，在“44 2|（4 2）|”處也存在同樣的問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，筆者先與學(xué)生明確分工，合作完成歌曲的律動(dòng)和演唱，再讓學(xué)生分為男女小組，合作完成歌曲的律動(dòng)和演唱。另外，筆者還讓學(xué)生采用領(lǐng)唱與齊唱（律動(dòng)）的形式演唱歌曲。學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。

二、通過(guò)角色扮演，提高教學(xué)效果

小學(xué)生天性比較活潑，具有強(qiáng)烈的好奇心，教師要充分把握并利用這些特點(diǎn)，運(yùn)用角色扮演的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以歌曲《賣報(bào)歌》為例。首先，筆者將音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)成歌曲的情境，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)、直觀的場(chǎng)景中體驗(yàn)賣報(bào)小孩的艱苦生活。其次，筆者用富有感情的語(yǔ)調(diào)與學(xué)生一起演唱《賣報(bào)歌》。最后，筆者請(qǐng)一些學(xué)生扮演賣報(bào)的孩子，模擬賣報(bào)活動(dòng)，其他學(xué)生則要有感情地演唱這首歌。在歌曲情境中，學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)賣報(bào)小孩凄涼無(wú)助的感受。

以歌曲《勞動(dòng)最光榮》為例。這首歌中的角色眾多，氛圍輕松活潑，寓意深刻。筆者鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，讓學(xué)生自由選擇扮演雄雞、喜鵲、小草、小花、樹(shù)、風(fēng)、云等角色。整間教室變得十分熱鬧，儼然成了一片“小樹(shù)林”。學(xué)生們的動(dòng)作雖然不是很到位，但他們的神情卻很認(rèn)真，臉上綻放出燦爛的笑容。

由此可見(jiàn)，教師根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以角色扮演的方式體會(huì)歌曲表達(dá)的內(nèi)涵、傳遞的情感情緒，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而取得較好的音樂(lè)教學(xué)效果。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以歌曲《拍皮球》為例。課前，筆者在充分鉆研教材內(nèi)容后，本著注重結(jié)合音樂(lè)與生活、音樂(lè)與人文的原則，對(duì)教材進(jìn)行了二次編排。教學(xué)一開(kāi)始，筆者采用情境教學(xué)法，將音樂(lè)教室布置成一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生去“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”走一走、看一看的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到輕松和愉悅的氣氛。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意挖掘樂(lè)曲的旋律美、節(jié)奏美，讓學(xué)生先聽(tīng)一遍《拍皮球》，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、拍一拍、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，循序漸進(jìn)地感受樂(lè)曲的形式以及表達(dá)的形象；接著，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)旋律中充分感受歌曲所描繪的拍皮球的愉快形象，懂得運(yùn)動(dòng)快樂(lè)、運(yùn)動(dòng)健康的道理；最后，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展拍手和接球等活動(dòng)，幫助他們通過(guò)感受這些動(dòng)作的節(jié)奏加深對(duì)歌曲的理解，提高表現(xiàn)力。

四、了解民族音樂(lè)，激發(fā)文化自信

幾千年來(lái)，我國(guó)留存了豐富的民族音樂(lè)文化遺產(chǎn)，散發(fā)著無(wú)窮的魅力。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在日常教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化，并傳承發(fā)揚(yáng)這些文化，從而讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的文化自信。

以《跳柴歌》為例。《跳柴歌》是海南黎族地區(qū)的民歌，歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，歌詞比較簡(jiǎn)單，旋律比較規(guī)整。筆者秉承傳承民族音樂(lè)文化的赤誠(chéng)之心，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲感受民族風(fēng)情、體驗(yàn)民族文化、汲取民族營(yíng)養(yǎng)。

首先，感受民族風(fēng)情。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生欣賞海南的著名景點(diǎn)五指山和萬(wàn)泉河，感受海南少數(shù)民族黎族的風(fēng)土人情。富有獨(dú)特民族風(fēng)情的黎族人民的生活深深吸引了學(xué)生，一幅幅圖片，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，無(wú)不讓人贊嘆黎族人民獨(dú)到的審美眼光和出色的藝術(shù)才能?！短窀琛窔g快活潑，極富舞蹈韻律。無(wú)論是歌曲教學(xué)，還是富有傳統(tǒng)特色的跳竹竿活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地跟著音樂(lè)亮起歌喉、舞動(dòng)身姿，充分感受黎族的民族風(fēng)情。

第二，體驗(yàn)民族文化。筆者在教學(xué)活動(dòng)中努力引導(dǎo)學(xué)生感受黎族人民所追求的環(huán)境美、儀容美、歌舞美，切身體驗(yàn)黎族的民族文化。通過(guò)觀看圖片，學(xué)生欣賞了黎族多彩的服飾；通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生感受到音樂(lè)作品的歡快情緒；通過(guò)身體律動(dòng)，學(xué)生跟著音樂(lè)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒。

第三，汲取民族營(yíng)養(yǎng)。首先，筆者營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，用繩子代替竹竿，讓學(xué)生初步接觸這首歌的基本舞蹈步伐，為學(xué)習(xí)竹竿舞打下基礎(chǔ)；筆者與學(xué)生互動(dòng)交流，分析動(dòng)作與音樂(lè)旋律之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的起伏與節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)《跳柴歌》的旋律產(chǎn)生初步印象。其次，筆者播放課件，讓學(xué)生欣賞海南的美麗風(fēng)光，將學(xué)生帶入歌曲的情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。從識(shí)譜、歌唱到表演，整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰明了。為了讓學(xué)生更加深刻地了解與體驗(yàn)海南民歌的節(jié)奏韻律、風(fēng)格特點(diǎn)，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用海南方言來(lái)演唱歌曲。最后，師生一起體驗(yàn)竹竿舞。這樣，學(xué)生能夠從學(xué)唱中享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，感受音樂(lè)的意境美，汲取民族音樂(lè)的豐富營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)唱歌曲不難，但是學(xué)習(xí)竹竿舞有一定的難度，尤其是在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)竹竿舞更難。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)、律動(dòng)等方式感受樂(lè)曲的情緒和韻律，從中找出規(guī)律，為跳竹竿舞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，筆者在課堂上始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，及時(shí)予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，感受到舞動(dòng)的樂(lè)趣。筆者注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓每個(gè)人都充分融入學(xué)習(xí)氛圍中，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

五、穿插游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

在音樂(lè)課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的興趣愛(ài)好，穿插富有趣味性的游戲活動(dòng)，寓游戲于教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

《動(dòng)物說(shuō)話》是一首活潑有趣的歌曲，筆者結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，制作了繪有動(dòng)物卡通形象及唱名的卡片發(fā)放給學(xué)生，要求他們記住卡片上動(dòng)物的名稱及唱名。隨后，筆者示范演唱歌曲的前一句，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)卡片上的唱名唱出后一句。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，待學(xué)生基本熟悉歌曲旋律后，筆者邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生自己挑選卡片，唱出旋律。

在音樂(lè)課堂上運(yùn)用游戲化教學(xué)法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于歌曲旋律及歌詞的記憶，還可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

六、開(kāi)展舞蹈教學(xué)，挖掘藝術(shù)潛質(zhì)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，1～2年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)唱游的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)任務(wù)為形象捕捉與表演，即通過(guò)觀察、模仿來(lái)了解身體部位，塑造健康體態(tài)，從而初步認(rèn)識(shí)肢體語(yǔ)言的特點(diǎn)，具備塑造形象、扮演角色的能力；3～7年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為小型歌舞劇表演、即興表演，主要學(xué)習(xí)舞蹈基本元素、舞蹈片段、主題即興表演等［2］。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，廣大小學(xué)音樂(lè)教師更應(yīng)將舞蹈教學(xué)引入音樂(lè)課堂教學(xué)，利用舞蹈特有的靈活性來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛；通過(guò)播放生動(dòng)優(yōu)美的舞蹈視頻，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各地富有特色的民族舞蹈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。

比如，在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《阿細(xì)跳月》時(shí)，筆者通過(guò)播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)彝族舞蹈和音樂(lè)的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體驗(yàn)舞蹈后，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解彝族的民族文化，特別介紹彝族民間節(jié)日火把節(jié)及其特有的舞蹈動(dòng)作，并對(duì)“阿細(xì)跳月”的音樂(lè)文化背景作了詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生在體驗(yàn)彝族獨(dú)特音樂(lè)和舞蹈文化的同時(shí)，感受節(jié)日氣氛，培養(yǎng)對(duì)民族音樂(lè)和舞蹈的無(wú)限熱愛(ài)。

另外，筆者將奧爾夫的“讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)”的音樂(lè)教育思想融入音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，將舞蹈與音樂(lè)充分結(jié)合，讓學(xué)生在觀賞舞蹈后按照自己對(duì)音樂(lè)和舞蹈的理解自編自演。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《草原贊歌》時(shí)，筆者先讓學(xué)生通過(guò)視頻欣賞蒙古族的舞蹈，感知舞蹈特點(diǎn)，再聽(tīng)賞歌曲，感知歌曲的特點(diǎn)，最后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)舞蹈和音樂(lè)的理解，自編一段蒙古族舞蹈，師生共舞。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，為他們音樂(lè)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。

結(jié)語(yǔ)

總之，態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新點(diǎn)亮未來(lái)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)音樂(lè)教師要采取多元化的創(chuàng)新教學(xué)策略，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，讓多元化教學(xué)成為小學(xué)音樂(lè)課堂的美化劑，讓音樂(lè)課堂熠熠生輝。

【參考文獻(xiàn)】

［1］杜宏斌.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)2022年版：音樂(lè)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.